許 劍

（廣州大學體育學院，廣東 廣州 510006）

理論與方法探索

高校健美操課堂內(nèi)外一體化教學策略研究

許 劍

（廣州大學體育學院，廣東 廣州 510006）

本文在分析高校健美操課堂內(nèi)外一體化教學限制因素的基礎(chǔ)上，就課堂內(nèi)外一體化教學策略進行探討，旨在提高高校健美操教學質(zhì)量與水平。

高校體育；健美操；課堂內(nèi)外一體化教學

健美操課堂內(nèi)外一體化教學模式的構(gòu)建，可以促進健美操課內(nèi)教學與課外教學之間的有效銜接，促進課內(nèi)外健美操學習的有效互動，將健美操運動的教育價值最大化。健美操作為高校體育中的傳統(tǒng)課程和優(yōu)勢課程，受到很多大學生的青睞和教育者的關(guān)注，但當前的高校健美操教學仍存在很多方面的不足，如理論教學與實踐教學之間的互動性不強，教學內(nèi)容過于單一且缺乏先進性，學生的健美操課外訓練缺乏有效組織和引導等。因此，在高校健美操教學改革進程中，建議實施健美操課堂內(nèi)外一體化教學模式，即在激發(fā)學生參加課堂內(nèi)外健美操學習與訓練自覺性的基礎(chǔ)上，豐富健美操教學的內(nèi)容與形式，促進學生課內(nèi)學習、課外訓練和校園文化活動的有機結(jié)合，注重學生體育綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)健美操教學的健康、可持續(xù)發(fā)展。

1 高校健美操課堂內(nèi)外一體化教學的限制因素

1.1 對健美操課外訓練和指導的重視程度不夠

目前高校的健美操教學，主要是在課上對學生進行技術(shù)動作的傳授，開展與之相關(guān)的審美教育，但是由于授課時間相對有限，學生的運動基礎(chǔ)存在較大差異，所以很多時間需要學生自己在課外進行訓練，通過俱樂部等形式組織相應(yīng)的健美操活動，但是由于高校對健美操教學主要集中在課堂上，對課外訓練沒有制訂明確的目標，更是缺乏有效地組織、引導和管理，所以課外學習與訓練相對混亂，這必然會影響學生在課外的健美操學習與訓練的質(zhì)量。

1.2 健美操教學的場地與器材設(shè)施不足

體育場地和器材設(shè)施是高校開展健美操教學的重要基礎(chǔ)條件，而基于健美操課程的特殊性，大部分高校都沒有針對健美操運動建設(shè)專門的教學與訓練場地，很多時候都是與其他體育項目的教學共用場地。但隨著高校在校生人數(shù)的不斷增加，大部分高校的場館數(shù)量和體育場地等資源顯得非常緊張，在很大程度上制約了健美操教學的有效開展，影響了大學生的健美操運動熱情。此外，在健美操的訓練器材上，高校的配置數(shù)量也存在整體數(shù)量不足、分布不均、陳舊落后、缺乏維護等方面的問題，這都與學校健美操教學投入缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性有很大的關(guān)系，成為制約學生課內(nèi)教學和課外訓練的重要因素。

1.3 健美操課程建設(shè)缺乏特色

健美操課程作為高校體育課程的重要組成部分，不僅具有健身塑形、美育教育等多種功能，更是校園體育文化建設(shè)的重要途徑。所以，健美操教學具有課內(nèi)教學與課外實踐相銜接的基礎(chǔ)性條件。但是由于高校健美操課程的建設(shè)具有一定的滯后性，課程內(nèi)容常常缺乏有效地變化，尤其是在國內(nèi)外流行的健美操項目比較缺乏，沒有及時納入到健美操教學課程中來，從而導致健美操課程缺乏特色，影響了學生健美操課程的選課積極性，以及在課外自主開展健美操訓練的主動性，致使沒有樹立起健美操運動學習與訓練的正確態(tài)度和良好習慣，所以很難實現(xiàn)一體化教學的預期效果。

1.4 健美操課程授課計劃的影響

目前，高校的健美操課程教學主要是在大一學年和大二學年進行開設(shè)，并且主要是開展公共基礎(chǔ)課教學，學生課上學習和課下訓練的機會比較多；而到了大三學年和大四學年，健美操課程主要是作為選修課進行開設(shè)的，參與健美操學習與訓練的學生比例已經(jīng)非常低，大四學年更是很難涉及。加上很多學生開始面臨考研、就業(yè)等壓力，所以，健美操課外訓練的時間很難得到充分保障，對校園體育文化活動的參與熱情也有所下降，這將會影響健美操課堂內(nèi)外一體化教學的有效實施。

