◆浙江省海寧市康橋幼兒園 朱丹靜

解讀捕捉體驗
——“后繪本式”幼兒美術(shù)創(chuàng)作策略

◆浙江省海寧市康橋幼兒園 朱丹靜

“后繪本式”是以繪本閱讀為前綴，借助繪本中的多元美術(shù)元素引發(fā)幼兒后續(xù)的創(chuàng)作。在當(dāng)前幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動中確實存在著一些問題：眼高手低，與創(chuàng)作脫節(jié)；思維定式，想象力不豐富；大眾化，無法體現(xiàn)個性化。產(chǎn)生這些問題的原因在于幼兒的知識經(jīng)驗水平低、缺少美的感受、技能技巧水平弱、觀察不細(xì)致等。

如何有效解決這些問題？我們以“繪本中的美術(shù)元素”為切入點，開展“后繪本”式幼兒美術(shù)創(chuàng)作策略研究，以此來推動幼兒創(chuàng)作更具想象力、個性化。在此基礎(chǔ)上，我們提出了以下幾點策略：

一、為美術(shù)創(chuàng)作開源活水——精心解讀策略

很多繪本在繪制、表達的藝術(shù)手法上極具藝術(shù)感，給孩子視覺前所未有的撼動。繪本中多元美術(shù)創(chuàng)作元素值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和深挖，在解讀繪本時，首先根據(jù)幼兒的年齡特點，再從美術(shù)教育入手進行考量，將有用的美術(shù)元素挖掘出來進行運用。孩子在賞析的過程中感受文化的多元性、藝術(shù)的不同風(fēng)格和不同美術(shù)創(chuàng)作技巧等。以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、再現(xiàn)美為材料再造的審美教學(xué)策略，進行創(chuàng)意教學(xué)，從而以舊貌換新顏，發(fā)揮“繪本”在美術(shù)活動中的作用。

（一）品趣味

興趣是最好的老師，所選繪本需畫面內(nèi)容豐富、形象鮮明、富有趣味才能吸引孩子的眼球，才能有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情。在繪本《螞蟻和西瓜》開篇，一個碩大的半圓形的西瓜赫然在目，占滿了畫面。鮮紅的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，西瓜瓤上的西瓜子——黑色的小點，也可以讓孩子一眼看到，可以引導(dǎo)孩子觀察“小點”的形狀、顏色以及排列方式等。幼兒通過自己的觀察，有了自己的見解，才能自由揮灑創(chuàng)作，從而增加對美術(shù)活動的興趣。

（二）貼生活

幼兒創(chuàng)作靈感來源于他們的生活經(jīng)驗，有了豐富的生活感受，才能更好地去表現(xiàn)美。如繪本《小豬的婚禮》中結(jié)婚打扮的場面是幼兒所熟悉的。幼兒們對充滿喜悅的婚禮現(xiàn)場，特別是眾多小豬整齊排列的富有創(chuàng)造性的打扮產(chǎn)生了興趣。幼兒對于生活中的裝飾物和服裝有一定的認(rèn)知能力，這些物品種類多樣，多彩多姿，有生動的造型。富有美感的形象結(jié)合幼兒們生活中的經(jīng)驗，就可以使他們創(chuàng)造、表現(xiàn)美的興趣得到引發(fā)。幼兒在為小豬設(shè)計、準(zhǔn)備婚禮服裝的整個流程中，感受到了婚禮的歡樂和喜慶。

（三）讀風(fēng)格

多元化的繪本展現(xiàn)出豐富多樣的藝術(shù)手法，憑借不同的媒介，繪本擁有了迷人的外貌，不同的藝術(shù)風(fēng)格也成為幼兒體驗不同藝術(shù)形式的資源寶庫，讓幼兒具有了多樣化的表現(xiàn)手法。如借鑒《落葉跳舞》的樹葉拼貼創(chuàng)意；《神奇的小黑魚》中紅與黑的色彩對比、大與小結(jié)合的構(gòu)圖及拓印風(fēng)格；《好餓的毛毛蟲》中自由奔放的潑墨藝術(shù)；《小藍和小黃》的抽象派表現(xiàn)手法；《母雞蘿絲去散步》中富有規(guī)律性的線描圖案等。

