姚蘭+沈理明+田軍

摘要：信息素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展必備的綜合能力素養(yǎng)。化學(xué)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的化學(xué)化及具體化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要作用。文章采用自編問(wèn)卷，對(duì)江蘇省南部地區(qū)1000多名高中學(xué)生從化學(xué)信息意識(shí)、化學(xué)信息知識(shí)、化學(xué)信息能力、化學(xué)信息道德等方面進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生的化學(xué)信息道德處于中上等水平，而化學(xué)信息意識(shí)、知識(shí)及能力還有待進(jìn)一步提高。論文針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出了相應(yīng)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)信息素養(yǎng)；化學(xué)信息意識(shí)；化學(xué)信息道德；化學(xué)信息知識(shí)；化學(xué)信息能力；調(diào)查

文章編號(hào)：1008-0546（2017）02-0058-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.018

信息素養(yǎng)已被當(dāng)作跟傳統(tǒng)讀、寫(xiě)、算能力一樣重要的評(píng)價(jià)當(dāng)前人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。江蘇省現(xiàn)行化學(xué)考試說(shuō)明（選修科目）中明確提出讓學(xué)生“能通過(guò)對(duì)自然界的、生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象，以及相關(guān)模型、數(shù)據(jù)和圖形等的觀(guān)察，獲取有關(guān)感性知識(shí)，并應(yīng)用分析、概括、歸納等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行初步的加工和應(yīng)用”，同時(shí)“能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識(shí)整合，在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息”[1]，其目的在于幫助學(xué)生通過(guò)各種途徑和方式形成信息素養(yǎng)。

從國(guó)外研究者對(duì)信息素養(yǎng)研究的發(fā)展歷程看，信息素養(yǎng)被認(rèn)為是能應(yīng)用信息資源、使用信息工具，以形成信息解決方案來(lái)解決問(wèn)題[2]；能夠確定何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評(píng)價(jià)和有效利用所需要信息的能力 [3]；2001年美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇提出信息素養(yǎng)是一種基于查找、評(píng)價(jià)、利用信息，并最終解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德[4]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者大都從這四個(gè)方面對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行研究。[5-6]國(guó)內(nèi)劉曉文以及崔金玲分別構(gòu)建了信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。[7-8]

化學(xué)信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，從學(xué)科素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，化學(xué)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的化學(xué)化及具體化，是信息素養(yǎng)的下位概念。何謂化學(xué)信息素養(yǎng)，學(xué)術(shù)界并未給出統(tǒng)一的說(shuō)法，唐生岳指出化學(xué)信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效整合。[9]劉江田則將化學(xué)信息素養(yǎng)界定為個(gè)體對(duì)化學(xué)信息活動(dòng)的態(tài)度及化學(xué)信息的獲取、分析加工評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等八個(gè)方面的能力。[10]沈旭東及李敏分別編制了包含9個(gè)及32個(gè)項(xiàng)目的化學(xué)信息素養(yǎng)問(wèn)卷。[11-12]本文根據(jù)美國(guó)教育技術(shù)報(bào)告并參考劉江田等人對(duì)化學(xué)信息素養(yǎng)的界定，將化學(xué)信息素養(yǎng)分為化學(xué)信息意識(shí)、化學(xué)信息知識(shí)、化學(xué)信息能力、化學(xué)信息道德四個(gè)維度。其中信息能力是核心，內(nèi)涵十分豐富；參考張靜波[13]和劉江田等人對(duì)信息能力的劃分，本文將化學(xué)信息能力細(xì)分為運(yùn)用化學(xué)信息工具、獲取化學(xué)信息、理解化學(xué)信息、處理化學(xué)信息、應(yīng)用化學(xué)信息、創(chuàng)新化學(xué)信息、表達(dá)化學(xué)信息、評(píng)價(jià)化學(xué)信息八個(gè)二級(jí)維度。

一、調(diào)查研究的目的

為了明確化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展的作用，了解新課程實(shí)施背景下高中生化學(xué)信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，旨在為提高中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)水平提供幫助。

