田雪

我的一位朋友，有著很獨(dú)立的性格，連賺錢的能力都比老公強(qiáng)得多。然而，意外的是她對男性卻是一種甚為退縮、害羞、自卑的心理常態(tài)，面對在外面屢屢出軌，在家里動(dòng)輒打她的丈夫，懦弱得似乎毫無辦法，除了忍讓還是忍讓。

這當(dāng)中原因固然很多，根據(jù)我所了解的一些教育與心理學(xué)知識(shí)，我跟她說：“你童年時(shí)期可能有一個(gè)封建家長式的專制、強(qiáng)勢父親。可能他還會(huì)體罰你?！彼@奇地認(rèn)可了。而且現(xiàn)在當(dāng)她的女兒淘氣時(shí)，就連她自己也常常會(huì)壓不住怒氣而揍她一頓。

中國家庭的教育方式，經(jīng)常帶有“封建家長式教育”色彩，有“不打不成器”的說法。然而心理學(xué)上的研究卻發(fā)現(xiàn)，專制權(quán)威甚至暴力家庭教育出來的孩子，通常容易走向兩個(gè)極端，要么是同樣的專制權(quán)威和暴力傾向，要么就是懦弱自卑抬不起頭來。當(dāng)然也可能兼而有之——對強(qiáng)者是懦弱自卑，對家庭中的弱者則以專制暴力以作情緒發(fā)泄及獲得自尊補(bǔ)償（最普遍的是打孩子）。

模仿大人，習(xí)得暴力

怎么證明暴力行為也同樣會(huì)被孩子模仿習(xí)得呢？如社會(huì)學(xué)理論的奠基者班杜拉曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn)：研究者讓小孩子在房間里玩有趣的組合玩具。房間里另一角落還有一個(gè)錘子和一個(gè)充氣娃娃，以及一個(gè)成年人。在孩子玩過玩具之后，成年人站起身，對充氣娃娃進(jìn)行了持續(xù)的攻擊。她用錘子重重地砸它，踢它，把它扔來扔去。

目睹了這一切以后，小孩子被帶到另一個(gè)房間，里面有許多可愛的玩具。但很快，實(shí)驗(yàn)者打斷了小孩子，說必須“把它們留給別的小朋友”。受到挫折的小孩子又被帶到另一房間，里面有一些玩具，包括充氣娃娃和錘子。

如果小孩子之前沒有看到成人的攻擊性行為示范，這時(shí)候他們很少會(huì)表現(xiàn)出攻擊性的言語和行動(dòng)。雖然有挫折感，但他們?nèi)匀缓芷届o地玩著。然而那些之前觀察到成年人攻擊行為的小孩子，這時(shí)則會(huì)拿起錘子來擊打玩具娃娃，其概率比沒看過的小孩子高出許多倍。

遭體罰，易攻擊他人

觀察到攻擊性行為的孩子的確會(huì)學(xué)到攻擊，這便是為何教育學(xué)者一直呼吁要讓孩子遠(yuǎn)離暴力影視及暴力電子游戲。同理，在家中受到父母體罰的孩子，也往往容易攻擊他人。

美國的研究者做過一項(xiàng)研究，他們讓273名印地安那州和田納西州幼稚園兒童的父母填寫一份對自己孩子所使用過的體罰類型的自我報(bào)告表。調(diào)查結(jié)果是：6%的父母不使用體罰；68%的父母打過孩子的屁股；剩下26%的父母則對孩子實(shí)施過較為嚴(yán)重的體罰，對孩子拳腳相加，甚至用其它器具毒打。

在家長們遞交了這份體罰報(bào)告后大約六個(gè)月，研究者觀察了這些孩子在學(xué)校里與同伴間的交往情況，并記錄下他們對同伴的攻擊性行為。例如，在某些場合下他們受到欺侮或變得生氣而打了另一個(gè)兒童。最后，把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)合成為一份每小時(shí)攻擊性行為的分?jǐn)?shù)記錄圖表。通過圖表可見，孩子遭受到的體罰越嚴(yán)重，他們的攻擊性行為就越頻繁。

暴力童年，影響一生

從小就受體罰的孩子長大后又會(huì)怎樣呢？另一份針對6002個(gè)美國家庭的研究項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，大約有50%的研究對象在少年時(shí)期曾受到過體罰（58%的男孩和44%的女孩）。那些曾受過體罰的孩子，在后來更可能經(jīng)歷各種問題：抑郁、自殺、酗酒、虐待兒童和（男人）毆打妻子等。研究者得出結(jié)論，“終止打屁股和其他各種體罰，從根本上預(yù)防虐待兒童和配偶、抑郁、自殺和酗酒問題具有重要意義”。

