鄭惠芬
內(nèi)容摘要:新課改的頒布,越來越多的教師工作者開始重視小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要性。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分,而其中課堂提問則是能否提高其教育水平的關(guān)鍵。目前我國小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問還存在著諸多問題,這些問題無疑影響著小學(xué)語文教學(xué)水平的發(fā)展。本文將對其進(jìn)行深刻的研究和分析。
關(guān)健詞:小學(xué)語文 課堂提問 問題 興趣
語文是最重要的交際工具,是人類文化最重要的組成部分,正常生活中處處都會使用到語文,而小學(xué)語文對于小學(xué)生是一種極為重要的啟蒙,關(guān)系到小學(xué)生未來思維的培養(yǎng)和發(fā)展。陶行知曾說:“創(chuàng)造始于問題,有了問題才會思考,有了思考,才會有解決問題的辦法,才有獨(dú)立思路的可能?!币虼诵W(xué)語文教學(xué)中課堂提問則成為了能否啟蒙小學(xué)生思想的重點(diǎn)。本文對其做出如下策略分析。
一.小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問中常見問題
1.提問過多。目前小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問中教師們普遍認(rèn)為,只有提的問題多了,學(xué)生們才會努力去思考。海森堡曾說過:“提出正確的問題,往往等于解決了問題的大半。”提問過于頻繁,反而會使學(xué)生們沒有了思考的時間,不僅會打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率也會大大降低。
2.互動不足。教師們大多都認(rèn)為教師在課堂上永遠(yuǎn)是處于主導(dǎo)地位,學(xué)生們只需要在下面回答問題,聽老師講課就可以了。實(shí)則不然,一位教師在課堂上夸夸其談,自顧自的講著已經(jīng)在上課前就已經(jīng)備好的教案,自以為自己講的很生動,其實(shí)大多學(xué)生早已經(jīng)覺得枯燥乏味,思想隨著教師的聲音早就到了九霄云外。
3.提問過難過易,不經(jīng)思考。目前小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問大多數(shù)都存在教師提出的問題不能表現(xiàn)個性化教學(xué)。教師們對自己的每一位學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力上都并不了解,提出的問題有的太難、有的太易,例如,在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時,有的教師就會提問:“我們?yōu)槭裁匆Wo(hù)地球?我們要怎樣保護(hù)地球?”小學(xué)生對于地球的認(rèn)知能有多大?提出的問題太過龐大,小學(xué)生又怎么能答的上來呢。又問:“是什么污染了我們的地球?我們應(yīng)該怎么辦?”這種問題就過于常識性,太過簡易又沒有了深度,無法體現(xiàn)出課文想表達(dá)的意思。
4.課堂提問時機(jī)不恰當(dāng)。課堂提問當(dāng)中有著很大的竅門,如果提問的時機(jī)不對,那么就會錯過提高課堂氣氛的最佳時間。當(dāng)學(xué)生們都在絞盡腦汁的思考課文而無法理解時,這個時候就需要教師去進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),提出一個可以使學(xué)生的思維進(jìn)行跳躍,并有所頓悟的問題。當(dāng)學(xué)生們都明白的課文的精髓,這時,再提出能夠活躍課堂氣氛的問題,不僅能夠加深學(xué)生對于課文的理解,增加學(xué)生對老師的喜愛程度,而且還能使學(xué)生們情緒高漲,營造一個歡樂的課堂氛圍。
二.小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問策略
1.問題要有針對性
教師們在提出課堂提問時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對問題的針對性,提問就要一步到位,一句話說到點(diǎn)子上,這樣學(xué)生們的思維才不會亂飛,例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》時,提問:“詹天佑是一個什么樣的人?對我國鐵路的發(fā)展有著什么意義?”一句話說明中心問題,學(xué)生也不會跑偏。
2.加強(qiáng)師生之間交流互動
教師們在課堂上要一改之前繁瑣枯燥乏味的講課模式和無聊的問題,多提出一些能與學(xué)生們交流互動的問題,充分調(diào)動小學(xué)生們的課堂積極性。比如,在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時,教師安排學(xué)生們上臺進(jìn)行表演,做些小游戲,表演的出色的同學(xué)可以獲得小紅花,讓學(xué)生們積極踴躍上臺參與,增加學(xué)生對語文的興趣。
3.問題要兼顧不同水平學(xué)生
學(xué)生總有聰明的和相對思考慢一些的。因此在提問時不可將一種問題問向所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)的,提出的問題要相對難一點(diǎn),答的好教師也應(yīng)當(dāng)夸獎,這樣可以更加增加他們對語文的熱情和興趣,而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,教師提問時要稍微照顧一下他們,提出的問題要簡單一些,不要給他們太大的心理壓力,要適當(dāng)鼓勵他們,給他們自信,以此來增加他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)會尋找課堂提問時機(jī)
課堂上學(xué)生積極性不高,學(xué)習(xí)語文興趣下降,跟提問的時機(jī)有很大關(guān)系。教師也需要了解學(xué)生們的興趣愛好,比如,“同學(xué)們都和自己的爸爸去公園看過鳥嗎?”這種類似的問題,來引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散,并準(zhǔn)確提出相關(guān)課文問題,使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
三.結(jié)語
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出問題有時比解決問題更重要?!币粋€好的課堂提問對小學(xué)語文教學(xué)來說也同樣重要。綜上所述,雖然我國小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問存在著許多問題,但是問題總是有著解決的辦法,教師們做好自己的本職工作,多吸取課堂提問教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣小學(xué)語文教學(xué)才能長久發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)
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[2]梁艷強(qiáng).論小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略[J].語文學(xué)刊,2015,05:172-173.
(作者單位:廣東陽山縣第一小學(xué))