孫峰在《高教探索》2016年第11期中撰文，分析了新時期高職院校實施畢業(yè)生外派就業(yè)的意義，并探討了高職院校建立外派勞務(wù)培訓體系的路徑。

新時期高職院校實施畢業(yè)生外派就業(yè)的意義，主要包括四方面：第一，從經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展來說，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供外向型人才保障；即適應(yīng)企業(yè)“走出去”的高素質(zhì)、高技能型國際人才。第二，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，也是服務(wù)外派勞務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)為三個方面：1.培養(yǎng)境外中資企業(yè)或機構(gòu)所需的技術(shù)技能型人才；2.滿足技能型、知識型的中高端勞務(wù)對高素質(zhì)人才的需求；3.促進勞務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為欠發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)高技能勞務(wù)人員。第三，從職業(yè)院校角度來看，畢業(yè)生外派就業(yè)有助于推動高職教育的國際合作，輸出職業(yè)教育資源，為境外企業(yè)培養(yǎng)本土化人才是高職國際合作的高層次形式。第四，對學生來說，勞務(wù)輸出有助于提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，拓寬就業(yè)渠道。

基于上述分析，作者從外派勞務(wù)培訓組織體系、培訓師資和實訓條件建設(shè)、對外勞務(wù)人才培養(yǎng)課程體系三方面對高職院校外派勞務(wù)培訓體系的建構(gòu)進行探討。第一，依托政校企合作平臺，搭建完善的外派勞務(wù)培訓組織項目。宏觀層面上，“服務(wù)平臺”應(yīng)參與省級以上外派勞務(wù)對接大會，爭取與更多外派勞務(wù)企業(yè)、用人單位建立外派勞務(wù)培訓、輸出的合作關(guān)系；中觀層面上，“服務(wù)平臺”應(yīng)積極參與所在地政府部門組織的對外勞務(wù)合作洽談，拓展、組織培訓項目，多渠道開展培訓輸出；微觀層面上，“服務(wù)平臺”通過與對外勞務(wù)企業(yè)的協(xié)作，著力構(gòu)建校企合作的外派勞務(wù)人才培養(yǎng)機制，在中高端勞務(wù)人才儲備、師資共享、培訓課程建設(shè)、實訓設(shè)施共建等方面開展合作。第二，實施對外勞務(wù)的校企合作，充實、提升培訓師資和實訓條件，包括培訓師資的多元化、國際化以及外派勞務(wù)實訓基地的共享化。第三，根據(jù)勞務(wù)人才的職業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)化對外勞務(wù)人才培養(yǎng)課程體系。建構(gòu)專業(yè)技能課程、外語課程、創(chuàng)業(yè)教育課程和職業(yè)素養(yǎng)課程四位一體的課程體系。