何佳佳

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

理論與方法探索

高校羽毛球教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

何佳佳

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

羽毛球作為一項體育運動，既具備較強的競技性，同時也具備相應(yīng)的健身娛樂性，故而深受高校學(xué)生的喜愛。但就目前的高校羽毛球課程教學(xué)而言，教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，側(cè)重于羽毛球技能、技巧的講解和傳授，教學(xué)形式較為單一，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量低下，無法滿足學(xué)生的體育運動需求，亟需對其進行創(chuàng)新和改革，以提高高校羽毛球教學(xué)的實際效果。本文從高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了其存在的主要問題以及學(xué)生的體育運動需求，并就高校羽毛球教學(xué)方法改革提出了相應(yīng)的創(chuàng)新意見。

高校體育選修課；羽毛球教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；改革

1 目前高校羽毛球教學(xué)存在的主要問題

1.1 教學(xué)理念落后

目前，多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念開展教學(xué)，即以教師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)，相對忽略了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師控制著教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于羽毛球技能和技巧的訓(xùn)練，重復(fù)性動作訓(xùn)練內(nèi)容眾多，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生被動接受運動知識及相關(guān)訓(xùn)練，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動積極性。

1.2 教學(xué)方法單一

羽毛球作為一項兼顧競技性和技巧性的體育運動，其運動技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)和掌握具有一定的難度，并且羽毛球運動變化較為多樣，在實際運動過程中，練習(xí)者需要在較短的時間內(nèi)做出最優(yōu)化的選擇，進一步提高了對于練習(xí)者綜合素質(zhì)的實際要求。但就當(dāng)前的羽毛球體育教學(xué)而言，教師普遍側(cè)重技術(shù)、技巧動作的講解和重復(fù)練習(xí)，相對缺乏對于學(xué)生運動實踐的教學(xué)指導(dǎo)。另外，教學(xué)、訓(xùn)練的方式較為單一，重復(fù)性內(nèi)容眾多，限制了學(xué)生個人能力的進一步提高。

1.3 教學(xué)反饋機制不健全

系統(tǒng)、完善的教學(xué)評價和信息反饋機制是促進高校體育教學(xué)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但就目前的高校羽毛球教學(xué)而言，教學(xué)評價主體和標(biāo)準(zhǔn)過于單一，并且不具備相應(yīng)的信息反饋機制，相應(yīng)限制了羽毛球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 高校羽毛球教學(xué)改革注意事項

2.1 創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念

具體的做法以我公司需要開發(fā)的產(chǎn)品或教學(xué)資源為校企合作課題，讓學(xué)校的骨干教師來參與合作開發(fā)軟硬配套的新產(chǎn)品，這樣可以達到培養(yǎng)教師和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)一箭雙雕的目的。為此我們設(shè)計了校企合作課題研究“四控”方案，“四控”即控人數(shù)保質(zhì)量、控內(nèi)容保交流、控過程保流暢、控質(zhì)量保成果。

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，教師應(yīng)充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過與學(xué)生平等、友好的教學(xué)交流，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的運動需求，結(jié)合高校體育教學(xué)實際需求，對高校羽毛球教學(xué)方法進行改革。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)，促使學(xué)生對于羽毛球運動產(chǎn)生積極的自主性思考，從而提高學(xué)生對于羽毛球技術(shù)動作的理解和認(rèn)識，以達到提高高校羽毛球教學(xué)實效性的目的。

2.2 加強羽毛球的實踐教學(xué)

高校體育選修課的教學(xué)目的在于，提高學(xué)生整體身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育愛好和運動習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。因此，在羽毛球教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)調(diào)整理論教學(xué)、重復(fù)性訓(xùn)練以及學(xué)生學(xué)習(xí)實踐間的關(guān)系，通過豐富的羽毛球教學(xué)活動，強化學(xué)生的運動學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，從而滿足學(xué)生的個人運動需求，提高高校羽毛球教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

2.3 加強羽毛球興趣培養(yǎng)

興趣培養(yǎng)在高校體育選修課教學(xué)中占據(jù)重要地位，只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使其在相對艱苦的體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，獲得身體素質(zhì)和體育精神的提高。羽毛球本身具有健身娛樂的特征，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意利用這一特征，開展趣味性羽毛球教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生間的體育互動，使學(xué)生在活動中感受羽毛球運動的運動樂趣，激發(fā)學(xué)生運動興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和競技意識。

2.4 加強體育素質(zhì)教學(xué)

高校體育教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的重要組成，承載著重要的素質(zhì)教育職能。雖然上述改革重點中強調(diào)了羽毛球興趣培養(yǎng)。但就教學(xué)實踐而言，想要真正提高個人身體素質(zhì)和羽毛球運動水平，就需要付出相應(yīng)的努力，通過系統(tǒng)的運動訓(xùn)練實現(xiàn)，這一過程是較為艱苦的。因此，教師應(yīng)注意對學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)的教育和引導(dǎo)，充分發(fā)揮出高校體育教學(xué)的素質(zhì)教育作用，以促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，使其成為社會需要的精英型人才。

3 高校羽毛球教學(xué)方法改革措施

3.1 加強教育心理學(xué)的實際應(yīng)用

學(xué)生作為教學(xué)主體，其個人的學(xué)習(xí)感受，直接影響著高校羽毛球的教學(xué)質(zhì)量和改革效果。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注意加強教育心理學(xué)的實際應(yīng)用，根據(jù)大學(xué)生的心理特點，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而提高羽毛球教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。

