張佳蕊

最近筆者到基層調(diào)研，有群眾反映說，目前遠教網(wǎng)站上收錄的技術(shù)類課件大部分只有視頻，沒有配發(fā)相應的解說詞腳本，而有時單純看視頻往往難以完全消化理解課件內(nèi)容，想結(jié)合解說詞進行深入學習又找不到腳本資源。隨后，筆者也瀏覽了一些遠程教育網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)上面的技術(shù)類課件雖然種類豐富、內(nèi)容齊全，但絕大部分都忽視了配發(fā)片子的解說詞腳本。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，筆者分析有以下幾點原因：

一是網(wǎng)站在上傳技術(shù)類課件時，沒有意識到此類課件的解說詞腳本中包含了大量關鍵性信息，對于群眾深入開展學習有著重要的輔助作用，從而忽略了同步上傳；二是部分網(wǎng)站把工作重心放在了更新和豐富教學資源上，但對群眾看片后的學習效果未做考慮，導致一些配套服務跟不上；三是各地的遠教網(wǎng)站上傳的技術(shù)類課件，除部分來源于當?shù)亟M織部門或遠教成員單位自制的課件，較易獲取腳本外，其他從外引進或轉(zhuǎn)載的課件由于數(shù)量繁多、來源龐雜，難有充裕的時間和順暢的渠道去聯(lián)系制片方提供腳本；四是受到人力限制，網(wǎng)站難以對收集上來的技術(shù)類課件腳本進行細致的文字整理和數(shù)據(jù)校對，而又無法要求制片方事先做好這項工作，逐漸形成了“既然配發(fā)的腳本不盡完善那就索性不予配發(fā)”的局面。

從調(diào)研情況來看，基層群眾對為技術(shù)類課件配發(fā)解說詞腳本有著普遍性需求，因此我們的遠教網(wǎng)站應當抓好以下幾方面工作：第一，網(wǎng)站應增強服務的主動性和針對性，不能盲目追求課件數(shù)量，還要著眼于學用過程中群眾的現(xiàn)實需要，多提供一些諸如配發(fā)解說詞腳本、公布制片單位聯(lián)系方式等方面的配套服務。第二，網(wǎng)站應密切加強與課件制作單位的聯(lián)系和交流，在搜集技術(shù)類課件時就與制片方做好溝通，請其同時提供腳本。第三，可以協(xié)調(diào)遠教成員單位相關負責人，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠教專干和大學生村官，利用他們文化素質(zhì)較高的優(yōu)勢，輔助網(wǎng)站做好技術(shù)類課件腳本的整理和校對，確保上傳腳本的嚴謹準確。第四，基層站點管理員要經(jīng)常入戶開展課件學用情況調(diào)查，了解哪些課件是群眾學習的熱點，哪些課件群眾在收看時疑問較多，以便網(wǎng)站結(jié)合調(diào)查結(jié)果，優(yōu)先為這些課件配發(fā)解說詞腳本。