周衍安在《黑龍江高教研究》2016年第10期中撰文，介紹了芬蘭職業(yè)技能展示（Vocational Skills Demonstrations，簡稱VSD）的引入和擴(kuò)展，并闡述了職業(yè)技能展示體系的實(shí)施、內(nèi)容和過程。在此基礎(chǔ)上，指出了職業(yè)技能展示的特點(diǎn)及其在實(shí)踐層面的問題，最后提出了對職業(yè)技能展示體系的總體評估和未來發(fā)展方向。

1999年，職業(yè)技能展示在芬蘭職業(yè)教育中以多方面多層面項(xiàng)目的方式開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2006年起，職業(yè)技能展示進(jìn)入擴(kuò)展階段，芬蘭所有職業(yè)資格都包含職業(yè)技能展示。職業(yè)技能展示體系的實(shí)施過程主要包括：執(zhí)行官方文件；成立職業(yè)技能展示地方執(zhí)行委員會；職業(yè)技能展示與教育行政機(jī)構(gòu)、地方執(zhí)行委員會、教師、學(xué)生和行業(yè)專家等相關(guān)方之間的合作；科學(xué)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)；明確評價(jià)目標(biāo)和準(zhǔn)確執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及做好后續(xù)數(shù)據(jù)存儲工作。

此外，職業(yè)技能展示在實(shí)踐層面的問題主要有：規(guī)范和資源問題；評價(jià)的公平性問題；教師的認(rèn)同問題以及對地方執(zhí)行委員會作用的認(rèn)識問題。職業(yè)技能展示體系的特點(diǎn)主要包括：1.在實(shí)際工作場所的大規(guī)模職業(yè)技能展示形式促使學(xué)校與企業(yè)界聯(lián)合；2.VSD作為學(xué)習(xí)的一部分，強(qiáng)調(diào)背景和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；3.學(xué)生的自我評價(jià)和反饋；4.學(xué)生、教師和職場導(dǎo)師聯(lián)合評估（三方）原則。

文末，作者提出對職業(yè)技能展示體系的總體評估：1.在職業(yè)技能展示體系中，大型職業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)定的目標(biāo)水平往往超過小型或中型職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，規(guī)模差異明顯；2.從全面和系統(tǒng)的管理到個(gè)體展示，不同階段的組織水平和實(shí)際效果不同；3.職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在應(yīng)用職業(yè)技能展示的技術(shù)操作方面互不相同，差別很大；4.使用芬蘭語作為其主要語言的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在管理方面比使用瑞典語的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)做得相對好?；诖耍髡咛岢雎殬I(yè)技能展示未來的改革與發(fā)展要做到：1.學(xué)生的評估走向標(biāo)準(zhǔn)化；2.實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)變革；3.實(shí)現(xiàn)體系優(yōu)化。