許曉霞

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出了“四個(gè)結(jié)合”——科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合，發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。其中，“科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合，重在體驗(yàn)與調(diào)適”是心理健康教育的首要原則，而人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，團(tuán)體輔導(dǎo)由于具有“活動(dòng)性與實(shí)踐性”的特點(diǎn)，因此加強(qiáng)學(xué)校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)顯得非常必要和迫切。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育中一種非常重要且有效的教育途徑，作為一種新興的心理健康教育模式，團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文以“目前團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題”入手，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探索出一種對(duì)學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性心理健康教育的創(chuàng)新教育模式——“訂單式”團(tuán)體心理輔導(dǎo)?！坝唵问健眻F(tuán)體心理輔導(dǎo)能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，起到教育、預(yù)防、發(fā)展等積極功能。

一、目前團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)，是心靈的溝通、理念的認(rèn)同，決不是干巴巴的說(shuō)教所能奏效的。各級(jí)學(xué)校希望通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生整體的心理健康達(dá)成影響，但很多活動(dòng)的開(kāi)展都缺乏計(jì)劃性與連續(xù)性，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在不同階段心理培養(yǎng)的需求與應(yīng)該達(dá)到的任務(wù)目標(biāo)，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)或心育課沒(méi)能充分發(fā)揮其效果。

有些學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生抗拒的心理，是因?yàn)樗麄儗?duì)內(nèi)容沒(méi)有興趣，對(duì)設(shè)置的活動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式難以接納。輔導(dǎo)的結(jié)果往往會(huì)造成學(xué)生不但不合作，還產(chǎn)生了消極抵觸情緒。

二、“訂單式”團(tuán)體心理輔導(dǎo)的含義

所謂“訂單式”團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找能夠與他們心靈形成共鳴的方法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課程方案，有針對(duì)性地提高學(xué)生的心理能力，處理成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，發(fā)揮潛能，促進(jìn)人格完善的一種輔導(dǎo)方式。

三、“訂單式”團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用

卡爾·羅杰斯（Carl Ranson Rogers 1902-1987）是美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家，人本主義教育理論的核心是“以學(xué)生為中心”。他強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)的“自由”人。他的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：人的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)的潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以學(xué)會(huì)自由和自我實(shí)現(xiàn)為目的，以自主選擇的自認(rèn)為有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容。

“訂單式”團(tuán)體心理輔導(dǎo)充分體現(xiàn)了卡爾·羅杰斯的教育理論核心，它通過(guò)學(xué)生下單（班主任下單）、確認(rèn)訂單、執(zhí)行訂單的方式進(jìn)行操作。

學(xué)生下單（班主任下單）：是指學(xué)生或者班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展階段性狀況，適時(shí)地向心育教師提出團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題要求，也可以通過(guò)瀏覽校園網(wǎng)站“訂單”課程（包括自我意識(shí)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、情緒情感、生涯發(fā)展、其它）進(jìn)行主題的挑選并提交訂單。系統(tǒng)提供在一定的時(shí)間范圍內(nèi)即在訂單提交至心育教師還未對(duì)訂單進(jìn)行確認(rèn)操作這段時(shí)間內(nèi)，允許學(xué)生或者班主任自行修改、取消自己的訂單等訂單管理相關(guān)操作。

確認(rèn)訂單：學(xué)生或者班主任訂單提交到校園網(wǎng)后，心育教師對(duì)訂單的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)的方式通過(guò)電話聯(lián)系學(xué)生或者班主任進(jìn)行。確認(rèn)的內(nèi)容主要包括填寫的內(nèi)容是否真實(shí)有效，無(wú)效的訂單心育教師可以直接取消。

執(zhí)行訂單：包括制定訂單方案和訂單落地。根據(jù)“訂單”要求，心育教師及時(shí)了解該班學(xué)生的情況，制定干預(yù)與疏導(dǎo)訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)，方案內(nèi)容包括“訂單”班級(jí)、“訂單”時(shí)間及主題，設(shè)計(jì)提綱、施教時(shí)間及地點(diǎn)等信息。