姚文勇+陳捷

一個(gè)故事浸潤在每個(gè)吳家山第四小學(xué)（以下簡稱“四小”）的人心中：

一陣暴風(fēng)雨后，成百上千的海星被卷上岸，在水洼中掙扎。一個(gè)小男孩子在岸邊盡可能多地將它們拋回海里，試圖挽救它們的生命。一個(gè)老人見了笑著說：“沒用的，你救不了幾顆海星，再說，誰會(huì)在乎呢？”“不！”小男孩沒有停手，“這顆小海星在乎！這顆，還有這顆！……”

這個(gè)故事讓四小人有了這樣的思考：教育是對(duì)生命的點(diǎn)化與潤澤，是以智慧啟迪智慧。學(xué)校是師生生命成長的家園，學(xué)生是生活和學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)教師就像一顆小海星，都是值得我們尊重的、呵護(hù)的。四小德育工作“一”字策略就在小海星文化中應(yīng)運(yùn)而生。從此，四小人致力于教育好每一名學(xué)生，建設(shè)好每一個(gè)班級(jí)，實(shí)施好每一個(gè)策略，鍛造好學(xué)校每一支隊(duì)伍，讓四小師生的生命在此得到滋養(yǎng)。

“一”字策略之“3161”計(jì)劃

班主任是德育的主力軍，學(xué)校實(shí)施“3161”計(jì)劃，著力打造“智慧、詩意、個(gè)性”的班主任團(tuán)隊(duì)。

1.建立班主任專業(yè)發(fā)展“三個(gè)一”的機(jī)制

“一個(gè)德育規(guī)程”給定方向。即緊扣《東西湖區(qū)中小學(xué)德育工作規(guī)程》，將生命化、智慧型、有效性作為班主任名師的打造方向。

“一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”拉動(dòng)常規(guī)、推動(dòng)特色、彰顯個(gè)性。擬定班主任發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即：初步階段重視常規(guī)的三優(yōu)班主任——發(fā)展階段彰顯智慧的智慧型班主任——完型階段體現(xiàn)完型的詩意班主任。

“一個(gè)科研方案”催生骨干。學(xué)校作為武漢市科研試點(diǎn)學(xué)校，撰寫了完備的、有階段的科研方案。在第一階段：豐富班主任工作理念，增強(qiáng)班主任工作研究意識(shí)；第二階段：以打造班級(jí)文化為中心，豐富班主任打造班級(jí)特色的策略；第三階段：以聚焦問題學(xué)生為研究中心，培養(yǎng)班主任正確引導(dǎo)差異學(xué)生的能力；第四階段：以班主任專業(yè)發(fā)展機(jī)制為中心，激勵(lì)班主任獲得幸福感。

2.堅(jiān)持班主任專業(yè)成長“六個(gè)一”的活動(dòng)載體

“一周一次”德育工作備課會(huì)。針對(duì)工作中的案例、個(gè)案，每周班主任進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，確定周德育工作中心，排解周工作困惑，讓班主任在碰撞中得到智慧的分享。

“一月一次”班主任團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。每月“家校合作策略、困難生幫扶技巧、學(xué)科教師整合謀略……”的培訓(xùn)讓班主任日漸成熟。

“一季一個(gè)”班主任團(tuán)隊(duì)展示。每季為班主任教師搭建展示的平臺(tái)，在活動(dòng)中體現(xiàn)班主任的個(gè)性與創(chuàng)新，展示班級(jí)的自主管理、家校的溝通藝術(shù)，讓團(tuán)隊(duì)精神日漸凝聚。

“一學(xué)期一個(gè)”班主任幸福周。學(xué)校關(guān)注班主任教師的生命狀態(tài)，一學(xué)期開展一次班主任幸福周活動(dòng)，如：踏青、采摘鮮桔、賞花、野炊、秋游、親子活動(dòng)等，讓班主任在幸福中感受生活的美好。

“一學(xué)期一次”家長學(xué)校培訓(xùn)。班主任的必選課題之一是與家長的溝通藝術(shù)，每學(xué)期班主任必須對(duì)家長進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，家長與班主任形成教育的合力，達(dá)成共同的愿景。

