王成霞， 郭文斌

（陜西師范大學 教育學院，陜西 西安 710062）

我國創(chuàng)傷后成長的研究進展

王成霞， 郭文斌

（陜西師范大學 教育學院，陜西 西安 710062）

創(chuàng)傷后成長（Post-Traumatic Growth，PTG）是指個體與危機事件抗爭的過程和結(jié)果，在個體與危機事件抗爭的過程中產(chǎn)生的積極改變。它主要包括五個方面的改變：生活欣賞、個人能力的增強、與他人關(guān)系更加緊密、新的可能性以及靈性的改變。文章從創(chuàng)傷后成長的概念及內(nèi)涵、測量以及影響因素等方面對我國創(chuàng)傷后成長的研究現(xiàn)狀進行綜述。

創(chuàng)傷后成長（PTG）；危機事件；應(yīng)對方式

人在一生中都會或多或少地經(jīng)歷創(chuàng)傷事件。在創(chuàng)傷事件的經(jīng)歷過程中，當事人在體會到痛苦等負性情緒的同時，也會產(chǎn)生成長等積極的心理情感。以往，人們更多地關(guān)注創(chuàng)傷事件對當事人身心健康的消極影響，如癌癥患兒父母比正常兒童父母出現(xiàn)更多的負性心理癥狀[1]。近年來，隨著積極心理學的興起，人們開始關(guān)注到創(chuàng)傷事件對當事人產(chǎn)生的積極影響。有研究發(fā)現(xiàn)[2]，孤獨癥兒童父母在產(chǎn)生焦慮、敏感、退縮等負性心理的同時，也會產(chǎn)生積極、樂觀、接受等正性心理，他們更易于接受生活中的困難和挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新的生活意義，進而增加了生活的滿意度。Tedeschi等研究者于二十世紀八九十年代開始，探究由災(zāi)難性事件所引發(fā)的積極的心理變化，最早提出了創(chuàng)傷后成長（Post-Traumatic Growth，PTG）的概念[3]。國外關(guān)于創(chuàng)傷后成長的研究已經(jīng)有了幾十年的歷史，而我國關(guān)于創(chuàng)傷后成長的研究起步相對較晚。自汶川地震之后，創(chuàng)傷后成長才逐漸引起我國專家和學者的關(guān)注，納入其研究領(lǐng)域。為了更好地為我國未來創(chuàng)傷后成長研究提供支持，我們從創(chuàng)傷后成長的概念、測量、影響因素等方面，對國內(nèi)的創(chuàng)傷后成長研究現(xiàn)狀進行了梳理。

一、創(chuàng)傷后成長概述

創(chuàng)傷后成長的概念最早由Tedeschi等國外學者提出，定義為個體在重大的生活危機事件或情景的抗爭過程中所體驗到的積極的心理變化[4]。危機事件主要是指對個體的身體或心理產(chǎn)生嚴重創(chuàng)傷的事件，例如自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭、意外事故、喪親、兒童虐待、孩子疾病或殘疾、慢性疾病以及癌癥等[5]。創(chuàng)傷后成長的對象既可以為個體，也可以為群體，如在汶川地震后，我國各族人民的凝聚力增強。值得注意的是，創(chuàng)傷后成長不僅指個體的身心狀況恢復(fù)到創(chuàng)傷前的水平，而且也指個體在與創(chuàng)傷事件抗爭過后，身心狀況要高于創(chuàng)傷前的水平[3]。創(chuàng)傷后成長并非由危機事件本身引起，它是個體在與危機事件或情景的抗爭過程中所產(chǎn)生。創(chuàng)傷后成長主要包括四個方面的內(nèi)涵和五方面的具體內(nèi)容，四方面的內(nèi)涵主要指：創(chuàng)傷事件具有震撼性、積極的心理變化、成長與痛苦并存以及個體某些方面的成長要超越創(chuàng)傷前的水平[6]。五個方面的具體內(nèi)容主要指：個人力量的增強、新的可能性、靈性的增長、與他人關(guān)系以及欣賞生活[7]。成長不是創(chuàng)傷的必然結(jié)果，因為創(chuàng)傷后成長是否產(chǎn)生，創(chuàng)傷后成長的水平具有明顯的個體差異，主要表現(xiàn)為個體在能力、精神以及與社會關(guān)系等方面的變化。不同研究者，通常會使用不同的詞匯來表述創(chuàng)傷后成長，如：感知到的益處（perceived benefit）、獲得益處（benefit-finding）、壓力相關(guān)成長（stress-related growth）、觀念的改變（changes in outlook）、逆境中成長 （growth following adversity） 等，但Tedeschi等認為，唯有“創(chuàng)傷后成長”一詞的使用最為貼切，因為它既抓住了這一現(xiàn)象的本質(zhì)，又體現(xiàn)了成長與痛苦并存的實質(zhì)[3]。

