關金艷

社會轉型環(huán)境下的高職學前教育重新定位研究

關金艷

（阜新高等?？茖W校，遼寧 阜新 123000）

高職院校的學前教育面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。學前教育是幼兒教育的初期階段，對幼兒有著重要的影響，但是在目前形勢下，高職院校的學前教育需要進行重新定位，才能更好地發(fā)展。先就社會轉型環(huán)境下高職學前教育在人才培養(yǎng)目標的設立、課程結構的設置、師資隊伍的優(yōu)化、課程實施模式等方面的重新定位做了研究，旨在使高職學前教育能更好地適應社會轉型環(huán)境。

社會轉型環(huán)境；高職學前教育；重新定位

學前教育階段是大多數幼兒都要經歷的一個重要的教育階段，這一階段為幼兒將來的生活和學習打下了堅實的基礎，在人的教育活動中起著不可替代的作用。高職院校的學前教育是向社會輸送高素質的學前教育教師的重要途徑。因此，高職學前教育質量的好壞直接影響著幼兒將來所受的學前教育質量的好壞。

一、重新設立人才培養(yǎng)目標

高素質的幼兒教師是高職學前教育的培養(yǎng)目標，也是幼兒健康發(fā)展的重要保障。我國高職學前教育人才培養(yǎng)目標分為“理論型”和“技能型”?！袄碚撔汀钡娜瞬排囵B(yǎng)目標更注重的是對學前教育專業(yè)幼兒教師的教育理論知識的培養(yǎng)，但是在這種目標培養(yǎng)模式下，高職學前教育專業(yè)的學生在走入社會時往往不能很好地適應社會的需求。[1]“技能型”的人才培養(yǎng)目標注重的是對藝術技能和教育技能的培養(yǎng)，忽視了教學教學理論和科學人文素養(yǎng)知識，這樣在人才培養(yǎng)目標下培養(yǎng)出的高職學前教育專業(yè)的學生在實際的教學過程中往往會出現“照貓畫虎”的結果。[2]在社會轉型環(huán)境下，高職學前教育的人才培養(yǎng)目標應該著眼于社會對幼兒教師崗位的需求，一方面要培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生的理論知識，開設一些教育理論和幼兒心理的課程；另一方面要學生的技能和實踐能力，提升學生的專業(yè)情感和職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、重新設置課程結構

幼兒教師是一個結合專業(yè)性和規(guī)范性的工作，現代社會要求幼兒教師要想著提升專業(yè)化、規(guī)范化和高素質的方向發(fā)展，所以高職學前教育的課程要從教師職業(yè)道德素質、教師專業(yè)知識和教師專業(yè)技能這三個方面進行重新設置。教師的職業(yè)道德素質和職業(yè)定位是激發(fā)幼兒教師開展教育工作的保證和情感支撐，影響著幼兒教師對待工作的行為和態(tài)度。高職學前教育要讓學生理解其所從事工作的意義，從事幼兒教師工作需要具備高度的責任心和奉獻精神，因此要讓學生樹立正確的學生觀、教育觀和教師觀。所以學?？梢栽O置的相關課程有職業(yè)生涯規(guī)劃和教師職業(yè)道德。專業(yè)知識是幼兒教師的必備知識，也是高職學前教育的重點內容。在當前社會轉型環(huán)境下，只有具備知識的專業(yè)基礎的幼兒教師才能更好地適應社會轉型，適應幼兒教育的社會變革和發(fā)展需求。[3]專業(yè)知識包括：幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識。對于幼兒發(fā)展知識的學習，學?？梢蚤_設學前兒童教育心理學、學前衛(wèi)生知識、學前教育學、學前教育史、幼兒園班級管理等專業(yè)性的課程?，F在社會環(huán)境下，幼兒園、幼兒家長以及幼兒都要求幼兒教師豐富的專業(yè)能力和技能。要求幼兒教師合理地規(guī)劃幼兒的日常生活，為幼兒提供豐富多彩的課堂活動，開展創(chuàng)造性的游戲，選擇適合幼兒的活動玩具，要有和家長溝通的能力。幼兒教師對于自己的工作能做到積極研究和反思，并且幼兒教師在彈琴、唱歌、跳舞、講故事等方面要做到多才多藝。所以高職學前教育要適應現代社會對幼兒教師專業(yè)能力方面的要求，開設幼兒教育活動的設計和實施、幼兒游戲設計與指導、樂理、鋼琴、美術等目的在于訓練和提升高職學生專業(yè)技能的課程，全方位地提高學生的個人素質和才能。[4]

