簡碧園

（廣州科技職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510550）

“企業(yè)導師制”在高職院校IT專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐

簡碧園

（廣州科技職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510550）

在經濟社會飛速發(fā)展的今天，社會不僅需要高精尖的科技和管理人才，更需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強實踐能力的高素質應用型人才。但當前高職院校在人才培養(yǎng)過程中，很多都是采取傳統(tǒng)的課堂教學，很少把企業(yè)真實的IT工作任務和崗位模擬引入課堂中。本文提出通過實施“企業(yè)導師制”人才培養(yǎng)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系結構，同時對“企業(yè)導師制”人才培養(yǎng)模式進行階段性監(jiān)督評價，總結經驗，形成有效的人才培養(yǎng)方案。

企業(yè)導師制；IT專業(yè)人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

1 引言

導師制教學管理模式最早產生于14世紀的牛津大學，而導師制在我國當前更多是在研究生教育中實施，師生之間建立明確研究方向的導與學的關系。本文提出的基于校企合作的“企業(yè)導師制”是結合高職教育的特點，加強校企合作的模式進行人才培養(yǎng)，我國自80年代開始改革我國應用型人才培養(yǎng)的教育模式，這些人才培養(yǎng)模式具有一定的特色，但還遠遠不能適應新時期對應用型人才培養(yǎng)的需要。

本文討論的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的導師制度化建設，校企聯(lián)合成立企業(yè)導師指導委員會，通過調查研究，收集素材，制定“企業(yè)導師制”人才培養(yǎng)模式的方案，研究企業(yè)導師的選聘和職責制定、企業(yè)指導師的管理和績效考核制度等，在原有的項目驅動教學法、“教、學、做”一體化的基礎上，加強校企合作，實施“企業(yè)導師制”人才培養(yǎng)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系結構，增加IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和企業(yè)孵化管理類課程，同時對“企業(yè)導師制”人才培養(yǎng)模式階段性監(jiān)督評價，總結經驗，形成有效的人才培養(yǎng)方案。在IT專業(yè)校企共建的創(chuàng)新實踐平臺上，形成“企業(yè)導師制”下的符合教育規(guī)律的人才培養(yǎng)框架體系。

2 企業(yè)導師制必要性分析

據許多用人單位反映，目前高職教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才方面仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要在改革中不斷加強和完善。通過對我院計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀的研究，指出了我院計算機專業(yè)當前教學中存在的有待解決的主要問題，有以下幾個方面：

(1)教師企業(yè)工作經驗匱乏，雙師型教師培養(yǎng)力度薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視；

(2)重理論、輕實踐現(xiàn)象還較重，工程訓練強度不夠，與生產現(xiàn)場脫離嚴重，學生接觸硬件裝置和設備的機會少。

針對當前的教學現(xiàn)狀和結合我院計算機專業(yè)存在的教學問題，提出了“企業(yè)導師制”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，為學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)境。

3 建立企業(yè)導師制的目標

通過校企深度合作的模式，校企雙方聯(lián)合選聘企業(yè)優(yōu)秀的導師到校指導學生，可以從兩方面著手：第一，以崗位技能為導向的企業(yè)導師，這方面的導師，可以是企業(yè)一線的專業(yè)技能型高級工程師或工程師，通過企業(yè)導師到校兼職上專業(yè)核心課程，把企業(yè)業(yè)務流導入到課堂中，設置企業(yè)生產環(huán)境，培養(yǎng)學生的企業(yè)崗位所需的真實能力，通過企業(yè)工程師課堂指導，讓學生感受真實環(huán)境。第二是以學生的職業(yè)指導為導向的培養(yǎng)高質量就業(yè)的企業(yè)導師，這方面的導師，可以是企業(yè)負責人力資源的相關主管，讓有豐富企業(yè)管理能力的專業(yè)人士，通過講座或是學校開設的就業(yè)指導課程，與學生面對面講授企業(yè)相關的規(guī)章制度，規(guī)劃學生的職業(yè)生涯，從人才成長的軌跡來講授，從企業(yè)需要引進什么樣的人才，培養(yǎng)什么樣的企業(yè)管理人員等方面進行講解，讓學生對企業(yè)的內部架構和規(guī)章制度等有全面的了解，為學生畢業(yè)做全面對接，讓學生畢業(yè)即可以直接頂崗就業(yè)，做到校企之間人才無縫對接。

4 企業(yè)導師制的保障措施

4.1 制度保障基礎

學院層面應該建立有利于科研可持續(xù)發(fā)展的人、財、物管理制度，科研處具體制訂實施細則，實現(xiàn)科研的常態(tài)化管理。

（1）成立企業(yè)導師指導委員會

我院正在申報省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校，正在大力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設，以信息工程學院院長牽頭，聯(lián)合多家與我院有深度合作的企業(yè)成立了計算機專業(yè)企業(yè)導師指導委員會。從制度上保證了該科研項目的申報、實施等工作的順利開展。