二、創(chuàng)傷后成長的測量

目前，關(guān)于創(chuàng)傷后成長的測量主要有質(zhì)性和量化兩種方式[8]。質(zhì)性研究，主要使用訪談法；量化研究，主要采用問卷測量法。量化研究中，專家和學者根據(jù)不同的研究對象，開發(fā)出了不同的創(chuàng)傷后成長測評工具，較為常用的測評工具主要有：創(chuàng)傷后成長量表（posttraumatic growth inventory，PTGI）、益處尋求量表（benefitfinding scale，BFS）、壓力相關(guān)成長量表（stressrelated growth scale，SRGS）、感知獲益量表（perceived benefit scales，PBS）、觀念變化問卷(changes in outlook questionnaire，CIOQ)等[9]。其中較為廣泛使用的測評工具為 Tedeschi等人1996年編制的創(chuàng)傷后成長量表（posttraumatic growth inventory，PTGI）。它包含21個題目，涉及與他人關(guān)系、新的可能性、個人力量、生活欣賞以及靈性改變等五個維度。由于其具有較好的信度和效度，被荷蘭、日本等國研究者引進和修訂，并被廣泛使用。我國香港學者Ho等將PTGI譯為中文，并根據(jù)中西文化的差異對其進行了修訂和反復(fù)驗證，最終發(fā)現(xiàn)其在我國也具有良好的信度和效度[10]。

三、創(chuàng)傷后成長的影響因素

創(chuàng)傷后成長的影響因素大體可以歸為三類：創(chuàng)傷事件的嚴重程度、個體因素和環(huán)境因素。

（一）創(chuàng)傷事件的嚴重程度

創(chuàng)傷事件的嚴重程度是影響創(chuàng)傷后成長的一個重要因素，但是研究者二者之間的關(guān)系并未達成一致的結(jié)論。李松蔚等在汶川地震一年后，對兩個受災(zāi)程度不同地區(qū)的中學生的創(chuàng)傷后成長狀況進行比較研究發(fā)現(xiàn)，極重災(zāi)區(qū)的中學生比一般災(zāi)區(qū)的中學生的創(chuàng)傷后成長水平更高[11]。而對于癌癥患者創(chuàng)傷后成長的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)傷事件的嚴重程度與創(chuàng)傷后成長的關(guān)系并不一致[12]。創(chuàng)傷事件的嚴重程度與創(chuàng)傷事件類型、創(chuàng)傷事件時間的變化緊密相關(guān)，在關(guān)注創(chuàng)傷事件嚴重程度對創(chuàng)傷后成長的影響時，有必要對上述兩方面因素與創(chuàng)傷后成長的關(guān)系進行探究。已有研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的創(chuàng)傷事件對于個體創(chuàng)傷后成長的影響并不顯著[13]，創(chuàng)傷事件的時間變化對于個體創(chuàng)傷后成長的影響不顯著。比如，陳杰靈等在汶川地震一年到一年半兩個時間點，對極重災(zāi)區(qū)的116名教師的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)傷后成長水平差異不顯著[14]。目前，關(guān)于創(chuàng)傷后成長與不同類型的創(chuàng)傷事件的嚴重程度、時間變化的關(guān)系還處于初步探討階段，今后此方面的研究還有待于進一步加強。