三、重新構建課程實施模式

在社會轉型環(huán)境下，高職學前教育更要面向社會的需求，高職學前教育的課程在結合了社會實際需求的前提下，還要保證課程實施模式能緊跟社會發(fā)展的步伐。一個與時俱進，能調動學生學習積極性、培養(yǎng)學生學習興趣、增加學生對所學專業(yè)的興趣的課程實施模式就顯得尤為重要，這也是高職學前教育實施重新定位策略的重要途徑?！缎抡n程標準》強調教師進行課程講授時，不僅僅只關注課本知識，更要強化實踐意識，能夠在課堂教學中更加關注社會現實問題，提升學生的實踐能力。所以高職學前教育要建立系統的實踐教學體系，做到課堂學習和校外實踐相結合、課堂模擬和真實實習相結合。在課堂上，教師應盡可能地模擬幼兒園中真實事例作為教學情景。[5]高職院校應和幼兒園合作，為學生創(chuàng)立更多的實習基地和潛在的就業(yè)單位。

四、重新優(yōu)化高職學前教育的師資隊伍

優(yōu)化和提升高職學前教育專業(yè)教師隊伍是高職學前教育更好地適應當前社會的轉型關鍵。當前社會轉型環(huán)境下，高職學前教育重新定位的另一著眼點就是高職學校要著力打造一支雙師型的學前教育教師隊伍。雙師型學前教師隊伍是指這些教師既擁有扎實的學前教育的專業(yè)知識，又擁有豐富的從事學前教育實踐的經驗。所以高職學校一方面要對學前教育專業(yè)的教師進行專業(yè)上的培訓和進修，讓老師的教育理念和方法與時俱進；另一方面，學校要讓教師深入幼兒園進行實地體驗和感受當前社會對幼兒教育事業(yè)的需求，這樣學前教育專業(yè)的教師能更好地把握幼兒教育行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，然后融入到平時的教學過程中。[6]高職院校還應該聘請當地知名幼兒園中的有經驗的幼兒專家、園長和教師到學校中開展講座、論壇，和高職學校學前教育專業(yè)的教師和學生一起探討和研究如何更好地開展幼兒教育事業(yè)。重新優(yōu)化教師隊伍，不僅僅要優(yōu)化教師的專業(yè)能力和教育理念，更要優(yōu)化教師的職業(yè)道德理念。一個有責任的和熱愛教育事業(yè)的學前教育專業(yè)的老師，才能為學前教育專業(yè)的學生在職業(yè)心理和態(tài)度上進行正確的培養(yǎng)，樹立學生的職業(yè)道德感和為幼兒教育事業(yè)奉獻的使命感。

在社會轉型環(huán)境下，高職學前教育要在人才培養(yǎng)目標、課程結構設置、師資隊伍、課程實施模式等方面依據社會的發(fā)展需求進行重新定位。這樣學生學到的知識和技能才能與時俱進，更好地順應社會的發(fā)展和現階段幼兒發(fā)展的需求，學生才能切實地提升自身的知識和技能，在將來畢業(yè)走向社會之時，才能更好地施展自身才能。

[1]丁金霞,龐麗娟.社會體制轉型與學前教育的重新定位[J].學前教育研究,2010(3):3-7.

[2]侯粉蘭.社會體制轉型與學前教育的重新定位分析[J].課程教育研究,2016(15):29.

[3]鄧佳楠.江西省中高職學前教育專業(yè)課程銜接研究[D].上海:東華理工大學,2016.

[4]胡秋云.高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐研究[D].廈門:廈門大學,2013.

[5]岑丹文.高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[D].廣州:廣東技術師范學院,2015.

[6]陳新文.高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標構想[J].襄陽職業(yè)技術學院學報,2014(1):65-70.

Research on Redefining Higher Vocational Pre-school Education under the Environment of Social Transformation

GUAN Jin-yan
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

Pre-school education major in higher vocational colleges is facing new opportunities and challenges.Pre-school education is the initial stage of infant education,and has a great influence on infants,yet currently it should redefine pre-school education to develop better.To better adapt to social transformation environment,it researches on redefinition of the establishment of talent training goals,curriculum structure setting,the optim ization of teaching staff,and course implementation mode.

social transformation environment;higher vocational pre-school education;redefinition

G710

A

1009—7600（2017） 09—0038—02

2017-02-27

關金艷（1963—），女（滿族），黑龍江穆棱人，教授。

[責任編輯，阜新高專：武艷娟]