近二十年來，西方在家庭啟蒙教育方面的研究發(fā)展與普及都比較迅速?，F(xiàn)在，在美國對孩子體罰是犯法的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，體罰孩子的父/母會(huì)被限令跟孩子隔離（和孩子見面時(shí)需社工陪同。假如父母雙方都體罰孩子，則孩子會(huì)被政府領(lǐng)走安排代養(yǎng)）。該父/母需接受長時(shí)間的相關(guān)教育培訓(xùn)乃至心理評估，直至專業(yè)評估確定其已徹底改過，才允許再次和孩子住一起。

以身作則，克己戒躁

與封建家長式的體罰或隨意即興的懲罰相反，更有效的教育培養(yǎng)方式是在日常行為中以身作則。

切記，不要以為孩子小，不懂事。我們?nèi)粘Ｖ械囊慌e一動(dòng)，都會(huì)潛移默化地影響孩子的個(gè)性、多種特質(zhì)以及人生觀念的形成。在這個(gè)人格塑造的黃金時(shí)期，孩子如同一架攝像機(jī)，會(huì)將他（她）的所見所聞，絲毫不漏地?cái)z于腦中，作為自我塑造的藍(lán)本。前文提到的我的那位朋友，她發(fā)現(xiàn)女兒有隨口說謊的習(xí)慣，好好同她談過很多次，但好像沒有長期效果，一旦大人揭穿了她會(huì)馬上改口說：“噢，不是，我搞忘了?！?/p>

在與我的談話中，她才想起和孩子長期住一起的奶奶就有說謊的習(xí)慣，“比如告訴我女兒不要同她奶奶不喜歡的孩子來往，如果叫上門來，就直接說謊把別人家的孩子支走；如果我女兒在外面撿到了一元錢之類的，叫我女兒不要聲張；如果我女兒把家里吃的拿出去分給小朋友，她奶奶會(huì)罵她，下次小朋友再要時(shí)奶奶會(huì)叫她說家里沒有了.....”

平等相待，不用強(qiáng)權(quán)

在生活上的各種細(xì)節(jié)中，還要冷靜、理性地給予孩子尊重、平等的對待。學(xué)者們認(rèn)為，這樣做不僅能增強(qiáng)孩子的自我控制能力，而且能讓孩子身心各方面都能穩(wěn)定、健康地發(fā)展；與此同時(shí)，對他人的尊重、平等觀念，也會(huì)從此在孩子的心中潛移默化。

面對孩子的問題，出色的家長們會(huì)耐心地詢問他們行為的真正動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們說出自己心中的感受與看法。當(dāng)問題涉及到他人的時(shí)候，會(huì)啟發(fā)孩子站在對方的立場，培養(yǎng)他們的同理心。

針對孩子做出讓人討厭的行為，出色的家長們不會(huì)簡單粗暴地命令“你不能這樣！”“你不能那樣！”更不會(huì)動(dòng)輒喝罵乃至體罰。他們應(yīng)該有更穩(wěn)定的情緒，告訴孩子應(yīng)該如何做時(shí)，會(huì)講明白道理在哪里。他們還喜歡跟孩子先議定“獎(jiǎng)罰規(guī)則”，而非隨性隨意地濫用“家長強(qiáng)權(quán)”。

獎(jiǎng)懲規(guī)則，適當(dāng)運(yùn)用

適當(dāng)獎(jiǎng)懲能從小培養(yǎng)孩子對理性與規(guī)則制度的尊重（雖然家長經(jīng)常擁有仲裁權(quán)威，但家長同樣尊重理性與規(guī)則）。反之，純粹的家長強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的，只是孩子對單純強(qiáng)權(quán)的屈從，以及將來對強(qiáng)權(quán)的崇拜，與對理性與規(guī)則法度的輕視。

哪怕在不得不用上“獎(jiǎng)罰規(guī)則”來懲罰淘氣搗蛋的孩子時(shí)，出色的家長們?nèi)圆粫?huì)忘了讓孩子了解，他們只是針對孩子的這個(gè)違規(guī)行為，而不是針對孩子本身。之所以這樣，一則，以免孩子以為爸爸媽媽已經(jīng)不愛自己了；愛的失落會(huì)造成孩子內(nèi)在更多的潛在問題。二則，界定孩子本身與其行為之間的區(qū)別，對其人格的發(fā)展有著更為深遠(yuǎn)的潛在影響。