王銳淇，肖 驊，姜玉宏，劉洪娟

（后勤工程學(xué)院，重慶 401331）

基于階段性教學(xué)模式的軍事倉儲管理專業(yè)任職教育作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng)淺析

王銳淇，肖 驊，姜玉宏，劉洪娟

（后勤工程學(xué)院，重慶 401331）

主要針對軍事院校倉儲管理專業(yè)任職教育對象。通過分析現(xiàn)在與未來我軍軍事倉儲管理專業(yè)的崗位任職需要，結(jié)合實戰(zhàn)化條件后方倉庫綜合保障特征，對倉儲管理專業(yè)人才的作戰(zhàn)指揮能力要求，倉儲管理專業(yè)軍官作戰(zhàn)后勤指揮能力構(gòu)成進行了詳細(xì)分析，而后結(jié)合院校崗位任職教育的特點，提出了該專業(yè)任職教育培養(yǎng)階段性劃分與相應(yīng)具體實施步驟建議。

軍事倉儲管理；任職教育；作戰(zhàn)后勤指揮能力；階段性教學(xué)

1 引言

院校進行任職教育是我軍加強現(xiàn)職軍官崗位任職能力，實現(xiàn)一線部隊軍官再次深造的重要舉措。倉儲管理專業(yè)任職培訓(xùn)要充分發(fā)揮院校的教學(xué)與科研優(yōu)勢，針對后方倉庫崗位需求，實現(xiàn)人才的任職能力再次強化。根據(jù)一切軍事訓(xùn)練與軍事教學(xué)以實戰(zhàn)化為牽引的指示精神，結(jié)合實戰(zhàn)條件下后方倉庫倉儲管理專業(yè)人才作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng)的具體需求，進行相關(guān)任職教育的具體改革，提升畢業(yè)學(xué)員的實戰(zhàn)化素養(yǎng)與作戰(zhàn)后勤指揮能力。

2 倉儲管理軍官作戰(zhàn)后勤指揮能力構(gòu)成

2.1 后方倉庫戰(zhàn)時后勤保障業(yè)務(wù)及勤務(wù)指揮任務(wù)

作戰(zhàn)指揮能力由哪些方面構(gòu)成，直接決定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展。后方倉庫在戰(zhàn)時所承擔(dān)的具體任務(wù)是院校對任職培訓(xùn)學(xué)員進行指揮能力培養(yǎng)的基本導(dǎo)向。因此，后勤倉儲管理軍官的作戰(zhàn)指揮能力的具體內(nèi)容應(yīng)緊密與后方倉庫戰(zhàn)時勤務(wù)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合進行劃分。從現(xiàn)階段來看，后方倉庫在戰(zhàn)時所承擔(dān)的任務(wù)包括：后方倉庫指揮機構(gòu)構(gòu)建、后方倉庫臨戰(zhàn)準(zhǔn)備、戰(zhàn)時后方倉庫物資保障業(yè)務(wù)、野戰(zhàn)倉庫開設(shè)與伴隨保障。戰(zhàn)時后方倉庫組織指揮內(nèi)容如圖1所示。

基于以上后方倉庫在戰(zhàn)時所承擔(dān)的任務(wù)，進行倉儲管理人員的作戰(zhàn)指揮能力分類可以更加的貼近實戰(zhàn)需求，滿足其科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性。

2.2 后方倉庫保障指揮人員指揮能力構(gòu)成

綜合分析后方倉庫的戰(zhàn)時任務(wù)特點，結(jié)合作戰(zhàn)后勤保障體系的內(nèi)容以及倉儲在整體戰(zhàn)時物流過程中應(yīng)起的作用，倉儲管理專業(yè)指揮軍官在作戰(zhàn)保障指揮過程中的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以戰(zhàn)時后方倉庫勤務(wù)為出發(fā)點，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員工作經(jīng)歷與學(xué)習(xí)特點，本著彌補基礎(chǔ)理論，加強物流系統(tǒng)化認(rèn)識，熟悉裝備與軟件基本操作，提升態(tài)勢分析判斷以及指揮決策能力的培訓(xùn)宗旨，開展有步驟的作戰(zhàn)保障指揮能力培養(yǎng)。具體應(yīng)逐步具備以下的基本能力，作戰(zhàn)保障指揮能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系如圖2所示。

