張立華+于誠鑫

幼兒數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展是他們思維發(fā)展的一個重要組成部分。幼兒園的計算教育是啟蒙教育，是一種思維的體操，是開發(fā)幼兒思維發(fā)展?jié)摿Φ囊豁椆こ獭Ｓ嬎憬逃梢源龠M(jìn)幼兒的發(fā)展。要使計算教育促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，必須形成一種新的教育思想，探索如何使計算教育促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上最大限度發(fā)展的新途徑，使每個幼兒的發(fā)展處于最佳狀態(tài)。

一、觀察研究對象

觀察、研究教育對象，提高數(shù)學(xué)速率質(zhì)量是新途徑之一。觀察、研究孩子，關(guān)鍵在于教師的教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變。我們的教育對象是剛懂事的孩子，他們有著物質(zhì)的需要，也有精神的需要。只有受到別人尊重的孩子才永遠(yuǎn)心情愉快，才能滋生他們自信、自愛、自尊的心理。因此，不能把幼兒簡單地看成是“縮小的成人”，把成人的需要、情感、認(rèn)識硬加給孩子。要遵循兒童的心理特點進(jìn)行教育，要尊重孩子的情感，尊重孩子的愿望和興趣，引起他們的興趣，了解孩子的能力。不要強(qiáng)迫孩子去做他們不愿意做的事情，堅信每個孩子都有發(fā)展的潛能，每個孩子都有遵循自身獨特發(fā)展速度成長的權(quán)利。

以前，教師普遍重視自己如何教，不重視研究兒童如何學(xué)，即不重視對自己所教對象的發(fā)展水平、興趣、需要、學(xué)習(xí)特點的研究。在教育活動中，常常只有教師的積極性，而不注意調(diào)動兒童的主觀能動性。作為一名教師必須觀察了解每個孩子的不同特點和發(fā)展?jié)撃?。在計算教育中，可對幼兒?shù)學(xué)能力進(jìn)行觀察，分為幼兒計算學(xué)習(xí)興趣，計算能力的發(fā)展，數(shù)概念理解能力的發(fā)展，運算能力的發(fā)展的觀察記錄，分階段畫出幼兒發(fā)展情況的曲線圖。對個體進(jìn)行觀察研究，比較準(zhǔn)確地掌握每個兒童數(shù)概念等發(fā)展特點，有針對性地幫助孩子提高孩子數(shù)概念發(fā)展的速率與質(zhì)量。同時，在觀察的基礎(chǔ)上知識與能力相結(jié)合，以能力培養(yǎng)為主，智力開發(fā)和個性發(fā)展相結(jié)合，以個性發(fā)展為主。對不同的幼兒提出不同的教育目標(biāo)，在教育方法上由單向的傳授轉(zhuǎn)為更多的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動活動，有效地促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)展。

二、獲得樂趣，引入數(shù)學(xué)之門

獲得樂趣，引入數(shù)學(xué)之門是新途徑之二。計算教育在幼兒園只是啟蒙數(shù)學(xué)，雖然是粗淺的知識，但仍是抽象的邏輯性知識，對幼兒來說，學(xué)習(xí)計算是枯燥的。要使幼兒獲得樂趣，參與計算活動必須激發(fā)他們由好奇心發(fā)展起來的參與活動的主動性，由喜歡表揚而發(fā)展起來的好勝心，要以幼兒為主體設(shè)計活動，根據(jù)年齡特點，讓主體意識調(diào)配幼兒的智力、體力，喚起自我欲望和興趣，從而激發(fā)幼兒自覺地進(jìn)行創(chuàng)造性活動，推進(jìn)幼兒積極地實踐。小班幼兒做“捉蝴蝶”的游戲，他們在老師的紙蝴蝶飛來時，無意中學(xué)會了2的形成。大班幼兒對奧特曼電視劇感興趣，老師設(shè)計了“奧特曼與怪獸占陣地”游戲，誰勝就占陣地，孩子們在爭取猜拳取勝中，好奇心引發(fā)了他們求知欲，老師送去肯定和表揚的目光，使孩子們信心大增。許多孩子開始并不喜歡數(shù)學(xué)，就是這些數(shù)學(xué)游戲使每個幼兒獲得了樂趣，引入數(shù)學(xué)之門，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是好玩的。

三、分組、分層次操作中求得發(fā)展

分組、分層次操作中求得發(fā)展是新途徑之三。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：影響智力發(fā)展的因素有成熟、物理經(jīng)驗、邏輯數(shù)理經(jīng)驗、社會傳遞和平衡這五個因素。并指出智力源于動作，因而非常強(qiáng)調(diào)操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。數(shù)學(xué)概念與原理的掌握都離不開具體操作和思維操作。

在舊觀念的束縛下，對孩子一刀切，全班乃至全幼兒園統(tǒng)一要求，使智力發(fā)展快的孩子“跑不快”，無精打采地等待，智力發(fā)展較慢的孩子“跑不動”，沒有自信心，學(xué)不學(xué)無所謂，嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。

幼兒是一個獨立的、完整的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，應(yīng)根據(jù)對幼兒不同發(fā)展水平的觀察，給幼兒自己探索的自由度，分組、分類、分層次地設(shè)計活動的操作內(nèi)容與要求，照顧個體差異，讓發(fā)展較快的孩子“吃得飽”，智力發(fā)展較慢的孩子“逐步消化”。如“動物園”數(shù)學(xué)活動設(shè)計中，讓幼兒送“動物”參加聯(lián)歡活動，能力強(qiáng)的小朋友可以多送幾只“小動物”，排算難一點的題目，能力差的孩子可以選自己會做的題目送“小動物”。又如“改密碼上飛船”游戲中，分層次設(shè)計二組密碼，能力強(qiáng)的可以二維度思考，能力差的則是一維度思考，同樣使每位幼兒獲得成功。操作活動是幼兒學(xué)習(xí)的橋梁。讓每位幼兒動手操作，分組進(jìn)行。同樣一張三角形紙任意疊后數(shù)一數(shù)幾個三角形，有的孩子折一次，數(shù)出3個三角形，有的孩子折了三次，數(shù)出17個三角形。孩子們通過實踐尋求多種思路和方法。在學(xué)習(xí)7的加減法時，讓他們猜拳，玩保齡球，畫出小路的標(biāo)記圖，利用自身的體驗學(xué)習(xí)數(shù)的概念。在記電話號碼游戲中，幼兒根據(jù)要求猜數(shù)，數(shù)的類包含關(guān)系中，分辨出大小，然后作出判斷，在幼兒猜出數(shù)字后，電話鈴響了，小朋友都有一種果然如此的神奇感，全部投入，人人參與，每個孩子智力和能力在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的開發(fā)和創(chuàng)新。

在計算活動中，還要給孩子提供一個無壓力、無憂慮的心理氣氛，使每個孩子獲得成功，使每個孩子在情感上獲得滿足和產(chǎn)生愉快的心情。不僅要提出適應(yīng)不同兒童的多層次教育目標(biāo)、任務(wù)，還要創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)條件。老師應(yīng)該對幼兒的活動給予反饋，因人而異，對能力、水平不同的幼兒按不同標(biāo)準(zhǔn)評價，給予不同的建議和引導(dǎo)，并在不同層次上實施鼓勵性的積極評價，促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上最大限度地得到發(fā)展?！?/p>

（編輯/周洋）