（二）個體因素

1.人口統(tǒng)計學因素

人口統(tǒng)計學因素如性別、年齡、婚姻狀況等都與創(chuàng)傷后成長存在一定的關(guān)系。

首先，性別對創(chuàng)傷后成長的影響。楊凡等[15]對252名汶川地震災(zāi)區(qū)青少年的研究發(fā)現(xiàn)，女生的創(chuàng)傷后成長水平要顯著高于男生。吳玉飛等[16]在汶川地震兩年后，對災(zāi)區(qū)497名中學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)傷后成長在不同性別間無顯著差異。李麗雅等[17]對92例孤獨癥兒童父母的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童母親創(chuàng)傷后成長水平低于父親。上述研究結(jié)論，未達成性別對創(chuàng)傷后成長影響的共識。

其次，年齡對創(chuàng)傷后成長的影響。Xiaonan Yu等對汶川災(zāi)區(qū)的中學的研究發(fā)現(xiàn)，15歲以下的學生在創(chuàng)傷后成長量表上的得分要高于15歲以上的學生[18]。汪娟等研究發(fā)現(xiàn)，55歲以上的老年人患者創(chuàng)傷后成長水平高于55歲以下的中青年患者[19]。安媛媛等在汶川地震兩年后對497名中學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年創(chuàng)傷后成長的年齡差異不顯著[20]。上述結(jié)論表明，年齡對創(chuàng)傷成長的影響存在較大的分歧。

第三，婚姻狀況對創(chuàng)傷后成長的影響。對癌癥病人的研究發(fā)現(xiàn)，離異、喪偶或未婚患者的創(chuàng)傷后成長水平要低于已婚或再婚患者[21]。穩(wěn)定良好的婚姻關(guān)系不僅有助于創(chuàng)傷者從配偶那里獲得更多的支持，提高創(chuàng)傷后成長水平，而且也有助于創(chuàng)傷者的配偶從中獲得成長。

除上述因素外，創(chuàng)傷者的受教育水平[8]、受雇傭情況[5]以及宗教信仰[3]等均會對創(chuàng)傷后成長產(chǎn)生影響。

2.人格特征

人格特質(zhì)指個體持久、穩(wěn)定的行為特征。個體的人格特質(zhì)在創(chuàng)傷后成長的過程中發(fā)揮著重要作用。研究結(jié)果主要有：其一，意志力、一致感、韌性、樂觀、內(nèi)外控傾向以及自我效能感[22]，均會對創(chuàng)傷后成長產(chǎn)生重要影響；其二，情緒性、謹慎性人格可以預(yù)測創(chuàng)傷后成長[16，20]；其三，張金鳳等在汶川地震三年后，對災(zāi)區(qū)的1665名初中生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，外向性、宜人性、謹慎性、開放性人格特質(zhì)均能促進創(chuàng)傷后成長[23]；其四，馬蘭等研究發(fā)現(xiàn)，自尊與創(chuàng)傷后成長正相關(guān)[24]。

3.心理彈性

心理彈性又被稱為心理韌性、復(fù)原力等，它是創(chuàng)傷后成長的重要影響因素。創(chuàng)傷后成長與心理彈性關(guān)系的研究結(jié)論基本一致，認為心理彈性對創(chuàng)傷后成長具有重要的預(yù)測作用，有助于創(chuàng)傷后成長的實現(xiàn)[25]。徐娜等對106名殘疾大學生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，心理彈性與創(chuàng)傷后成長顯著正相關(guān)[26]；王藝等對癌癥以及其他病人的研究，再次驗證了上述結(jié)論[27]；李麗雅對92例孤獨癥兒童父母的調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，心理彈性促進創(chuàng)傷后成長[28]。

