李鳳華

（新興縣明德中學(xué)，廣東云浮 527438）

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對初中生來講也是一門比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨著很多的問題，影響著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重心開始著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，但是目前仍然有一部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有充分的認(rèn)識到合作教學(xué)的重要性，還有一部分教師雖然沿用了合作教學(xué)模式，但是教學(xué)效果并不是特別好，因此如何采取有效的措施促進(jìn)合作教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

1 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)作為一種比較常用初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式逐漸被教師們應(yīng)用，雖然對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中依然存在著一些明顯的問題，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

1.1 分組不合理，小組討論效率低

合作學(xué)習(xí)方式作為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種比較常用的學(xué)習(xí)方式，對提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有一定的幫助，但是也存在著比較明顯的問題，教師在合作學(xué)習(xí)分組的過程中比較隨意，一般都會采用就近分組的方式，如前后桌4～6人一組，或者使學(xué)生自由結(jié)組等，沒有針對性，學(xué)生之間的交流和討論效率比較低；還有一部分教師會按照性別進(jìn)行分組，男生女生分開進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這些分組方式?jīng)]有科學(xué)依據(jù)的，也沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)針對性，往往會影響合作學(xué)習(xí)過程中的討論情況，沒有起到真正的促進(jìn)教學(xué)效率提高的作用，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 合作學(xué)習(xí)形式化，缺乏深意

目前合作學(xué)習(xí)還存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是形式化現(xiàn)象過于嚴(yán)重，很多教師將合作當(dāng)作一個(gè)利器，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的方式，而且在課程之前并沒有進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程中出現(xiàn)問題并不能很好的解決，再加上初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度和深度都有所增加，如果合作教學(xué)之前教師沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，就會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只是存在于形式上的交流和討論，達(dá)不到一定的深度，而且在討論的過程中也不能深入地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，影響合作教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 合作學(xué)習(xí)中師生關(guān)系處理不恰當(dāng)，影響合作學(xué)習(xí)效率的提升

初中數(shù)學(xué)課程對于初中生來講還是有一定的學(xué)習(xí)難度的，再加上初中階段的孩子們本身雖然具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是自身的數(shù)學(xué)知識水平有限，在學(xué)習(xí)的過程中還是需要教師給予正確的指導(dǎo)，但是現(xiàn)階段一些數(shù)學(xué)教師盲目的追求建立生本課堂，過分的放松合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的要求，使得初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)變成了自由討論課程，學(xué)生們看似討論的十分熱烈，但是討論的內(nèi)容往往會偏離初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的往往不是特別好；還有一部分教師在合作學(xué)習(xí)的過程中過多的干預(yù)學(xué)生的討論過程，造成學(xué)生們無法表達(dá)自身的看法，始終處于教師的思路引領(lǐng)下，學(xué)生沒有時(shí)間和空間去自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起不到真正的合作教學(xué)的作用，由此看來合作學(xué)習(xí)過程中師生關(guān)系處理不恰當(dāng)成為目前的主要存在的一個(gè)不容忽視的問題，影響著合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的策略

2.1 科學(xué)分組，奠定良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是進(jìn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中生的數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此教師在分組學(xué)習(xí)的過程中，不僅要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要結(jié)合初中生的興趣愛好，進(jìn)行合理的分組，根據(jù)初中生各方面能力的強(qiáng)弱進(jìn)行針對性的分組，爭取做到科學(xué)平等，這樣小組內(nèi)的成員與各小組成員之間很容易形成良性的競爭局面，有利于學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分的得到發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)新合作形式，深化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)新合作形式，深化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，對于初中生來講初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是具有一定的難度的，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，首先要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行討論內(nèi)容和次數(shù)的確定，并且合理安排每一次討論時(shí)間的長短，改善了傳統(tǒng)的為了合作而合作的教學(xué)模式，在課堂合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于合作的精神，同時(shí)在合作交流的過程中進(jìn)行內(nèi)容的深化研究，逐漸養(yǎng)成初中深善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題并且自主探索解決問題方法的習(xí)慣。

如在進(jìn)行《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)過程中，教師可以用動手實(shí)踐的方式，替代傳統(tǒng)的講說式課程教學(xué)，通過小組合作的形式，創(chuàng)新平行四邊形的教學(xué)，“同學(xué)們我們在進(jìn)行課程之前，首先來做一個(gè)小的游戲吧，首先準(zhǔn)備一張長方形的紙片，然后將這張紙沿著對角線對折，剪開，然后利用我們手里的兩個(gè)三角形進(jìn)行圖形的組合，看看我們能得出什么樣的新圖形呢？”然后組織同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，看看都能得出什么樣的結(jié)果，如圖1所示。

圖1

“大家知道我們拼出的這個(gè)圖形是什么圖形嗎，這個(gè)四邊形有什么樣的特征呢？”通過簡單的小組合作動手自己做出平行四邊形，引出平行四邊形的定義，然后研究其具有的一些特征，從而總結(jié)出平行四邊形具有的一些性質(zhì)，然后再讓學(xué)生通過不同的圖形旋轉(zhuǎn)的方式得出平行四邊形對邊、對角、鄰角的關(guān)系，并總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了自身的能動性，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)教師在合作學(xué)習(xí)的過程中也充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中存在著一些問題，作為數(shù)學(xué)教師要正視這些問題，充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，更新自身的教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)水平，改善在分組過程中存在的問題，科學(xué)分組，讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都能夠有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，還要采用多樣化的合作形式，深化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探索和研究，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

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