二、為美術(shù)創(chuàng)作提綱挈領(lǐng)——切入捕捉策略

找準(zhǔn)繪本中可以切入的美術(shù)元素，并加以利用，可以為幼兒打開創(chuàng)作思路，并引發(fā)一系列的美術(shù)創(chuàng)作。

（一）借“形”

繪本中的角色通常以夸張、生動的形象鑄成，擬人和夸張是勾勒繪本角色的最大特色?？鋸埖脑煨陀行ёプ×耸挛锏谋举|(zhì)特征，讓畫面更直觀、富有趣味性。借助繪本中的人物形象，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考，抓住繪本人物的顯著特征，進行再創(chuàng)作。繪本《大腳丫》為孩子借形想象拓展了思路，留下了創(chuàng)作空間。如：讓孩子們想象小腳丫像什么，孩子的很多想象與繪本內(nèi)容不謀而合，從中發(fā)現(xiàn)借形想象要遵循規(guī)律：事物從小到大、從矮到高的排列。讓幼兒進行借“小腳丫”形象創(chuàng)作，小腳丫還會變成什么？借用繪本中的“形”進行聯(lián)想，讓幼兒更加了解角色以及動態(tài)的創(chuàng)作表現(xiàn)方式，從而改善在創(chuàng)作中表現(xiàn)角色表情與動作的單一現(xiàn)象。

（二）切“景”

繪本中豐富的畫面往往能令人產(chǎn)生無限遐想，能更好地萌發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。繪本是用圖畫來講故事，表現(xiàn)的是具有敘事功能的場景。繪本本身天馬行空的想象和夸張幽默的畫面除了給幼兒清冽的情感體驗外，也為幼兒提供了一個無限延伸創(chuàng)作的空間。如：《白楊村的美容院》這個繪本中，利用擬人的手法進行白羊的描述和鋪設(shè)情節(jié)，一個個小白羊因為追求美而崇尚時尚，把身上毛設(shè)置成不同的顏色和造型，孩子們被這些妙趣十足的情節(jié)深深吸引著，并衍生到角色區(qū)中的理發(fā)店游戲，幼兒用彩紙、浴帽等材料動手做假發(fā)套。在美術(shù)創(chuàng)作活動中的聯(lián)想和創(chuàng)意為孩子們插上了想象的翅膀，遷移出更多美妙的作品。

（三）搭“色”

“顏色是幼兒情感生活本質(zhì)以及情感強烈程度的最早表現(xiàn)”，幼兒是天生的色彩專家。繪本十分注重色彩處理，運用色彩烘托故事氛圍，表達感情，讓幼兒在視覺上產(chǎn)生巨大的沖擊力和震撼力，引起共鳴，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作奠定豐富的色彩知識。例如：繪本《彩虹色的花》中，最吸引人的就是它的色彩，艷麗飽滿，采用了很多的搭配方式，尤其是對比色的沖突讓人過目不忘。

（四）捕“線”

繪本畫面與文字交相輝映，畫面中隱藏著多元的線條。豐富的線條和多元的表現(xiàn)形式，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和熱情。如《母雞蘿絲散步中》豐富的線條和色塊的組合與排列是最出彩的地方。幼兒在展開創(chuàng)作中，要鼓勵他們盡情想象，將各種色塊、線條進行相互交叉，將自己思考著的、想象到的作品畫出來就很了不起。通過變化多端的線條來創(chuàng)作出新的符號，創(chuàng)造出極具生命力的作品。以想象畫為主，凸顯幼兒的自主創(chuàng)作，進而使他們領(lǐng)悟到創(chuàng)造帶來的愉悅和滿足感，從而以更加高漲的熱情投入到更好作品的創(chuàng)作中去。

（五）抓“境”

