趙偉+劉艷

摘 要：高校承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)性人才的重要責任。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期、復雜，不斷變化的過程。本文就是由此出發(fā)，立足于駐保高校的實際教學現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式，深入探討符合當今時代發(fā)展的外語專業(yè)教學模式，創(chuàng)新性提出"外語+專業(yè)"的新型人才培養(yǎng)模式，希望能夠提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：駐保高校；人才培養(yǎng)模式；"外語+專業(yè)"

外語教學同其他科目一樣，需要有一個明確的教學目標與方向，即，想要把學生培養(yǎng)成一個“什么樣的人”、“具備怎樣的素質(zhì)、能力及認識”。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界上使用最為廣泛的語言之一，外語人才也受到更多的青睞，同時對外語人才的水平要求也在不斷提高。從目前來看，圍繞外語人才的培養(yǎng)與需要存在幾個方面的問題：一是社會對外語人才提出了更高的要求；二是外語復合型人才不再僅僅是成績或是某一方面能力的象征；三是外語人才數(shù)量突增，隊伍龐大，很多人面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況，專業(yè)發(fā)展前景堪憂。至此，可以說外語已不再是單純的某一方面的特有優(yōu)勢，已經(jīng)由“專業(yè)”向“工具”轉(zhuǎn)型，成為受到過高等教育的人普遍具備的能力。另一方面，目前我國的外語人才隊伍龐大，供大于求，而真正符合外語工作單位需求水平的“一專多能型”人才又嚴重不足，使得整個外語市場出現(xiàn)的供需矛盾一時間難以有效解決，純外語專業(yè)人才的發(fā)展面臨窘境。因此，加快改革外語教學模式，解決人才培養(yǎng)難題迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

就我國的高等教育現(xiàn)狀來說，無論是自主辦學權(quán)還是教學模式、人才培養(yǎng)狀況都不容樂觀。一直以來，受傳統(tǒng)教學模式影響，高校只為培養(yǎng)單一型的專業(yè)化人才，而忽視了現(xiàn)今社會對人才需要的多方面考量，導致從高校走出的人才難以適應市場經(jīng)濟下的現(xiàn)實需要。因而，各大高校通過各種形式的教育改革與教學創(chuàng)新，提出了新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷拓展學生的各方面潛能，致力于培養(yǎng)應用型人才、復合型人才。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，駐保高校已于1998年調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，設(shè)立了專門的英語教研室，進行教學計劃的布置與商討工作；合理安排課程比例，增設(shè)社會熱門的復合型課程；不斷增強課程內(nèi)容與時代發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，完善相關(guān)配套設(shè)施。另外，駐保高校著眼于當前外語發(fā)展前沿，緊跟國際趨勢，結(jié)合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對不同的學習階段提出不同的教學目標及側(cè)重點。初級階段，加強學生的基礎(chǔ)及實踐能力；高級階段，加大融入外語語言文化學習，拓展國際視野。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為主要特色，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在基本確立教學目標后，根據(jù)市場需要調(diào)整人才培養(yǎng)模式，向“外語+專業(yè)”模式轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)高校英語教學模式的優(yōu)化升級，還要在構(gòu)建人才培養(yǎng)系統(tǒng)，創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容等方面加大力度。

二、專業(yè)發(fā)展存在的問題及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整策略

1.存在的問題

在一系列的調(diào)整策略后，駐保高校學科建設(shè)的成效日益凸顯，為社會提供了一大批高素質(zhì)的專業(yè)化、復合型人才，他們不僅精通所學專業(yè)的知識與技能，更對其他相關(guān)知識如數(shù)家珍，具備市場所需要的前沿視角。其巨大進步我們有目共睹，但不得不說，實際成效與發(fā)展目標還有一定差距：學科體系不完善、結(jié)構(gòu)層次單一，過于大眾化，缺乏優(yōu)勢學科；學科目標方向性不明確，過于傳統(tǒng)保守，缺少新興學科；師資力量不足，教師隊伍水平參差不齊；學科建設(shè)資金緊張，運轉(zhuǎn)困難，基礎(chǔ)設(shè)施條件落后等。另外，除自身學科建設(shè)的不足外，與其他同類院校的英語學科也存在不小差距：學生隊伍龐大，但整體水平較低；缺少優(yōu)秀專業(yè)師資，缺乏影響力；科研組織活動不足，學術(shù)交流、研討資金不足，難以與一些優(yōu)秀學術(shù)人士交流與合作，難以增強知名度與認同感；學科類型單一，創(chuàng)新性不足；基礎(chǔ)設(shè)施水平較低，缺乏英語學科必須的教學設(shè)備；師資職位較低，缺乏經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)不合理等等。

