朱喜基

（湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院，湖南 永州 425199）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的《非線性編輯》課程教學(xué)改革

朱喜基

（湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院，湖南 永州 425199）

應(yīng)用型高等教育作為高等教育發(fā)展中的一個重要類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線高素質(zhì)應(yīng)用人才的使命，在加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。本文嘗試從理念、體例和風(fēng)格三個方面，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，對《非線性編輯》課程進行教學(xué)改革探索。

非線性編輯；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

1 引言

近年來，隨著我國新型工業(yè)化、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，應(yīng)用型高等教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實形式要求應(yīng)用型高等教育必須體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，改革與構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需求的專業(yè)方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2《非線性編輯》課程教學(xué)改革的必然性

在應(yīng)用型高等教育中，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型高等教育深化內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。

3《非線性編輯》課程教學(xué)的實施方法

基于應(yīng)用型高等教育的發(fā)展要求，我們把工學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，并積極推動高等院校與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，抓好知識目標、能力目標和職業(yè)目標三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實，探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、理實一體、崗位實踐等有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。并從適合應(yīng)用型高等教育需求這個角度，做了以下的嘗試。

3.1 教學(xué)改革的基本要求

首先在課程設(shè)置上，針對專業(yè)所在的職業(yè)領(lǐng)域，邀請企業(yè)的技術(shù)骨干、人力資源管理者及行業(yè)專家和院校的骨干教師通過訪談、問卷和研討，確定職業(yè)崗位對技能型人才在知識、技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的具體要求，結(jié)合目前專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，共同分析討論課程的設(shè)置，通過科學(xué)合理的課程布局，對課程進行了合理的調(diào)整，確立了課程門類及教學(xué)內(nèi)容。

其次，在教學(xué)方法上，依照電視節(jié)目制作的認知規(guī)律和行業(yè)崗位的要求，構(gòu)建由淺入深、循序漸進、基于工作過程的教學(xué)過程；按照學(xué)習(xí)的循序漸進性，梳理出相關(guān)課程的知識點；在每個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)中，由任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入知識和技能點，再用工作任務(wù)、項目實踐鞏固知識技能，使用精準的知識點和針對性強的項目實踐循環(huán)，有效地將知識轉(zhuǎn)化為技能；并始終貫徹符合節(jié)目制作工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念；注重知識點、單項技能訓(xùn)練和以項目為實現(xiàn)目標的綜合技巧訓(xùn)練相結(jié)合，突出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓這些知識和技能在項目實踐中有效融會貫通。

再次，在課程教學(xué)的教師安排上，充分發(fā)揮院校與企業(yè)之間的團隊協(xié)作。要求上課教師對教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生崗位能力要求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸收第三方社會調(diào)查機構(gòu)的相關(guān)評價，制定職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，并根據(jù)課程標準和要求進行教材分析，充分體現(xiàn)應(yīng)用型高等教育的專業(yè)性、職業(yè)性與崗位性的特點。邀請企業(yè)一線的技術(shù)人員作為講師，給學(xué)生講解課程中的某一個章節(jié)內(nèi)容，或者進行最后的課程設(shè)計教學(xué)工作。

最后，在教學(xué)資源整合上，要求在教學(xué)過程中，不斷積累與更新電子教案、課件、課程教學(xué)網(wǎng)站、實驗素材等，并進行微課錄制，提交保存非線性編輯的作品，方便隨時、隨地進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的需求。

3.2 教學(xué)過程的設(shè)計

下面，我們嘗試以“鏡頭內(nèi)部的蒙太奇”為例，闡述如何進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《非線性編輯》課程教學(xué)改革。

