汪長(zhǎng)明

摘 要 國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目推動(dòng)著中職學(xué)校內(nèi)涵及質(zhì)量建設(shè)，但通過(guò)對(duì)新疆9所國(guó)家中職改革發(fā)展示范校的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)也存在著教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量差，課程教學(xué)內(nèi)容更新不足，教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式建設(shè)成效不明顯，校企合作穩(wěn)定機(jī)制還沒(méi)有形成等問(wèn)題。在“后示范”建設(shè)期，中職學(xué)校要繼續(xù)深化學(xué)校德育活動(dòng)體系建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)研究體系建設(shè)和校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

關(guān)鍵詞 新疆；國(guó)家中職示范校；建設(shè)成效

中圖分類號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）24-0024-05

國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃的目的是，以推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作為重點(diǎn)，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、創(chuàng)新教育內(nèi)容、改進(jìn)教育手段為保障，深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。為對(duì)國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，2015年9月在對(duì)新疆第二批國(guó)家中職改革發(fā)展示范校進(jìn)行省級(jí)驗(yàn)收時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“中職改革發(fā)展示范校建設(shè)情況調(diào)查問(wèn)卷表”，借此調(diào)查了解國(guó)家中職改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)對(duì)教師現(xiàn)代職教理念形成、專業(yè)課程變化、師資培訓(xùn)情況和對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展信心等領(lǐng)域的建設(shè)成效。

一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查對(duì)象為新疆第二批國(guó)家中職改革示范校的部分骨干教師和中層管理人員，其中新疆林業(yè)學(xué)校收回有效問(wèn)卷28份，新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校31份，阜康中等職業(yè)學(xué)校33份，奇臺(tái)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校35份，喀什衛(wèi)生學(xué)校38份，新疆鐵路高級(jí)技工學(xué)校43份，哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校29份，巴音郭楞自治州衛(wèi)生學(xué)校36份，烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校38份，共計(jì)311份。

二、調(diào)研情況的分析

（一）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目最大收獲

對(duì)“參加培訓(xùn)提高了職業(yè)教育理念”這一選項(xiàng)認(rèn)可度最高的是新疆林業(yè)學(xué)校和巴音郭楞自治州衛(wèi)生學(xué)校；對(duì)“進(jìn)行了課程開(kāi)發(fā)、提高了課程教學(xué)效果”選項(xiàng)認(rèn)可程度最高的是喀什衛(wèi)生學(xué)校和烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校；對(duì)“改善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容”選項(xiàng)認(rèn)可程度最高的是新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校和阜康中等職業(yè)學(xué)校。綜合分析可以得出，認(rèn)為收獲最大的是“進(jìn)行了課程開(kāi)發(fā)，提高了課程教學(xué)效果”與“改善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容”。

（二）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)中校企合作形式

對(duì)“企業(yè)技術(shù)人員參與課程教學(xué)過(guò)程”選項(xiàng)選擇比例最高的學(xué)校是烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校和巴音郭楞自治州衛(wèi)生學(xué)校；對(duì)“企業(yè)為學(xué)校提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件”選項(xiàng)選擇比例最高的學(xué)校是新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校和阜康中等職業(yè)學(xué)校；對(duì)“企業(yè)為學(xué)生提供了好的就業(yè)崗位”選項(xiàng)選擇比例最高的學(xué)校是奇臺(tái)中等職業(yè)學(xué)校和新疆林業(yè)學(xué)校；對(duì)“企業(yè)參與學(xué)校質(zhì)量評(píng)定工作”選項(xiàng)選擇比例較高的學(xué)校是烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校和哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校。校企合作領(lǐng)域做的較差的方面普遍認(rèn)為是企業(yè)參與學(xué)校質(zhì)量評(píng)定的參與程度低。

（三）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)專業(yè)和課程變化

對(duì)“進(jìn)行了專業(yè)課程建設(shè)，形成了新的人才培養(yǎng)方案”選項(xiàng)選擇比例最高的學(xué)校是哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校和新疆鐵路高級(jí)技工學(xué)校；對(duì)“建立了新課程內(nèi)容，豐富了課程學(xué)習(xí)資源”選項(xiàng)選擇比例最高的學(xué)校是阜康中等職業(yè)學(xué)校和新疆林業(yè)學(xué)校；對(duì)“建立了新課程評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生能力考核”選項(xiàng)選擇比例最高的學(xué)校是奇臺(tái)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和喀什衛(wèi)生學(xué)校；對(duì)“豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)明顯增加”選項(xiàng)選擇比例最高的學(xué)校是奇臺(tái)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校；各校普遍認(rèn)為變化最大的是“進(jìn)行了專業(yè)課程建設(shè)，形成了新的人才培養(yǎng)方案”和“建立了新課程評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生能力考核”，普遍認(rèn)為變化不大的是“建立了新課程內(nèi)容，豐富了課程學(xué)習(xí)資源”和“豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)明顯增加”。

（四）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)中師資隊(duì)伍建設(shè)最大成果

從圖3可以看出，國(guó)家中職改革示范校建設(shè)最主要的成果是建立了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)、教師企業(yè)掛職培訓(xùn)制度和教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)領(lǐng)域效果并不明顯。

（五）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)中校企合作主要成果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以得出，校企合作主要是解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題和參與專業(yè)建設(shè)，但在參與課程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)程度不高，企業(yè)參與課程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程度最高的學(xué)校為哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校，占比24.1%；參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)程度最高的是新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，占比32.3%。

（六）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)中各校最不滿意環(huán)節(jié)

調(diào)研中反映的突出問(wèn)題是教師培訓(xùn)理念多、案例少、效果差和建設(shè)時(shí)缺乏科學(xué)的調(diào)研與研討，說(shuō)明國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)時(shí)，并沒(méi)有建立針對(duì)性的教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案[1]，造成了教師積極性不高，不知如何建，建設(shè)什么，影響到示范校建設(shè)的成果。

（七）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)中學(xué)生能力變化

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以得出：變化最顯著的是實(shí)踐動(dòng)手能力提高，職業(yè)道德素養(yǎng)除烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校外變化不明顯，而企業(yè)比較關(guān)注的應(yīng)用知識(shí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力變化不大，說(shuō)明課程教學(xué)模式改革的力度不大，效果不明顯。

（八）國(guó)家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)期間，教師累計(jì)到企業(yè)實(shí)踐的天數(shù)

教師下企業(yè)基本處于3～6月和2個(gè)月以下，教師下企業(yè)不足，偏低的學(xué)校是巴音郭楞自治州衛(wèi)生學(xué)校、奇臺(tái)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和新疆林業(yè)學(xué)校。

（九）后示范校建設(shè)中最需要解決的突出問(wèn)題

教師普遍關(guān)注職稱評(píng)聘、考核辦法改革及校企合作執(zhí)行制度體系建設(shè)。位于省會(huì)城市的學(xué)校更關(guān)注于校企合作執(zhí)行制度體系建設(shè)，而地州級(jí)學(xué)校更關(guān)注于教師職稱評(píng)聘和考核辦法的改革，說(shuō)明地州級(jí)學(xué)校教師職稱晉升難，對(duì)政策和信息把握處于劣勢(shì)。