侯天鵬

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生多就業(yè)形勢嚴(yán)峻，通過對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭能力的對策，對于大學(xué)生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力，保證大學(xué)生順利就業(yè)有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)生就業(yè)；競爭力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-135-2

引言

近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，2015年達(dá)到727萬人，2016年畢業(yè)生745萬，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，共需落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生達(dá)到800多萬，同時(shí)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，提供的就業(yè)崗位數(shù)量增長的相對平穩(wěn)，這就造成了就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻，要想在眾多的求職者中脫穎而出，就要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，也就是競爭能力。

1 就業(yè)競爭能力的含義

自20世紀(jì)90年代，就業(yè)能力被大多數(shù)歐美國家廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)問題研究，瑞士學(xué)者戈德斯密德教授通過大量調(diào)查對影響大學(xué)畢業(yè)生取得職業(yè)成功的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，并將大學(xué)生就業(yè)能力分為5個(gè)要素：良好的個(gè)人素質(zhì)、出色的人際關(guān)系技巧、對科學(xué)知識(shí)的掌握、有效的工作方法與開闊的視野，并得到廣泛認(rèn)同。根據(jù)美國雇主協(xié)會(huì)最新的一份調(diào)查美國雇主最注重大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)前五項(xiàng)依次為：與人溝通能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)工作的能力、專業(yè)技能和較高的職業(yè)道德規(guī)范。筆者根據(jù)近5年大學(xué)生成功就業(yè)和取得職業(yè)成功的調(diào)查分析，并與用人單位交流的中可以看到：個(gè)人品德、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、人際溝通能力、職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)道德以及務(wù)實(shí)等方面都屬于大學(xué)生的競爭力范疇，綜合分析可以將就業(yè)競爭能力分為知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)三個(gè)方面。

2 目前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)

但目前有些高校，特別是應(yīng)用型本科院校在畢業(yè)生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)方面存在短板主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)校方面

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)是近幾年高校改革的重點(diǎn)，目前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)進(jìn)入到了關(guān)鍵時(shí)期，但是由于傳統(tǒng)高等教育影響，培養(yǎng)的人才方向定位不明確，全國1200余所本科院校，大都以培養(yǎng)科研人員為目標(biāo)，特別是不少升本不久的院校依然按照本科-研究生-博士生的路子走，造成了目前我國高級(jí)專門技術(shù)人才缺乏。應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但我國高校畢業(yè)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，本科畢業(yè)生大學(xué)四年的學(xué)分在160-180，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分僅有20多個(gè)學(xué)分，而且大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在畢業(yè)年份，由于畢業(yè)生多，畢業(yè)實(shí)習(xí)教師不能及時(shí)跟蹤畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況，有不少畢業(yè)生也僅僅在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上章，并沒有真正實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力差，也是造成應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭能力低的一個(gè)重要原因，在德國既有培養(yǎng)科研人員高等院校也有培養(yǎng)專門人才的院校，而且他們對大學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)要求非常嚴(yán)格，大學(xué)四年必須進(jìn)行6個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中前兩個(gè)月由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，剩余四個(gè)月每個(gè)學(xué)生都要有規(guī)劃的完成實(shí)習(xí)，如果有作弊行為，將無法正常畢業(yè)，另外由于在德國征信體系較為健全，極少會(huì)出現(xiàn)蓋章沒實(shí)習(xí)的情況。

2.2 學(xué)生自身方面

大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、競爭意識(shí)薄弱，其在思想意識(shí)上對人才市場日益激烈的競爭還沒有充分的思想準(zhǔn)備，“等、靠”心理嚴(yán)重，他們還對就業(yè)抱著很高的期望值，希望得到一些高薪職位，網(wǎng)上曾報(bào)道，某高校15年11月份的一場招聘會(huì)上，很多應(yīng)屆畢業(yè)生簡歷做的一塌糊涂，有些同學(xué)不知道怎樣做簡歷、怎樣去找工作，不敢去招聘單位的展臺(tái)，更有甚者什么也不帶直接去招聘現(xiàn)場湊熱鬧，沒有一點(diǎn)就業(yè)意識(shí)。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。對于一部分大學(xué)生把考上大學(xué)看作自己的人生目標(biāo)，考上大學(xué)就完成了自己的任務(wù)，沒有新的目標(biāo)。另外，有些大學(xué)生大學(xué)期間沒有給自己做好職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃，沒有考慮到畢業(yè)后要干什么，需要哪些專業(yè)知識(shí)和技能，只求了解書本上的知識(shí)，但是書本上的知識(shí)很多是陳舊的，對于新技術(shù)了解很少，以致出現(xiàn)用人單位面試時(shí)提出的問題不知如何回答，考試時(shí)沒有通過的情況。缺少實(shí)踐動(dòng)手能力。動(dòng)手能力較弱是現(xiàn)在大多數(shù)本科院校畢業(yè)生常見的現(xiàn)象，很多學(xué)生以為在校期間學(xué)好課本上的知識(shí)就夠了，很少參與實(shí)踐實(shí)踐動(dòng)手能力，只是在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)課去動(dòng)手操作，而且有些學(xué)生還沒有動(dòng)手，這就造成了他們眼高手低，真正遇到需要?jiǎng)邮值臅r(shí)候又不知該如何下手。綜合素質(zhì)欠缺。