二、調(diào)查研究過(guò)程

1. 問(wèn)卷的編制

根據(jù)測(cè)評(píng)理論，參閱相關(guān)文獻(xiàn)[2-13]，編制了《蘇南地區(qū)高中生化學(xué)信息素養(yǎng)問(wèn)卷》，該問(wèn)卷在編制過(guò)程中注意了化學(xué)學(xué)科性以及可操作性，突出了化學(xué)信息能力的調(diào)查。問(wèn)卷采用李克特自評(píng)式5點(diǎn)量表計(jì)分法，“完全符合”記5分，“比較符合”記4分，“難以判斷”記3分，“比較不符合”記2分，“完全不符合”記1分。問(wèn)卷中有3道逆向題，計(jì)分時(shí)應(yīng)做相應(yīng)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。在某一維度里，得分越高說(shuō)明情況越符合某個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的方向。

用于試測(cè)的問(wèn)卷共60個(gè)項(xiàng)目。選取蘇州某高一年級(jí)學(xué)生為試測(cè)對(duì)象，共發(fā)放90份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷80份，回收率為88.9%，運(yùn)用SPSS18.0對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。對(duì)樣本項(xiàng)目分析后，刪除6道未有顯著性差異的題目。探索性因素分析后再刪除4個(gè)項(xiàng)目，最終保留50個(gè)項(xiàng)目，其中化學(xué)信息能力項(xiàng)目占68%。測(cè)得問(wèn)卷的 KMO值為0.714。轉(zhuǎn)軸后的矩陣共包含九個(gè)共同因素，這一結(jié)果與理論設(shè)計(jì)維度存在差異，化學(xué)信息能力從原來(lái)8個(gè)維度降為5個(gè)維度，這可能與一些項(xiàng)目之間存在含義交叉有關(guān)。因此，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)在原先基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，按各因素對(duì)總體的貢獻(xiàn)大小并結(jié)合原設(shè)計(jì)維度將其排序如下：理解化學(xué)信息（7個(gè)項(xiàng)目）；處理化學(xué)信息（9個(gè)項(xiàng)目）；評(píng)價(jià)化學(xué)信息（6個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息知識(shí)（4個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息需求（4個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息態(tài)度（5個(gè)項(xiàng)目）；獲取化學(xué)信息（7個(gè)項(xiàng)目）；創(chuàng)新化學(xué)信息（4個(gè)項(xiàng)目）；化學(xué)信息道德（4個(gè)項(xiàng)目）。其中，化學(xué)信息需求和態(tài)度歸為化學(xué)信息意識(shí)，而獲取、理解、處理、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)化學(xué)信息都?xì)w為化學(xué)信息能力。

2. 調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷回收

正式調(diào)查采用方便抽樣的方法，選取江蘇省蘇州市及無(wú)錫市四所四星級(jí)高中（某城區(qū)中學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)為A，某高級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)為B，某開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)為C，某城鎮(zhèn)中學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)為D）學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，一共發(fā)放1400份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1045份，有效率為74.6%。

結(jié)果顯示，問(wèn)卷涉及的所有項(xiàng)目t值均達(dá)顯著，表明問(wèn)卷中各項(xiàng)目均能鑒別出不同受試者的反應(yīng)程度。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因素分析，KMO值為0.939，Bartlett球形檢驗(yàn)達(dá)到了顯著的水平，說(shuō)明問(wèn)卷的各個(gè)項(xiàng)目之間有共同因素存在，問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度；對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，α值為0.926（>0.8），說(shuō)明問(wèn)卷的信度較好。由相關(guān)性分析可知（見(jiàn)表1），問(wèn)卷各部分之間的相關(guān)低于總問(wèn)卷的相關(guān)，各部分能對(duì)總問(wèn)卷做出貢獻(xiàn)，并具有一定的獨(dú)立性，說(shuō)明本問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 各層面總體調(diào)查情況

從總體上來(lái)看四所高中學(xué)校學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)均值為3.20，標(biāo)準(zhǔn)差為0.55（各維度均值與標(biāo)準(zhǔn)差分別為化學(xué)信息意識(shí)3.16及0.70；化學(xué)信息知識(shí)3.20及0.79；化學(xué)信息能力3.09及0.59；化學(xué)信息道德4.12及0.71），說(shuō)明學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)處于中等水平，且學(xué)生間存在一定差異。具體而言，學(xué)生的化學(xué)信息道德水平相對(duì)較好，但學(xué)生化學(xué)信息意識(shí)、知識(shí)及能力都有待加強(qiáng)。因此，提高中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)仍有必要。