繪本中處處可見“留白”，為我們提供了無限的遐想空間。很多畫面是動態(tài)的、跳躍式、延伸性的畫面，能夠引導(dǎo)孩子進入到故事中，隱藏著無法用文字表述的意境，這就是所謂的圖畫留白。還可提供一個沒有結(jié)尾，可以無限延伸創(chuàng)作的空間，為幼兒續(xù)編創(chuàng)作提供無數(shù)種題材。正是這種“留白”把想象的空間留給了孩子，引發(fā)他們產(chǎn)生更加豐富的想象。如在《給天使的一對翅膀》中“陽光翅膀像什么？”引發(fā)幼兒聯(lián)想：像長長的毛線、像頭發(fā)一樣柔軟……激活孩子們的想象力、創(chuàng)作思路一下被打開。

（六）借“技”

繪本圖畫表現(xiàn)形式多元又豐富，在繪本中展示著各自的美術(shù)才能和多元的表現(xiàn)技法。在多元畫風(fēng)的渲染下，我們可以結(jié)合繪本的特定環(huán)境，幫助幼兒汲取不同時代，表現(xiàn)內(nèi)容、風(fēng)格迥異的作品中所蘊含的豐富審美價值，從中獲得方法和風(fēng)格的借鑒。如《忍住，忍住，便便》通過畫面空間的變化，告訴幼兒畫面大小可以用來暗示人物的情緒，色調(diào)可以表現(xiàn)環(huán)境的意境；如在《小黃和小藍》繪本中，兩個孩子是由接近圓形的一個黃色和一個藍色的抽象色塊代替，這種擯棄具象的抽象派風(fēng)格讓幼兒的創(chuàng)作思路豁然開朗……多元的藝術(shù)表現(xiàn)手法給幼兒不一樣的閱讀體驗，從中挖掘的美術(shù)元素為幼兒創(chuàng)作打開了一扇大門。

三、為美術(shù)創(chuàng)作活動釋疑解難——引用體驗策略

我們可以有效利用繪本自身極具藝術(shù)感的表現(xiàn)手法破解幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的難題，引導(dǎo)幼兒面對藝術(shù)作品做出審美反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何感知和欣賞。

（一）觀“畫”賞“美”

幼兒學(xué)會怎樣去賞析和領(lǐng)會作品的方法，這是進行幼兒審美感知能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之處。繪本作為視覺化效果的文學(xué)作品，最為關(guān)鍵的是從幼兒角度出發(fā)的創(chuàng)作意圖。像《螞蟻和西瓜》繪本本身色彩艷麗，人物夸張而線條豐富，情節(jié)富有想象力?？梢宰プ∵@一特點，重組教材并進行創(chuàng)新。由幼兒觀察畫面開始，一引二看三畫層層遞進地進行，巧妙剪接觀察螞蟻的三個層次畫面。從螞蟻姿態(tài)、細(xì)節(jié)、輔線等加以處理，這在無形中提升了孩子創(chuàng)作的經(jīng)驗。感受繪本中的美，不斷地刺激感官，積累豐富的審美經(jīng)驗，為幼兒后續(xù)的創(chuàng)作做好鋪墊是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該有效運用高品質(zhì)繪本中的素材設(shè)計全新的賞析活動，并引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略、體會繪本中的畫面美和實際生活中美的相同和差異之處，為后續(xù)創(chuàng)作累積更多經(jīng)驗。像在《熱氣球》中引入繪本《乘著熱氣球去旅行》，重點引導(dǎo)幼兒感知、欣賞熱氣球的顏色、形狀、線條感等帶來強烈的視覺沖擊，在這基礎(chǔ)上鼓勵幼兒大膽想象你心中的熱氣球是怎樣的，你打算怎么設(shè)計等，也為幼兒自由創(chuàng)作熱氣球累積大量經(jīng)驗。

（二）遷“景”化“境”

