胡遠遠

摘 要：就業(yè)困難大學生就業(yè)問題日益突出，得到國家和社會各界的普遍關注。本文通過對高校困難畢業(yè)生就業(yè)特點進行分析，得出各種類型就業(yè)困難大學生在就業(yè)過程中的一般特性，提出促進該群體成功就業(yè)的幫扶對策和措施。

關鍵詞：大學生；就業(yè)困難畢業(yè)生；幫扶對策

中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-134-2

引言

高校就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為國家和社會各界普遍關注的焦點，教育部相關文件和年度網絡視頻會議都把就業(yè)困難大學生就業(yè)工作，列為就業(yè)工作中的一項重要內容，要求通過多種方式促進高校困難畢業(yè)生就業(yè)，各省市相關部門業(yè)已出臺了一些相關促進政策，但是目前針對性的幫扶對策和實踐還比較缺乏。本文嘗試通過分析困難畢業(yè)生就業(yè)特點，找出原因，提出相應的幫扶對策和措施。

1 就業(yè)困難畢業(yè)生內涵界定

要分析就業(yè)困難大學生就業(yè)特點，首先應了解就業(yè)困難的類別。就業(yè)困難畢業(yè)生是指由于受各種因素影響導致就業(yè)競爭力較弱，無法滿足用人單位需求或較易錯失就業(yè)機會的大學生群體。從影響因素看，就業(yè)困難畢業(yè)生可以分為四類：

①經濟困難畢業(yè)生，這部分畢業(yè)生主要來自農村困難家庭、城鎮(zhèn)下崗職工家庭、低保家庭，在找工作的過程中往往會因為資金和人脈受限等原因而錯過好的就業(yè)機會；家庭經濟困難對畢業(yè)生往往在心理和性格特質的養(yǎng)成又會產生負面的影響，進一步加劇就業(yè)困難。

②學業(yè)困難畢業(yè)生，即學科專業(yè)水平或實踐能力不過關的畢業(yè)生，大多用人單位在篩選簡歷時，傾向于以學習成績和實踐能力作為首要的選聘標準，學業(yè)困難的畢業(yè)生，如果沒有其他能夠打動用人單位的優(yōu)點或特質的話，求職過程往往處于弱勢地位，甚至都進不了面試環(huán)節(jié)。

③生理有缺陷的畢業(yè)生，這部分畢業(yè)生受到天生條件的限制，就業(yè)面窄，很多用人單位出于生產安全或企業(yè)形象考慮，一般不會選用此類畢業(yè)生。

④心理或性格特質有缺陷的畢業(yè)生，這部分學生表現有很多種，如溝通障礙、易暴易怒、思想偏激、行事怠惰等。這類畢業(yè)生在就業(yè)過程中問題更為突出，即便通過幫扶進入企業(yè)，沒有很好的前期準備和后續(xù)輔導，職業(yè)也難順利。

2 高校困難畢業(yè)生的就業(yè)特點分析

筆者分析了連續(xù)五年的離校半年后畢業(yè)生就業(yè)質量調研數據，對就業(yè)困難的畢業(yè)生進行跟蹤，發(fā)現就業(yè)困難畢業(yè)生總體上呈現出一些類似的就業(yè)特點。

2.1 就業(yè)目標不明確

大部分就業(yè)困難畢業(yè)生因自身條件所限，喜歡從事競爭較弱的崗位或相對穩(wěn)定的工作，職業(yè)定位往往在基層技術崗位；在就業(yè)地的選擇上，多數就業(yè)困難畢業(yè)生會更加注重父母的意見或主動為父母考慮，傾向于回原籍就業(yè)。同時，就業(yè)困難學生又會不自覺地受到身邊同學的影響，并與之比較，從而形成一種心理落差，造成自我定位和求職期望的矛盾，一定程度上影響了就業(yè)。

2.2 求職主動性不夠

就業(yè)困難畢業(yè)生的求職主動性較弱，受自身條件所限，在溝通和心理素質上缺乏自信，不善于主動出擊，不適應求職競爭。在校園招聘活動中，精神面貌不積極，和企業(yè)不能有效溝通，往往錯失良機。

2.3 求職途徑相對單一

就業(yè)困難大學生個人和家庭可用資源較少，求職渠道相對單一，企業(yè)需求信息獲得相對閉塞，主要依賴學校組織的校園招聘會。在網絡求職和主動拜訪企業(yè)等其他求職途徑的使用上，也大大低于其他孩子。

2.4 就業(yè)競爭力不足

就業(yè)困難畢業(yè)生的求職競爭力往往低于其他學生。在四類就業(yè)困難群體中，第一、二類畢業(yè)生的壓力相對較小，可以通過努力學習、授予求職技巧，或調整求職預期來適應就業(yè)需求，但第三、四類畢業(yè)生的就業(yè)壓力緩解周期要明顯加長，緩解難度也明顯提高，是就業(yè)市場上最困難的群體。

2.5 家庭和社會給予的壓力較大

就業(yè)困難畢業(yè)生還有一個突出的就業(yè)困境就是面臨自身和家庭、社會的多重壓力。由于自身能力或專業(yè)素質的不足，對求職缺乏自信心，又擔心就業(yè)后無力緩解家庭經濟負擔，心理上會比較敏感和脆弱；但同時，社會對這些畢業(yè)生的認可度相對較低，企業(yè)更青睞于各方面能力和素質優(yōu)秀的畢業(yè)生，這是就業(yè)困難的根本原因。

