楊海軍

教師的語(yǔ)言是幫助開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，也是師生進(jìn)行溝通的載體。而教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)性語(yǔ)言，能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能夠讓課堂充滿活力，煥發(fā)出人文氣息。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有哪些作用呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作四方面探究。

激勵(lì)賞識(shí)，師愛(ài)潤(rùn)澤心田

心理學(xué)研究證明，人在得到賞識(shí)的時(shí)候，其工作或?qū)W習(xí)的效率就會(huì)提高。小學(xué)生同樣如此，他們也希望得到別人的賞識(shí)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要以真誠(chéng)的愛(ài)心，去激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓學(xué)生在老師積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中，如沐春風(fēng)，讓幼小的心靈得到呵護(hù)，建立對(duì)老師的信任。

比如，在執(zhí)教《北風(fēng)和小魚(yú)》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者是這樣使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的：上節(jié)課，同學(xué)們初讀了課文《北風(fēng)和小魚(yú)》，并學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字連成的詞語(yǔ)（指生讀）。學(xué)生讀完后，筆者說(shuō)，“同學(xué)們讀得真好！把掌聲送給自己吧！你們的詞語(yǔ)讀得這么好，老師相信你們一定會(huì)把課文讀得也很好！”

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)待每一位學(xué)生都要多加肯定，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，性格內(nèi)向的學(xué)生，尤其要給予真誠(chéng)的激勵(lì)賞識(shí)，這樣的課堂才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。

智慧幽默是和諧師生關(guān)系的前提

智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是清晰流暢，娓娓動(dòng)聽(tīng)且能夠抓住重心的，也是充滿著感情和力量的，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣；幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能夠讓學(xué)生為之粲然，還能促進(jìn)學(xué)生深入思考，聽(tīng)出笑中的含意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；趣味的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果能將智慧、幽默、風(fēng)趣融為一體，可有效消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏懼感、倦怠感，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂成為學(xué)生的一種精神享受，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中接受教育，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立。

比如，在執(zhí)教《美麗的南沙群島》一課時(shí)，筆者在評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們讀得太好了！老師的心都飛到南沙群島了，去看看那里藍(lán)玉一樣的天，翡翠一樣的海，五彩繽紛的龍蝦、燕魚(yú)、海龜……”再如，在執(zhí)教《維生素C的故事》一課時(shí)，針對(duì)于學(xué)生的閱讀感受：“我感覺(jué)要是這些船員生病了還在船上的話，就會(huì)很難過(guò)。就會(huì)影響別人。”筆者是這樣評(píng)價(jià)的：老師聽(tīng)出來(lái)了，他們是不想連累自己的同伴，這是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，就像我們這個(gè)班集體一樣！”如上列舉的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂激情飛揚(yáng)，充滿活力！

評(píng)價(jià)中挖掘?qū)W生潛能

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿著生命力和智慧的課堂，如果把課堂教學(xué)比作一曲樂(lè)章，教學(xué)語(yǔ)言就是跳動(dòng)的音符，在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)一些意外的生成時(shí)，不是茫然不知所措，而是用巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言做出處理，會(huì)獲得意想不到的驚喜。

比如，在執(zhí)教《黑板跑了》一課時(shí)，學(xué)生們?cè)诜治霭才噙@個(gè)人的特點(diǎn)時(shí)，其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)，書(shū)中說(shuō)安培什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)只顧低著頭走路，這句話激發(fā)了他的思考，他認(rèn)為，“安培有點(diǎn)像班里的某某，上課鈴響了，同學(xué)叫她她都聽(tīng)不見(jiàn)，還在看書(shū)，我覺(jué)得他們有一個(gè)共同特點(diǎn)就是‘走火入魔”。聽(tīng)了學(xué)生的這番話，筆者有些意外，但是稍作思考作了這樣的評(píng)價(jià)：是，真是“走火入魔”， 好，掌聲鼓勵(lì)！這個(gè)詞語(yǔ)與專心致志也有相似之處，都是很入迷，不過(guò)這個(gè)詞可是貶義詞，我相信同學(xué)們還有其他更好的詞吧？這時(shí)同學(xué)們的興致被激發(fā)起來(lái)，說(shuō)出“廢寢忘食！”“全神貫注！”等詞語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)在給與學(xué)生肯定和鼓勵(lì)前提下，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去正確理解詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生深層的思考，更有效地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘自己的潛能。

評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，既要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等不同個(gè)性特點(diǎn)，還要講究語(yǔ)言的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，因?yàn)橹挥芯邆淞诉@種特點(diǎn)的語(yǔ)言，才能使學(xué)生依此融入課堂教學(xué)中，教師也才能形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

比如，執(zhí)教《石榴》一課的過(guò)程中，在表?yè)P(yáng)了學(xué)生讀書(shū)讀得不錯(cuò)之后，接著又提問(wèn)：有個(gè)問(wèn)題老師不太明白，文中的“青中帶黃，黃中帶紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)順序換一下可以嗎？學(xué)生回答說(shuō)，不可以，因?yàn)檫@是石榴的生長(zhǎng)順序。筆者立刻表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)：真聰明！掌聲送給他。那我們以后在寫(xiě)這類作文時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致地去觀察，做到用詞準(zhǔn)確否則就會(huì)出現(xiàn)讓人笑話的錯(cuò)誤！這樣的評(píng)價(jià)，看似不經(jīng)意，但是僅僅抓住了重點(diǎn)問(wèn)題，評(píng)價(jià)完全超越了簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)！”“你真聰明！”等語(yǔ)言，而是創(chuàng)造性地引申留給了學(xué)生重要的知識(shí)，使課堂教學(xué)的探究性也得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，教師精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅、信心和希望，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，優(yōu)質(zhì)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也會(huì)為課堂教學(xué)注入活力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出無(wú)窮魅力！

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）