（1）基礎(chǔ)理論能力?；A(chǔ)理論能力主要包括對我軍軍事物流整體體系的了解，倉儲業(yè)務(wù)角色與作用的理解以及對現(xiàn)階段我軍倉儲存在問題和改進發(fā)展方向的掌握。

圖1 戰(zhàn)時后方倉庫組織指揮內(nèi)容

（2）裝備與軟件使用能力。裝備與軟件使用能力包括對我軍現(xiàn)階段列裝與使用裝備的操作掌握，對我軍現(xiàn)階段的先進裝備以及下一步可能配備裝備的了解，對在軍事活動中可能涉及到的地方力量物流倉儲裝備的了解和部分操作掌握。

（3）戰(zhàn)時后方倉庫保障業(yè)務(wù)流程掌握與實施能力。戰(zhàn)時后方倉庫保障業(yè)務(wù)流程掌握與實施能力主要包括對后方倉庫基本保障業(yè)務(wù)以及流程的理解與掌握，熟悉各流程和業(yè)務(wù)的實施方法。

（4）戰(zhàn)時保障環(huán)境與保障態(tài)勢分析能力。戰(zhàn)時保障環(huán)境與保障態(tài)勢分析能力包括對戰(zhàn)局與戰(zhàn)場保障環(huán)境的預(yù)測能力和對保障需求變化與發(fā)展趨勢的判斷能力。

（5）戰(zhàn)時后方倉庫業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力。戰(zhàn)時后方倉庫業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力包括戰(zhàn)時后方倉庫業(yè)務(wù)流程實施與重組的能力，戰(zhàn)時后方倉庫人力、物力、裝備等的應(yīng)急重組能力。

（6）戰(zhàn)時后方倉庫多單位協(xié)調(diào)保障指揮能力。戰(zhàn)時后方倉庫多單位協(xié)調(diào)保障指揮能力包括戰(zhàn)時后方倉庫軍事物流資源的分配能力和戰(zhàn)時后方倉庫物資資源的分配能力。

圖2 作戰(zhàn)保障指揮能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系

3 作戰(zhàn)后勤指揮能力與培養(yǎng)階段對應(yīng)關(guān)系

按照能力培養(yǎng)的階段性特點，可以將培養(yǎng)階段劃分為基礎(chǔ)知識強化、基本操作學(xué)習(xí)、應(yīng)變能力培養(yǎng)、指揮能力形成以及集成能力提升五個部分。從能力體系構(gòu)建與學(xué)習(xí)階段的對應(yīng)關(guān)系上，基礎(chǔ)理論能力培養(yǎng)屬于基礎(chǔ)知識強化的范疇，裝備與軟件使用能力與戰(zhàn)時后方倉庫保障業(yè)務(wù)流程掌握與實施能力培養(yǎng)屬于基本操作學(xué)習(xí)的范疇，戰(zhàn)時保障環(huán)境與保障態(tài)勢分析能力培養(yǎng)屬于應(yīng)變能力培養(yǎng)階段，戰(zhàn)時后方倉庫業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力培養(yǎng)屬于指揮能力形成階段，戰(zhàn)時后方倉庫多單位協(xié)調(diào)保障指揮能力培養(yǎng)屬于集成指揮能力提升階段。

由此，結(jié)合前面提到的戰(zhàn)時后方倉庫勤務(wù)任務(wù)和保障指揮要求，我們能夠清晰化后方倉庫平戰(zhàn)時勤務(wù)任務(wù)與具體能力分類要求以及培養(yǎng)階段之間的大致關(guān)系，如圖3所示。