首先，以案例分析入手。案例必須是經(jīng)典且耳熟能詳?shù)陌咐?，可以吸引學(xué)生的注意力。從《小兵張嘎》中羅金寶帶著小嘎子找游擊隊一段：觀眾看到游擊隊員隱蔽在深深的院落中，電影用精彩的細節(jié)描寫反襯出抗日戰(zhàn)爭的艱苦卓絕。《贖罪》中敦刻爾克海灘大撤退一場，鏡頭語言十分流暢，在這個長達4分52秒的鏡頭隨著主人公羅比的行蹤游走，雖未正面描寫戰(zhàn)爭，但通過戰(zhàn)場的支離破碎已顯現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷無情?！栋皖D將軍》的開場戲，導(dǎo)演用了一組特寫鏡頭造句：花白的眉毛，四星上將，各國的勛章，象牙柄手槍等。這組鏡頭具有相似的景別，畫面內(nèi)容有著共同的特點：表現(xiàn)巴頓身體的局部細節(jié)。

其次，從上述的案例描述中，闡述長鏡頭理論、鏡頭內(nèi)部蒙太奇時空結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。與此同時，給出小貼士，分切式蒙太奇與長鏡頭在敘事和剪輯方面的區(qū)別。從敘事角度，敘事內(nèi)容，造型處理，敘事方式和敘事形態(tài)進行區(qū)別。比如，蒙太奇緊湊凝練，長鏡頭豐富全面；蒙太奇人工手段，長鏡頭自然；蒙太奇編輯的敘事，長鏡頭攝影的敘事；蒙太奇強制性封閉，長鏡頭的開放性。

第三，進行單元總結(jié)：鏡頭內(nèi)部蒙太奇由于不間斷地表現(xiàn)一段相對完整的事件，因此具有屏蔽時間和實際時間的共時性，從而能傳達完整的信息，表現(xiàn)連續(xù)的事態(tài)進展。在單元總結(jié)完成以后，分任務(wù)進行考核。給出固定的考核參照表。參照表中包括任務(wù)，完成形式，完成時間，任務(wù)內(nèi)容，成果形式，完成步驟，過程評價，成果評價和指導(dǎo)老師評語。如表1所示。

最后，教師在給出單元的過程評價和成果評價時，保證公平公正，不偏不倚。以某個學(xué)生成績作為參考，所有學(xué)生參照同一個標準給出成績。其中過程評價占40%，成果評價占60%。

表1 任務(wù)一 考核參照表

4 總結(jié)

本文嘗試從理念、體例和風(fēng)格三個方面進行課程教學(xué)改革。以校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一等職業(yè)教育理念指導(dǎo)教學(xué)作為新的理念，保障了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和技能性；以學(xué)習(xí)目標、任務(wù)導(dǎo)入、基本知識、專業(yè)技能、實訓(xùn)項目、考評評價分模塊形式進行每一章節(jié)的教學(xué)作為新的體例，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進性；將理論和實踐、理性和感性、簡明和生動有機融合作為新的風(fēng)格，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高效性。

[1]謝紅焰．電視畫面編輯[M]．北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2013．

[2]楊恒．非線性編輯課程教學(xué)改革實踐[J]．新聞研究導(dǎo)刊，2016，7 (23)．

[3]胡洋，楊麗坤．淺析“非線性編輯”課程教學(xué)方法[J]．現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016(15)：25．

[4]鄧坤．非線性編輯技術(shù)在教學(xué)中的實踐應(yīng)用研究[J]．中國新通信，2016，18(8)：92-93．

Teaching Reform of Non-linear Editing Based on Applied Talents Training

Zhu Xiji
(Hunan University of Scienceand Engineering,Yongzhou 425199,Hunan)

As an important type of higher education,the applied higher education shouldering them ission of training high-quality applied talentsorienting the production,construction,service andmanagement,playing an irreplaceable role to accelerate the process of socialistmodernization construction.This paper explores on the teaching reform of Non-linear Editing from three aspects of concept,style and style,aim ing at the training of applied talents.

nonlinearediting;applied talents training;teaching reform

TP399

A

1008-6609(2017)06-0081-02

朱喜基（1981-），男，湖南永州人，碩士，講師，研究方向為數(shù)字圖像與動畫。