2 高校健美操課堂內(nèi)外一體化教學的實施策略

2.1 優(yōu)化健美操課程內(nèi)容

健美操運動具有時代性和時尚性的特征，是一項富于創(chuàng)新的運動，高校為了滿足課堂內(nèi)外一體化教學的需要，應(yīng)當對健美操課程內(nèi)容進行及時的補充與完善，根據(jù)大學生的學習興趣和時下流行元素，增加排舞、啦啦操、拉丁舞等趣味性和時代性比較強的教學內(nèi)容。這樣，一方面，可以吸引更多的學生參與到健美操課程的學習中來；另一方面，可以有效激發(fā)學生在課外自主開展健美操訓練的積極性、主動性，從而為課堂內(nèi)外一體化教學提供良好的參考依據(jù)。

2.2 創(chuàng)新健美操教學方法

要想更好地發(fā)揮健美操課程的美育功能和校園文化建設(shè)功能，健美操教學要積極實現(xiàn)從顯性教育向隱性教育的積極轉(zhuǎn)變，改變過去單一的技術(shù)性教學模式，創(chuàng)新健美操教育的傳統(tǒng)方式與方法，以便滿足不同層次學生的健美操學習需求，做到因材施教。例如，分組教學法、隊形變化法、表演法、以賽代練法、多媒體教學法等，都可以改變過去健美操課堂上單向示范性的教學方法，讓學生多角度、全方位感受健美操運動的學習價值與魅力，形成更加積極的學習與訓練心態(tài)，在課內(nèi)、課外都保持較大的學習興趣與熱情，在課堂內(nèi)外一體化教學模式下不斷拓展健美操運動的教育功能。

2.3 組織豐富多彩的健美操課外活動

健美操課堂內(nèi)外一體化教學策略的實施，離不開課外活動的有效組織和開展。課外活動是高校健美操課上教學的延續(xù)、補充，是實施高校健美操教育目標的重要途徑。要實現(xiàn)健美操的多種教育功能，每周1次的體育課教學時間畢竟非常有限，所以體育教師還要結(jié)合教學目標和學生的學習需求，組織豐富多彩的健美操課外活動，將健美操教學實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的有效延伸，并對學生的終身體育意識和良好的健身習慣進行培養(yǎng)。例如，在健美操教師的組織和引導下，可以組建健美操社團，讓學生積極入團，為學生在課下訓練和展示自我提供良好的平臺；同時，可以開展健美操課外培訓課，組織院系之間、學校之間的健美操比賽等，這樣可以實現(xiàn)對健美操運動的有效宣傳，吸引更多的學生參與到健美操運動當中來。

2.4 與校園文化建設(shè)有機融合

健美操運動具有健身、審美、表演、娛樂、交際等多種功能，所以可以將健美操課堂內(nèi)外教學與校園文化建設(shè)進行有機地融合，這樣可以將健美操運動的綜合教育功能最大化，使其成為校園文化中的靚麗名片。例如，高校的畢業(yè)晚會、迎新晚會、校慶晚會，大型體育比賽的開幕式、閉幕式等文化活動，大型團體操的表演都能成為校園文化活動的靚麗風景線，這也是學校檢驗健美操教育成果的重要方式。因此，高校在開展健美操課堂內(nèi)外一體化教學時，要有意識的組建健美操運動團體隊伍，為大學生在課下提供展示自我的良好平臺，并對健美操運動承擔相應(yīng)的教育、引導、宣傳、展示等功能，對校園文化建設(shè)起到相應(yīng)地促進作用。

3 結(jié) 論

總之，在高校健美操教學改革的進程中，課堂內(nèi)外一體化教學策略的實施，能夠使健美操課內(nèi)教學與課外訓練之間密切銜接，滿足學生多元化的健美操運動需求，促進學生終身體育意識和良好健身習慣的養(yǎng)成。同時，課堂內(nèi)外一體化教學策略的實施，能夠激發(fā)學生的學習興趣與動力，讓健美操教學更具文化性、娛樂性、鑒賞性和集體性，能夠營造出更加和諧、健康的健美操運動氛圍，從而促進高校健美操教學的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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G831.3

A

1674-151X（2017）04-113-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.056

投稿日期：2017-02-10

許劍（1969—），副教授，本科。研究方向：體育教學。