王勇

貴州省安順市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州安順 561000

人體解剖學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

王勇

貴州省安順市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州安順 561000

人體解剖學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，但是由于目前高職教授授課時(shí)還沿用的是講-聽(tīng)-練這種單一的授課模式，使得課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)課熱情不高。如何調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我校引入了互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)诒舜嘶?dòng)中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的溝通和協(xié)調(diào)能力。

互動(dòng)式；現(xiàn)狀；意義；注意事項(xiàng)

1.互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)式教學(xué)是指老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，相互交流，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主動(dòng)積極性的教學(xué)模式。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而探索出新的醫(yī)學(xué)知識(shí)[1]。教師也可在課堂中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)掌握情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

2.互動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀

人體解剖學(xué)雖說(shuō)只是基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程，但是它的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，而且書(shū)中對(duì)形態(tài)的描述也很是復(fù)雜，我校高職學(xué)生從開(kāi)設(shè)這門(mén)學(xué)課以來(lái)平均成績(jī)都不是很理想，學(xué)生普遍反應(yīng)人體解剖學(xué)難學(xué)、難懂、難背[2]。如果我校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受老師在課堂上灌輸?shù)闹R(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題。怎樣授課才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就是我們高職老師應(yīng)該去研究的問(wèn)題。

3.互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展的意義

醫(yī)學(xué)類(lèi)高職學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)量大，實(shí)踐操作也復(fù)雜繁瑣，書(shū)本中的知識(shí)被通過(guò)各種渠道，強(qiáng)行的灌入學(xué)生頭腦，給學(xué)生施加了很大的壓力。為了幫助高職學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)好本學(xué)科，我校提出了互動(dòng)式教學(xué)這一模式，互動(dòng)式教學(xué)模式讓原本枯燥無(wú)味的解剖課程變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在一問(wèn)一答、相互討論中輕松學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)[3]。

4.如何實(shí)施互動(dòng)式教育

想要從事醫(yī)學(xué)這一行業(yè)，在以后的行醫(yī)過(guò)程中正確判斷人體病灶所在，就要學(xué)好解剖學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科。如何實(shí)施互動(dòng)性教育，比這有以下幾個(gè)建議：

4.1 學(xué)生之間學(xué)會(huì)互動(dòng)

在解剖課堂中，老師可隨機(jī)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，給各個(gè)小組安排好課程內(nèi)容，比如在講骨盆及其連接時(shí)，我們可以先講一些關(guān)于妊娠的基礎(chǔ)知識(shí)，再向?qū)W生提問(wèn)這些診斷過(guò)程要注意什么，再給他們稍加提示，讓各組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本小組成員在課外的時(shí)間去學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂開(kāi)始的時(shí)候在小組中隨機(jī)選出一名同學(xué)上臺(tái)演說(shuō)[4]。每個(gè)同學(xué)的親戚或者鄰里都可能有人正在妊娠，為了給身邊的人講述關(guān)于妊娠的相關(guān)知識(shí)，他們肯定會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極查閱資料、跟同學(xué)討論、獨(dú)立思考等等，從而去熟練掌握這方面的知識(shí)。因?yàn)樗麄冋莆樟讼嚓P(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，所以在課堂上他們也敢于積極的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂演講結(jié)束之后，作為高職老師，無(wú)論學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況到底如何，我們都應(yīng)該先給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定[5]?？隙▽W(xué)生們課堂下的努力，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，然后我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生課堂發(fā)言的內(nèi)容，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)合理的課堂評(píng)分，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中缺失的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充。通過(guò)這種方式，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2 教師與學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)

高職解剖學(xué)課堂中，我們也可以采用教師在臺(tái)上講解，學(xué)習(xí)在臺(tái)下提出問(wèn)題，然后以小組為單位，互相討論、爭(zhēng)辯，最后再結(jié)合臨床得出結(jié)論[6]。這種教師跟學(xué)生們之間的互動(dòng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。教師與學(xué)生的互動(dòng)模式不止這一種，還可以讓學(xué)生課外準(zhǔn)備，課堂上隨機(jī)抽取幾位學(xué)生上臺(tái)講解課堂內(nèi)容，講解完成后老師再領(lǐng)著大家共同討論。這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，還鍛煉了學(xué)生們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。更值得說(shuō)的是這種互動(dòng)的教學(xué)模式在很大程度上活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，加快了高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.3 教師之間的學(xué)術(shù)互動(dòng)

高職教師之間應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)上的一些交流，在學(xué)術(shù)交流會(huì)中，就專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流討論，拓展自己的醫(yī)學(xué)水平。學(xué)術(shù)交流會(huì)中，教師不應(yīng)只是就醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，還應(yīng)多加交流自己教學(xué)的方法和想法，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，整理出一套適合自己跟本班學(xué)生的教學(xué)方法。

5.互動(dòng)式教學(xué)注意事項(xiàng)

互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施中對(duì)我們高職學(xué)生及任課教師有更高的要求。高職教師之間，應(yīng)多進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，拓展自己的知識(shí)面，以應(yīng)對(duì)課堂中醫(yī)學(xué)生的各種提問(wèn)，在課堂中，我們要把握好時(shí)間的分配，以避免影響教學(xué)的進(jìn)度。在授課過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生的數(shù)量也不要太多，這樣會(huì)影響課堂教學(xué)效果[7]。

總結(jié)

在我校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)老師跟同學(xué)的共同努力下，互助式教學(xué)模式在我院校得到了小規(guī)模的發(fā)展。在實(shí)施互助式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，課堂教學(xué)不僅僅知識(shí)停留在課堂時(shí)間，還拓展到了課外時(shí)間，學(xué)生們?cè)谡n堂中相互討論、辯論自己的觀(guān)點(diǎn)，這也提升了他們的交流跟合作能力。但是互動(dòng)式教學(xué)不是適用每一個(gè)同學(xué)，就有一些同學(xué)對(duì)這種學(xué)習(xí)模式反應(yīng)較為平淡。而且這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生上課人數(shù)上有所局限，覆蓋面較小。如何推動(dòng)互助性學(xué)習(xí)模式，還需要我們進(jìn)一步探索跟研究。

[1]沈雷，何軍，馬勇，張曉東.促進(jìn)虛擬人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高的策略研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，（01）：75-77.

[2]張成，張偉偉，劉曉晴，朱寶長(zhǎng)，李亞敏，關(guān)淑鸞.人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（03）：59-62.

[3]段晶晶，初國(guó)良，顧懷宇.TBL與PBL混合模式在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].解剖學(xué)研究，2014，（05）：385-387.

[4]張少杰，高尚，王星，汪劍威，李志軍，侯峰，王志強(qiáng).數(shù)字三維可視化人體解剖軟件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（S2）：815-818.

[5]陳進(jìn)，劉松濤，劉寶杰，牛莉麗.建設(shè)動(dòng)態(tài)人體解剖數(shù)字資源庫(kù)為教學(xué)服務(wù)[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014，（08）：86-89.

[6]張承玉，王笑梅，李燕平.高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖生理學(xué)理論課信息化教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，（04）：419-422.

[7]鄒錦慧，湯雅婷，周立，鄧健全，葉茂盛，陳曉霞.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策[J].解剖學(xué)研究，2011，（02）：156-158.

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1672-5018（2017）02-299-1

王勇（1975-1）男 漢族 本科 貴州遵義人 中級(jí)講師 主要從事：人體解剖學(xué)教學(xué)方面工作。