4 教學(xué)步驟改革（采用階段性教學(xué)模式）

指揮能力培養(yǎng)應(yīng)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)過程，教學(xué)的先后順序和知識的科學(xué)安排直接影響學(xué)員對知識的吸收和方法的掌握，合理的教學(xué)步驟是實現(xiàn)指揮能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。過去在任職教育培訓(xùn)過程中往往存在教學(xué)步驟不合理，基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和集成能力教學(xué)秩序安排不科學(xué)的問題，影響到了教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出合理的教學(xué)整體步驟。具體規(guī)劃過程應(yīng)以指揮能力培養(yǎng)階段為導(dǎo)向。

在培養(yǎng)階段基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，可將倉儲專業(yè)作戰(zhàn)指揮教學(xué)能力培養(yǎng)劃分為三個步驟進行實施。第一步驟為倉儲專業(yè)指揮相關(guān)理論基礎(chǔ)知識及裝備軟件知識強化；第二步驟為倉儲專業(yè)戰(zhàn)時業(yè)務(wù)流程介紹，及保障態(tài)勢分析、預(yù)測及應(yīng)變能力培養(yǎng)；第三步驟為倉儲專業(yè)戰(zhàn)時指揮能力形成與業(yè)務(wù)集成能力提升，如圖4所示。

第一步驟主要包括基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本操作學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)理論能力教學(xué)，裝備與軟件使用能力教學(xué)（2-3月）。

第二步驟主要包括戰(zhàn)場保障態(tài)勢分析與應(yīng)變能力培養(yǎng)。戰(zhàn)時后方倉庫保障業(yè)務(wù)流程掌握與實施，戰(zhàn)時保障環(huán)境與保障態(tài)勢分析能力教學(xué)（3-5月）。

第三步驟主要包括指揮能力形成與集成能力提升。后方倉庫業(yè)務(wù)應(yīng)變指揮及決策能力培養(yǎng)，戰(zhàn)時后方倉庫多單位協(xié)調(diào)保障能力教學(xué)（3-5月）。

圖3 后方倉庫平戰(zhàn)時任務(wù)、能力、培養(yǎng)三者關(guān)系

圖4 軍事倉儲專業(yè)作戰(zhàn)指揮教育能力培養(yǎng)

5 結(jié)語

院校任職教育不同于院校學(xué)歷教育，其更加強調(diào)實戰(zhàn)化條件下學(xué)員的實際操作能力和綜合作戰(zhàn)指揮能力培養(yǎng)。倉儲管理專業(yè)軍官任職培訓(xùn)應(yīng)強化和完善基礎(chǔ)知識，提升其系統(tǒng)分析保障過程以及后勤綜合指揮能力。但以上目標(biāo)不可能一蹴而就，因此需要有步驟、分階段的進行，系統(tǒng)性培訓(xùn)是我軍下一步在任職教育過程中需要重視的問題。本文提出的相關(guān)建議對倉儲管理專業(yè)任職培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)制改革有一定支撐，但還需進一步進行修改，同時在實踐中進行改善。

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Discussion on Professional Education of Combat Command Capacity of Military Warehouse Management Specialty Based on Stage Education Mode

Wang Ruiqi,Xiao Hua,Jiang Yuhong,Liu Hongjuan
(Logistical Engineering University,Chongqing 401331,China)

In this paper,through analyzing the professional demand of the military warehouse management specialty by the Chinese army at present and in future,and in connection with the characteristics of the comprehensive support operation of the rear depots in war,we analyzed in detail the requirement on the combat command competence of the warehouse management talents and the composition of the combat and logistical command capacity of the warehouse management officers and at the end,in connection with the post-specific professional education of the military academies,proposed the suggestions and measures for the division of the stage of the professional education of the specialty.

military warehouse management;professional education;combat and logisticalcommand capacity;stage-based teaching

G642.0

A

1005-152X(2017)02-0185-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.02.045

2016-12-14

王銳淇（1982-），男，陜西西安人，后勤工程學(xué)院講師，博士，研究方向：物流管理。