馬志超（湖北省天門實驗高中，湖北 天門 431700）

智能手機在中學化學實驗教學中應用
——以配制500 mL 1.00 mol·L－1NaOH溶液為例

馬志超（湖北省天門實驗高中，湖北 天門 431700）

互聯(lián)網通信技術的發(fā)展為化學教育改革實現(xiàn)了基于智能手機的移動學習。本文以配制500 mL 1.00 mol·L－1NaOH溶液為例,提出一種以智能手機作為教學媒體，輔助實驗教學的教學方法。從教學準備,教學實施和教學評價等教學環(huán)節(jié)闡述了智能手機在實驗教學過程的具體應用。實踐表明,以智能手機作為教學媒體的教學方法有利于提高化學實驗的教學效果。

中學化學;實驗教學;智能手機

1 教學準備:通過預習，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生信息素養(yǎng)

在實驗預習階段，可借助微信平臺為學生在實驗前提供豐富的知識信息。預習的內容見表1主要儀器相關知識儲備：

表1 主要儀器相關知識儲備Table 1 Main instrument-related knowledge reserves

2 教學實施:直播教師演示實驗，優(yōu)化拓展課堂教學

以配制500 mL 1.00 mol·L－1NaOH溶液為例，“現(xiàn)場直播”操作過程：

3 教學評價:回放實驗過程，對學生的實驗操作進行評析

在開始分組實驗時，學生可以利用智能手機隨時抓拍實驗中不同學生的操作，教師借助教室里的投影屏幕對學生的實驗操作進行評析。通過回放教學環(huán)節(jié)，學生客觀了解自己或同學的實驗操作，有助于以后減少錯誤。在看了“精彩”回放后，學生開始意識到原來自己的錯誤，見表2實驗操作失誤對結果造成的影響：

表2 實驗操作失誤對結果造成的影響Table 2 Experimental results of the impact of operational errors

這些“錯誤操作”可進行分類保存，作為實驗教學資源加以利用，如果時間允許的情況下，在回放后，教師還可以安排學生再次實驗，進一步幫助學生鞏固實驗的基本操作。