3 提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策

3.1 加快高校改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才

目前針對本畢業(yè)生就業(yè)率不高，用人單位又招聘不到想要的人才的時(shí)弊，也為了使高等教育的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求掛鉤，增強(qiáng)應(yīng)用型人才的就業(yè)競爭力，國家應(yīng)積極推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，以社會(huì)需求為指導(dǎo)，積極推進(jìn)本科院校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，摒棄所有本科院校往研究型大學(xué)發(fā)展的老路子。在人才培養(yǎng)方式中要提高實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的比例，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求。

3.2 加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育

統(tǒng)招統(tǒng)分的時(shí)代已經(jīng)過去，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，要加強(qiáng)大學(xué)生時(shí)事政策理論的教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想，端正就業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)就業(yè)觀念，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀念和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奉獻(xiàn)青春的決心，自覺地學(xué)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐，積極投入到祖國和現(xiàn)代化建設(shè)所需要的崗位上去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.3 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃檔案，建立分年級(jí)全過程的職業(yè)規(guī)劃教育體系。大一、大二主要進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，結(jié)合專業(yè)，初步設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，大三要結(jié)合開設(shè)的專業(yè)課，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好、特長，更深入的了解工作崗位，逐漸掌握本行業(yè)的現(xiàn)在，發(fā)展趨勢，崗位要求，不斷提高自己的專業(yè)水平和技能水平，同時(shí)要利用實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)更多了解工作崗位特點(diǎn)及對員工素質(zhì)的要求，考取相應(yīng)的資格證書，來迎接畢業(yè)季用人單位的挑選，結(jié)合前三年對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，大四年級(jí)的學(xué)生更多的是提高自己的面試能力，增加面試經(jīng)驗(yàn)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教育

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和較高綜合素質(zhì)的工程一線有成長力的工程師和管理者，因此要加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。實(shí)踐能力在大學(xué)生就業(yè)競爭能力中舉足輕重，高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同實(shí)踐能力提高相結(jié)合，同時(shí)高校也要與企業(yè)對接，建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，采用訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)等形式接收更多的大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短畢業(yè)生由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化實(shí)踐。

3.5 積極組織參與各種活動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)

“冰山模型”告訴我們有些能力是表現(xiàn)在外的是顯性問題學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平和專業(yè)知識(shí)技能，可以通過成績單或是資格證書看到，但有些能力是內(nèi)在的如個(gè)人的綜合素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、求職的動(dòng)機(jī)和個(gè)人的價(jià)值觀念等問題，但內(nèi)在問題同樣影響著大學(xué)生就業(yè)競爭能力。大學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，例如：智能車競賽就業(yè)鍛煉大家的團(tuán)隊(duì)合作，溝通能力，在智能車制作過程中有電路、單片機(jī)、編程與現(xiàn)場調(diào)試等不同的模塊，每個(gè)模塊都是以有這方面特長的同學(xué)為主，其他成員共同參與完成的，成績的好壞與每個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，也與每個(gè)成員的協(xié)作能力有重要的關(guān)系。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，志愿服務(wù)奉獻(xiàn)愛心培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，模擬面試大賽和簡歷大賽積累面試經(jīng)驗(yàn)等等都要大學(xué)生積極主動(dòng)去參加。

4 結(jié)語

培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力、良好的思想品德、豐富的專業(yè)知識(shí)技能和良好的實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，符合目前過我社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才要求。增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，不僅對于大學(xué)生順利就業(yè)有重要的意義，也是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供更多的人才保障。

參 考 文 獻(xiàn)

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