“一學(xué)年一次”德育論文交流。學(xué)校創(chuàng)辦《小海星》?？┌嘀魅蝹儼寻嗉?jí)管理中的點(diǎn)滴感受發(fā)表出來，讓班主任有相互學(xué)習(xí)豐富自己、反思自己、總結(jié)自己的平臺(tái)。

“一”字策略“3161”計(jì)劃的堅(jiān)持落實(shí)，催生了一支“智慧、詩意、個(gè)性”的班主任團(tuán)隊(duì)。

“一”字策略之一冊記錄本

為推進(jìn)生活德育，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)校制定了《吳四小小海星一日成長十個(gè)一》記錄本。希望通過里面的記錄表，為學(xué)生一日成長常規(guī)提供一面具體的鏡子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)，更希望通過同學(xué)評(píng)、家長評(píng)、學(xué)生自評(píng)，發(fā)揮約束、反省機(jī)制的作用，努力規(guī)范學(xué)生一日常規(guī)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的人生奠基。

“小海星一日成長十個(gè)一”分別指的是：每天一寫，堅(jiān)持練習(xí)硬筆或軟筆書法；每天一閱，堅(jiān)持每天進(jìn)行課外閱讀；每天一誦，堅(jiān)持每天開展經(jīng)典誦讀；每天一做，堅(jiān)持參加學(xué)校與家庭中的勞動(dòng)；每天一煉，堅(jiān)持鍛煉身體；每天一助，堅(jiān)持積極幫助他人；每天一趣，堅(jiān)持每天進(jìn)行自我特長訓(xùn)練；每天一知，堅(jiān)持每天關(guān)心國家大事；每天一敬，堅(jiān)持每天為長輩表達(dá)愛心；每天一思，堅(jiān)持每天反省自我言行是否符合小學(xué)生守則及社會(huì)公德。

在記錄本的記錄表里對(duì)應(yīng)“十個(gè)一”，并以圖片和文字形式設(shè)計(jì)了“真棒、滿意、加油、努力”四個(gè)等級(jí)，分別由小干部、家長、學(xué)生本人進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。評(píng)定時(shí)，結(jié)合學(xué)生完成情況在每項(xiàng)的四個(gè)等級(jí)里選擇一個(gè)等級(jí)畫“√”。當(dāng)日“十個(gè)一”“真棒”一欄有幾個(gè)“√”就表示學(xué)生當(dāng)日成長可以獲得幾顆星。同學(xué)評(píng)定的部分由班主任安排小干部每天午間托管后評(píng)定。學(xué)生自評(píng)部分由學(xué)生本人做完家庭作業(yè)后自我評(píng)定，并在“我要對(duì)自己鼓勵(lì)說”欄目留言。家長評(píng)定部分由家長檢查完家庭作業(yè)后評(píng)定，并在“父母鼓勵(lì)我說”欄目留言。班主任根據(jù)學(xué)生一周表現(xiàn)在“本周老師鼓勵(lì)我說”欄目一周留言一次。

《吳四小小海星一日成長十個(gè)一》記錄本成為四小孩子的一個(gè)激勵(lì)性成長活動(dòng)的平臺(tái)，家長主動(dòng)參與意識(shí)的增強(qiáng)，家教配合教育水平的提升，學(xué)生一日習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，詮釋著“十個(gè)一”成長記錄的顯性作用。

“一”字策略之打造一批個(gè)性班級(jí)

在小海星文化引領(lǐng)下，學(xué)校提出了“生命智慧”教育理念下的“小海星班級(jí)個(gè)性文化”理念。這一理念要求各班在一日常規(guī)的管理中有自主的“個(gè)性精神、個(gè)性制度、個(gè)性環(huán)境、個(gè)性活動(dòng)”，力求在這樣的四個(gè)個(gè)性中讓每一個(gè)班級(jí)成為有個(gè)性的班級(jí)。