3 就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶對策建議

根據就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)特點分析，要幫助和緩解就業(yè)困難大學生就業(yè)難題，在制定相應的幫扶政策和措施上，應從學校、政府和社會層面共同著手。

3.1 學校層面，加強個體咨詢，拓寬就業(yè)途徑，提升學生自我認同感和求職主動性

就業(yè)困難畢業(yè)生的核心問題是就業(yè)競爭力不足，圍繞就業(yè)競爭力，學生在日常學習生活中提高自身適應社會，滿足用人單位要求的能力，培養(yǎng)自信心，提升求職主動性。相關單位可以從如下幾個方面采取一些措施。

①就業(yè)期望是否合理對畢業(yè)生求職能否成功有著重要的理念引導作用，因此學校在對學生實施就業(yè)指導中應針對就業(yè)困難大學生，加強個體咨詢，引導學生對自己進行清晰的認知，樹立合理的就業(yè)期望，提高求職成功幾率。②求職途徑也會一定程度上影響畢業(yè)生的求職效率。鼓勵學生關注校園宣講招聘會等相關信息，有意識地去積累、搜集就業(yè)信息，拓展求職渠道。③求職競爭力是畢業(yè)生求職的核心要素。引導就業(yè)困難學生積極參與社團或相關實踐活動，擴大交際范圍，培養(yǎng)溝通、表達、協(xié)調能力，以提高就業(yè)市場適應能力，彌補不足之處，同時就業(yè)指導老師還應注重對學生求職面試技巧方面的培訓。④求職心理是畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保障。困難畢業(yè)生的求職心理壓力一般要大于其他同學，而且面對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內向化，就業(yè)指導老師應著重關注心理變化，幫助學生適時調整心理動態(tài)。一方面增加求職自信心，另一方面坦然面對就業(yè)挫折，做好學生受挫后的心理輔導工作。⑤分類施策，為就業(yè)困難學生提供政策支持。對家庭經濟困難的學生，通過設立獎助學金和申請就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼，在平時的學生過程中，學校為其提供學費減免、勤工助學等機會，以緩解經濟壓力；對專業(yè)水平或實踐能力不過關的畢業(yè)生，幫助學生在較短的時間內掌握面試、應聘的技巧，在四年的培養(yǎng)過程中，使其專業(yè)水平和實踐能力應當達到單位應聘的一般性要求；生理或心理上有缺陷的畢業(yè)生是情況較為復雜，學校應在培養(yǎng)過程中密切關注這部分同學的心理變化，加強對學生的心理引導和個性化咨詢，鼓勵學生參加各種比賽和實踐活動，增強學生自信心，提高素質能力。在單位推薦中，也應保持良好的溝通和跟進，為學生爭取政策傾斜。⑥形成困難生幫扶檔案，建立就業(yè)困難預警機制，及時掌握就業(yè)困難潛在對象，抓住就業(yè)攻堅期，開展針對性的指導和幫扶。

3.2 政府和社會層面，出臺相應的政策，營造良好的支持氛圍

政府針對就業(yè)困難群體的保障機制應該列入重點建設范疇，政策制定應包含經濟層面、技能層面、實踐活動層面等，統(tǒng)和地區(qū)資源，提供針對性的、操作性強的政策扶助。

①出臺就業(yè)困難群體就業(yè)資金補貼政策，目前各省市陸續(xù)出臺了就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼政策，只是補貼力度和范圍有所差別。②組織針對性的培訓和幫扶，動用社會的力量，專業(yè)化的團隊，對就業(yè)困難大學生實施技能培訓，個人素質培訓等。③各省市人才服務機構應建立就業(yè)困難大學生人才庫，組織專題就業(yè)招聘活動，并對參與招聘的企業(yè)給予一定的政策傾斜。④政府還應對社會上部分用人單位出現的對就業(yè)困難群體的不公正招聘進行合理引導和規(guī)范，以營造有利于就業(yè)困難畢業(yè)生求職的就業(yè)市場氛圍。⑤做好政策宣傳，對就業(yè)困難學生，高校和政府、用人單位都有義務在社會上宣導平等、關愛的扶助意識，正確看待這部分人群就業(yè)困難，以平和積極的心態(tài)關注這個群體的成長，進行合理的人職匹配，幫助他們找到合適的就業(yè)崗位。

總之，要緩解就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)難題，切實提高就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)質量，需要高校、政府和社會的密切配合，結合就業(yè)困難群體特點，制定分類、分層的幫扶政策和具體措施，才能營造和諧、健康的就業(yè)市場，切實幫助就業(yè)困難畢業(yè)生完善其職業(yè)生涯發(fā)展，實現高質量就業(yè)。

參 考 文 獻

[1] 教育部辦公廳.關于當前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知，2009（6）.

[2] 劉芳麗.楊攀.馬福.高校就業(yè)困難學生群體幫扶機制研究[J]中國大學生就業(yè)，2016（23）.

[3] 宋麗貞.直面大學生就業(yè)困難的高校政策[J].華東大學學報，2008（3）.

[4] 任艷青.呂建強.范承銘.“經濟困難”大學生就業(yè)探析[J]中國大學生就業(yè)，2016（18）.