繪本對于事物的塑造往往是簡單卻又富有變化，線條稚嫩且夸張，與幼兒的理解欣賞水平接近，能讓孩子產(chǎn)生“我也能畫”的信心。繪本《大腳丫跳芭蕾》是很好的關(guān)于動態(tài)人物創(chuàng)作的題材，漫畫的手法夸張、簡潔地畫出主人公伸展、跳躍的芭蕾舞姿，流暢的線條幽默地展現(xiàn)出不同舞步優(yōu)雅的韻律感。在情境語言中植入方法討論，使創(chuàng)作方法的討論與情境能自然融合在一起。多變的動態(tài)讓孩子在欣賞中就能舉一反三學(xué)到舞姿的多樣表現(xiàn)手法，擺脫了傳統(tǒng)單一范例帶來的統(tǒng)一模式標(biāo)準(zhǔn)，給幼兒更多的啟迪。再如《小兔的婚禮》中，小兔們妙趣橫生的裝扮禮服，在幽默詼諧中讓幼兒直觀地感受到服裝的美、婚禮場面的溫馨，更好地讓幼兒身臨其境，引發(fā)了幼兒為小兔們設(shè)計禮服的創(chuàng)作興趣。幼兒由始至終均能全神貫注、興致盎然地投入到美術(shù)活動中，呈現(xiàn)的作品盡顯獨一無二。

（三）提“技”破“難”

在教學(xué)中常常在是否要進行示范這一問題上猶豫不決，我們發(fā)現(xiàn)，繪本畫面所提供的范例能充分發(fā)揮作用，使幼兒在仔細(xì)觀察與甄別的基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，充分感知形、色的特點，掌握新的知識技能。在美術(shù)創(chuàng)作中提倡挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，留有空間讓幼兒在無拘無束中把自己喜歡的形象和情節(jié)畫下來，以張揚幼兒的獨特個性。我們先把繪本畫面選好后展開再加工，旨在突破美術(shù)活動中的難點。像在《我的一家人》中巧妙運用到活動的難點環(huán)節(jié)：截取爸爸夸張的圖片放大，重點引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、特寫以及背景的豐富，使得原本比較枯燥的技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，變得富有情境性與趣味性。

（四）以“情”拓“思”孩子是天才的創(chuàng)作家，繪本契合了他們的這種思維方式，幼兒在欣賞過程中調(diào)動自身知識經(jīng)驗和個性情感進行理解，有助于創(chuàng)造力的發(fā)展。我們需抓住繪本中有利于幼兒想象發(fā)展的因素，在分析畫面的基礎(chǔ)上對幼兒加以引導(dǎo)，擴散想象，大膽猜測應(yīng)表現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)局，不但從情節(jié)引入開拓視野，同時在畫面表現(xiàn)手法上也能拓展思維空間。如在《母雞蘿絲去散步》中，畫面極富戲劇化，幼兒在想象的同時，伴隨謎底的揭曉和故事中的笑料，在無拘束中盡情延展思維，同時潛移默化地加深對美術(shù)元素的理解和認(rèn)知，有效提高幼兒思維的主動性，達到學(xué)思結(jié)合，多元發(fā)展的目標(biāo)。美術(shù)創(chuàng)作活動中不僅是技能上的提升，豐富對美的認(rèn)識，更重要的是想象力上的拓展。通常一些經(jīng)典形象會在繪本中呈現(xiàn)，該主角會遭遇令人難以想象的奇遇。我們通過繪本能夠?qū)⒁环N輕松、愜意的審美和心理環(huán)境營造出來，利用交談和問答的方法誘發(fā)幼兒想到新“劇情”，將新的故事情節(jié)表現(xiàn)出來，從而豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容。

讓幼兒用美術(shù)創(chuàng)作的形式表達美，采用絢麗多彩的顏色、超強的想象力，用筆尖在“童話”上流動，將幼兒自身所憧憬的生活畫面描繪出來，充分了解和領(lǐng)悟。在繪本中我們均可以達成諸如此類的美好目標(biāo)，這也是利用繪本的價值所在。