大學(xué)生普遍處于青春期與成熟期的過渡階段，身體各項器官以及心理素質(zhì)逐漸成熟，具有較強的好勝心和求知欲，并且充滿活力、喜歡刺激，故而需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能來充實個人的生活。高校羽毛球教學(xué)的基本任務(wù)是教授學(xué)生羽毛球知識，訓(xùn)練、提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和活動能力，同時使其掌握羽毛球鍛煉的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育理念，從而使其身心得到全面的健康發(fā)展。從教育心理學(xué)的角度分析，想要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，同時達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，就需要教學(xué)方法觸及學(xué)生的意志和精神，滿足學(xué)生的精神需求。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)看待學(xué)生間的個體化差異，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，逐漸幫助學(xué)生建立運動自信，并通過羽毛球教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技巧，從而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，強化高校羽毛球教學(xué)的實際效果。

3.2 加強基礎(chǔ)教學(xué)，優(yōu)化羽毛球技術(shù)訓(xùn)練

大學(xué)生參與高校羽毛球?qū)W習(xí)前，對于羽毛球的認(rèn)識和理解具有一定的差異。因此，教師應(yīng)注重羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)，從根本上提高學(xué)生對于羽毛球的整體認(rèn)識，強化學(xué)生的運動能力，使其快速具備羽毛球的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的教學(xué)工作，奠定扎實的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)就羽毛球的起源、發(fā)展、規(guī)則、文化背景等理論知識對學(xué)生進行普及，加深學(xué)生認(rèn)識的同時，提高學(xué)生的運動興趣，為技術(shù)訓(xùn)練做好鋪墊；其次，教師應(yīng)重點強調(diào)羽毛球規(guī)則教學(xué)，幫助學(xué)生理解單打和雙打規(guī)則方面的差異，以提高學(xué)生的比賽觀賞能力和運動實踐能力。

教師還應(yīng)對羽毛球的技術(shù)訓(xùn)練做出相應(yīng)的改革，突出學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，增強學(xué)生間的運動聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深層次的運動思考，規(guī)范學(xué)生技術(shù)動作，提高技術(shù)技巧的實踐應(yīng)用能力。如某高校教師在羽毛球訓(xùn)練過程中，將學(xué)生每3人分成一組進行聯(lián)系，通過輪流組長制選出各方面能力較強的組員作為組長領(lǐng)導(dǎo)小組訓(xùn)練，同時小組和小組間存在著聯(lián)系與對抗。通過這樣的模式調(diào)整，同時增強了組內(nèi)和班級內(nèi)部的運動競爭，為不同的能力層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)，每個學(xué)生都可以參與到運動中，在一種學(xué)、比、追、超的過程中，提高自身綜合能力。另外，由于小組組長是不固定的，每個組員都由機會發(fā)表自己的意見，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生間的團隊協(xié)作意識，強化了高校羽毛球整體的教學(xué)效果。

3.3 豐富校內(nèi)羽毛球活動，提高體育教學(xué)有效性

校內(nèi)體育比賽活動，也是高校體育教學(xué)重要組成部分。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生運動興趣和實際運動需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的課余體育比賽活動，豐富學(xué)生課余體育活動的同時，對于學(xué)生健康的運動習(xí)慣和體育意識進行引導(dǎo)，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實踐，建設(shè)學(xué)校特殊的校園體育文化。

在競技比賽中，獲勝是運動員統(tǒng)一的目標(biāo)和信仰，學(xué)生為獲取比賽的勝利，就會自主地加強羽毛球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練，同時對羽毛球?qū)W習(xí)產(chǎn)生更加積極的思考，不斷糾正自身技術(shù)動作錯誤，提高自身運動能力和競技能力。在這一過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)也會不斷提高，對于羽毛球的熱愛也會更加深厚，并且無論是比賽失利帶來的感傷和失落或是勝利帶來的喜悅和榮譽，對于學(xué)生而言都是良好的成長體驗和人生經(jīng)驗，可有效提高學(xué)生的心理耐受力、提高學(xué)生自信，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.4 優(yōu)化教學(xué)評價和教學(xué)反饋

隨著我國教育改革的不斷深入，高校教師應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)評價方法的局限性問題，并通過引入學(xué)生自我評價、學(xué)生課堂表現(xiàn)評價等措施，讓不同的教學(xué)主體依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)評價，以提高教學(xué)評價的科學(xué)性和真實性。學(xué)生自我評價是教學(xué)創(chuàng)新改革的重要依據(jù)，在學(xué)生評價過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，通過不同的角度進行綜合性評價，以提高評價的有效性。 此外，高校應(yīng)定期組織教學(xué)研討會，根據(jù)各方的教學(xué)評價，對上一階段的羽毛球教學(xué)進行總結(jié)，集中解決教學(xué)方法中存在的問題，并在下一階段的教學(xué)中做出調(diào)整，從而提高教學(xué)信息反饋的及時性，優(yōu)化高校羽毛球教學(xué)效果。高校還應(yīng)積極建設(shè)校園信息交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，擴寬教學(xué)評價和信息反饋渠道，以實現(xiàn)更科學(xué)的教學(xué)方法改革。

4 結(jié) 語

高校應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面入手，對當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，以強化羽毛球教學(xué)的實效性，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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G847

A

1674-151X（2017）04-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.051

投稿日期：2017-03-01

何佳佳（1990—），助教，碩士。研究方向：高校體育教育。