在這樣的理念的倡導(dǎo)下，學(xué)校組織開展班級(jí)個(gè)性辦班理念實(shí)踐探索，從個(gè)性精神入手，各班重取班名，提出班級(jí)目標(biāo)、口號(hào)，設(shè)計(jì)班徽，制定班級(jí)公約；從個(gè)性環(huán)境入手，各班環(huán)境布置，既要遵循學(xué)校統(tǒng)一要求，又要充分彰顯本班的辦班理念；從個(gè)性制度入手，全校學(xué)生要遵循學(xué)校的“一日常規(guī)”，各班要有自己的班級(jí)公約；從個(gè)性活動(dòng)入手，各班在學(xué)校落實(shí)課程計(jì)劃的管理下，要有自己全員參與的特色活動(dòng)。

走進(jìn)一年級(jí)，“新花蕾”班詮釋個(gè)性精神的班級(jí)格言“態(tài)度決定一切、習(xí)慣成就未來”，讓人賞心悅目；走進(jìn)二年級(jí)，“智慧園”班的詮釋班級(jí)個(gè)性環(huán)境的版畫讓人流連忘返；走進(jìn)三年級(jí)“靜凈園”班，“做有禮的小公民”的班級(jí)個(gè)性制度讓人看到了更加美好的未來；走進(jìn)四年級(jí)“怡趣園”班，班級(jí)個(gè)性活動(dòng)之功夫扇讓人驚嘆；走進(jìn)五年級(jí)“亮劍班”，其百家講壇的個(gè)性文化有模有樣……

基于班級(jí)小海星文化個(gè)性班級(jí)的打造，學(xué)校呈現(xiàn)除了“向日葵班”“亮劍班”“橙子班”“滿天星班”……班班有自己的目標(biāo)，有自己的特色布置、有自己的特色活動(dòng)，個(gè)性的光彩溢滿校園。

“一”字策略之引領(lǐng)一套課程

學(xué)校秉承“德行向上、習(xí)慣良好、情趣高雅、身心健康、發(fā)展多元”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，努力從三個(gè)層面探究小海星文化下的校本課程開發(fā)，力求通過校本課程的開發(fā)為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)展創(chuàng)建廣闊的平臺(tái)。

學(xué)校為滿足學(xué)生、家長的需要，首先打造了一套由學(xué)校層面支撐經(jīng)費(fèi)的課程，如管樂、民樂、網(wǎng)球、足球……學(xué)校利用每年五月的藝術(shù)節(jié)向全體師生以及家長展示這些課程的成果。展示引發(fā)了社會(huì)正面輿論導(dǎo)向，激發(fā)每一位教師成為校本課程開發(fā)者。

在校級(jí)支撐的課程引導(dǎo)下，素質(zhì)學(xué)科教師層面也動(dòng)起來打造了一套課程，如舞蹈、合唱、航模、手動(dòng)制作、種植、小發(fā)明……學(xué)校利用每年十一月的文化節(jié)在小海星劇場自主展示，推出了一批批小明星。

班主任結(jié)合個(gè)性班級(jí)建設(shè)也加入到校本課程開發(fā)行列打造了一套課程，如版畫、百家講壇、花樣跳繩、口風(fēng)琴、朗誦、英語歌曲……班級(jí)特色活動(dòng)課程固定在每周二、周四下午陽光活動(dòng)一小時(shí)時(shí)間。這個(gè)時(shí)間走進(jìn)四小，學(xué)生是快樂的，教師是快樂的，他們無不在做著自己所喜歡的事。

“一”字策略下的一套校本課程，滿足了學(xué)生個(gè)性需要，堅(jiān)持下去，必將為學(xué)生全面發(fā)展、特色發(fā)展發(fā)揮巨大的促進(jìn)功能作用。

小海星文化，以愛為主旨，倡導(dǎo)愛之細(xì)，愛之深、愛之實(shí)。細(xì)、深、實(shí)，就潑灑在這萬事開頭的“一”字策略之中?；ㄩ_爛漫，始于“一”字。

【姚文勇，湖北省武漢市東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)副校長；陳捷，湖北省武漢市東西湖區(qū)吳家山第四小學(xué)政教主任】

責(zé)任編輯 張 麗

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