2.人才培養(yǎng)方案的調(diào)整策略

經(jīng)過對學科結(jié)構(gòu)與師資、教學等等多方面的分析，駐保高校也針對性的提出了新的人才培養(yǎng)方案，不再僅局限于所學的語言專業(yè)，也不僅據(jù)此來決定自己的發(fā)展方向，而是向著更多的選擇出發(fā)，在發(fā)展好自己外語專業(yè)的基礎(chǔ)上進行跨專業(yè)的學習與涉及。即，“外語+專業(yè)”。這主要是為了增強學生學習的廣泛性與積極性，構(gòu)建復合型的知識體系，促進全面發(fā)展。具體的說，可以由經(jīng)貿(mào)、文秘、旅游、管理等等專業(yè)構(gòu)成其他專業(yè)的發(fā)展方向，供學生們選擇與比較，根據(jù)個人愛好或者未來發(fā)展計劃選擇跨專業(yè)科目，豐富自己的知識體系。“外語+專業(yè)（方向）”的新型人才培養(yǎng)模式，是新的社會發(fā)展需要下的正確選擇，是符合新形勢，有益于學生成長的不二之選。同時，新的人才培養(yǎng)模式下，要求實現(xiàn)學生專業(yè)知識、外語能力、人文素養(yǎng)三方面的有機結(jié)合，并將其融入到基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)中，著眼于當前的就業(yè)現(xiàn)狀，以學生的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，市場需求為導向，不斷探索改革路徑，總結(jié)“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗與教訓，為學生開辟出一專多能的新型發(fā)展之路。

三、駐保高?！巴庹Z+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的方法和思路

1.加強師資隊伍建設(shè)

提高師資建設(shè)資金投入比例，引進專業(yè)水平較高的或具有一定影響力的青年教師，提高教學水平與行業(yè)認同感；提供給教師更多的外出學術(shù)交流、研討的機會；調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)；加強科研建設(shè)，創(chuàng)新科研成果，拓展教學思路。

2.加快進行新型人才培養(yǎng)模式的改革之路，全面促進復合型人才的培養(yǎng)

積極進行教學改革的溝通與交流，總結(jié)適用于普通高校的人才培養(yǎng)策略，增強學生的基礎(chǔ)知識掌握能力，拓寬學生視野，提高全方面能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。構(gòu)建特色學科、特色專業(yè)，培養(yǎng)特色人才。

3.構(gòu)建課程體系

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，完善相關(guān)科目的基礎(chǔ)建設(shè)。所說的“復合”并不是樣樣通、樣樣精，而是在保證外語專業(yè)的完整性的同時保證專業(yè)知識的系統(tǒng)性，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。在大學初期前兩年可保持基本的外語課程內(nèi)容，增設(shè)相關(guān)的漢語選修課程，增加學生對語言的理解能力。到了大三，可以適當開設(shè)一些相關(guān)的專業(yè)方向課，將部分內(nèi)容填充擴展，如將單純的寫作練習替換為“旅游英語寫作”等。

4.更新教學內(nèi)容

外語教學內(nèi)容很大程度上受到教學模式的影響，傳統(tǒng)教學模式下，教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥，難以引起學生們學習的主動性與積極性。因此，新的教學模式下，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極聽取學生的建議，在保證遵守基本的外語學習規(guī)范的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵，所選內(nèi)容要具備適應性與實用性、應用性。除此之外，由于新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展還未深入，改革進程也沒有足夠的經(jīng)驗，沒有相關(guān)符合“外語+專業(yè)（方向）”新型人才培養(yǎng)模式的教材，因此，高校之間應當積極合作，不斷進行交流探討，共同編寫教材，推動人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到高校人才的專業(yè)發(fā)展前景，關(guān)系到社會發(fā)展進程，因此，要積極進行人才培養(yǎng)交流，通過不斷的調(diào)研實踐，探索創(chuàng)新一專多能的復合型外語人才的培養(yǎng)模式，為改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀開辟新的路徑。

參考文獻：

[1] 莊玉蘭.論培養(yǎng)外語復合型人才[J]. 中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版）. 2012（01）