（2）給予科研經費支持

對已通過的校級、省級和國家級科研項目，均給予了一定的建設配套經費，并納入學院年度預算。對申報項目和其他科研項目，均落實配套建設經費支持。

（3）制訂并實施科研工作獎勵制度

學院科研處具體負責，圍繞科研強校制訂一系列的制度，使得科研激勵機制不斷完善，對我院的企業(yè)導師制度提供有力的推動作用。

4.2 具體任務

完善企業(yè)導師制在人才培養(yǎng)中的具體實施方案，加強制度建設；落實企業(yè)導師制總體規(guī)劃、導師選聘制度、導師績效考核制度、企業(yè)導師管理制度等方面的具體任務；建立學生課外科技創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、雙師型教師培養(yǎng)、企業(yè)與學校聯(lián)合研發(fā)等軟硬件升級的平臺，從而使企業(yè)導師制得到有效保障。

4.3 實施路徑

研究各個階段學生培養(yǎng)的具體實施方法，以達到IT專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目的。第一階段：素質培養(yǎng)，由企業(yè)技術總監(jiān)或項目經理等擔任職業(yè)指導師，聯(lián)合學校輔導員、學校專業(yè)老師培養(yǎng)學生素質能力。邀請企業(yè)技術總監(jiān)或項目經理到校開展講座，導師與學生互動，對學生進行啟蒙教育，并建立學生職業(yè)規(guī)劃初稿，為進一步的職業(yè)素質指導提供基礎。第二階段：職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實現(xiàn)高職IT專業(yè)學生“零距離”上崗，依托計算機專業(yè)校企共建創(chuàng)新實踐教學基地，推行“企業(yè)導師制”人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)導師擔任頂崗實習總指導老師。第三階段：知識培養(yǎng)，企業(yè)一線工程師或企業(yè)創(chuàng)始人擔任創(chuàng)業(yè)課程總指導老師，學校專業(yè)老師全程指導教學，培養(yǎng)學生的知識能力。帶領學生參與創(chuàng)業(yè)項目，下企業(yè)參觀調研，親身感受行業(yè)知識需求，熟悉企業(yè)相關的管理制度、財稅制度、人員招聘和管理等相關制度，讓學生了解公司整體架構，熟悉IT公司的業(yè)務流程，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供綜合知識儲備。

5 結語

明確企業(yè)導師實踐能力的內涵與構成，構建實踐能力培養(yǎng)與評價體系，在一定意義上有利于推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論建設。建立高職計算機專業(yè)企業(yè)導師實踐能力的評價指標體系，以此為切入點構建行之有效的“企業(yè)導師制”，同時使校內教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在企業(yè)導師帶動下得到進一步提高，使高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以加強和提高，最終促進“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，有助于打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。在“企業(yè)導師制”下培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗豐富，實踐能力強，因此，“企業(yè)導師制”有助于教學改革的不斷深化，培養(yǎng)出適應當前時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

[1]程敏，攀高雁，郭玉堂．雙導師制對計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的應用研究[J]．合肥師范學院學報，2013，31(3)：84-86．

[2]衛(wèi)志民．企業(yè)導師制在工商管理碩士（MBA）培養(yǎng)中的創(chuàng)新與完善[J]．學位與研究生教育，2013(11)：60-63．

[3]蔣衛(wèi)祥，王小剛．企業(yè)導師制在高職院校學生就業(yè)中的作用研究[J]．職業(yè)教育，2014(6)：62-63．

[4]潘龍領，王麗琴．高職院校企業(yè)導師制的探索與實踐[J]．常州信息職業(yè)技術學院學報，2014，13(3)：10-12．

Innovative Practice of "Enterprise Tutorial System"in the Training of IT Professionals in Higher Vocational Colleges

Jian Biyuan
(Guangzhou VocationalCollegeof Science and Technology，Guangzhou 510550，Guangdong)

Today,w ith the rapid developmentof economy and society,society needs notonly advanced science and technology andmanagementpersonnel,butalso a large number of highly qualified and practical talentsw ith innovative spiritand strong practical ability.Butmostof the higher vocational colleges use the traditional classroom teachingmode in the processof personnel training,hardly take the real IT tasks and job simulation into the classroom.This paper proposes to carry out the talents trainingmethod of“enterprise tutorial system”to optim ize the traditional curriculum architecture.Meanwhile,it supervises and evaluates the talents trainingmethod of“enterprise tutorialsystem”,and summarizes theexperience,forming theeffective talent training scheme.

enterprise tutorialsystem;IT professionals;innovation and entrepreneurship training

TP3-4；G652

A

1008-6609(2017)06-0010-02

簡碧園（1983-），男，廣東梅州人，碩士，講師，研究方向為計算機網絡、云計算技術及信息安全。

廣東省高等教育學會高職高專云計算與大數(shù)據專業(yè)委員會科研課題，項目編號：No.GDYJSKT16-16；2015年度校級質量工程項目《計算機網絡專業(yè)“校企合作”實訓基地建設的研究與實踐》，項目編號：No.201528。