4.應(yīng)對方式

應(yīng)對方式指個體在應(yīng)激期間，通過何種途徑應(yīng)對應(yīng)急事件、維持心理平衡的方法和策略。它是影響創(chuàng)傷后成長的重要因素。對災(zāi)區(qū)群眾、癌癥患者的研究中發(fā)現(xiàn)，不同的應(yīng)對方式，以及應(yīng)對方式的不同維度，會對創(chuàng)傷后成長產(chǎn)生不同的影響[20，29]。研究表明，孤獨癥兒童父母的創(chuàng)傷后成長與積極應(yīng)對正相關(guān)，而與消極應(yīng)對不相關(guān)，積極應(yīng)對是孤獨癥兒童父母創(chuàng)傷后成長的主要影響因素之一[17]。創(chuàng)傷后成長與應(yīng)對方式的不同維度的相關(guān)性也不同，勇敢面對與創(chuàng)傷后成長正相關(guān)，然而屈服與創(chuàng)傷后成長負相關(guān)[29]。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素主要是指個人所處的社會人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，即與個體相關(guān)的親人、朋友及其他社會關(guān)系的人群，它包括個體獲得的及其領(lǐng)悟到的他人所提供的物質(zhì)方面以及精神方面的支持。研究表明，社會支持是影響創(chuàng)傷后成長的重要因素，個體社會支持的主要來源有父母、配偶、朋友等[10]。程科等對汶川災(zāi)區(qū)中學生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持對創(chuàng)傷后成長具有顯著的正向預(yù)測作用[30]。不同類型的社會支持對地震災(zāi)區(qū)青少年的創(chuàng)傷后成長有不同的正性影響[31]。孤獨癥兒童父母的創(chuàng)傷后成長水平與社會支持正相關(guān)[17]?？傊瑐€體領(lǐng)悟到的以及獲得的社會支持有助于個體的創(chuàng)傷后成長。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，情緒智力[32]、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙[8]、認知評價[5]等因素亦影響創(chuàng)傷后成長。

四、我國創(chuàng)傷后成長的研究現(xiàn)狀

通過對已有研究的分析發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)傷后成長主要圍繞著四個方面展開：自然災(zāi)害（如地震、海嘯、泥石流等）、重大疾病（如癌癥、腫瘤等）、意外事故（如車禍、火災(zāi)等）以及特殊人群（如病殘兒童父母、警察、殘障人士等）。

（一）自然災(zāi)害與創(chuàng)傷后成長

自然災(zāi)害中的地震、海嘯、泥石流等對人類帶來的心理應(yīng)激程度較高，會對經(jīng)歷災(zāi)害的人們造成一定程度的創(chuàng)傷后成長。我國研究者多以汶川地震為背景展開創(chuàng)傷后成長的影響，因此對于地震與創(chuàng)傷后成長的研究結(jié)果較多。林崇德研究發(fā)現(xiàn)，震后汶川地震30個月后的中小學生的創(chuàng)傷后成長程度較高（得分為60.19± 23.16）分[33]。張月娟等研究發(fā)現(xiàn)，地震救援官兵普遍覺知到心理成長，主要表現(xiàn)為生活態(tài)度、人際關(guān)系以及個人力量等方面的增強[34]。侯志瑾等研究發(fā)現(xiàn)，汶川地震后中小學教師的創(chuàng)傷后成長處于中上水平（58.63±26.24）[35]。

（二）癌癥與創(chuàng)傷后成長

癌癥和腫瘤屬于重度惡性疾病，對人類的應(yīng)激程度較高，能夠?qū)颊邘硪欢ǔ潭鹊膭?chuàng)傷后成長。不同類型和程度的癌癥會對患者造成不同的創(chuàng)傷后成長。童堯等研究發(fā)現(xiàn)，癌癥病人創(chuàng)傷后成長處于中下水平（45.29±19.15）[21]。唐棠等對不同類型的癌癥病人的研究表明，癌癥病人創(chuàng)傷后成長處于中等水平（49.83± 21.90）[36]。馬蘭等研究發(fā)現(xiàn)，乳腺癌患者的創(chuàng)傷后成長處于中上水平（57.4±10.5）分[24]。

（三）意外事故與創(chuàng)傷后成長

意外事故能夠為經(jīng)歷者帶來一定程度的創(chuàng)傷后成長，事故的程度與創(chuàng)傷后成長水平緊密相關(guān)。趙星星等對58例車禍傷病人的研究發(fā)現(xiàn)，患者的創(chuàng)傷后成長較高（84.63±15.46）[37]。錢會娟等對意外創(chuàng)傷骨折病人的研究發(fā)現(xiàn)，患者的創(chuàng)傷后成長處于中上水平（52.38±20.58）[38]。陳蓓婧等對輕中度燒傷患者的研究發(fā)現(xiàn)，燒傷患者PTG處于中下水平(42.34±18.44)[39]。

（四）特殊人群與創(chuàng)傷后成長

特殊人群及其家人面臨周圍正常群體的壓力，會經(jīng)受一定程度的創(chuàng)傷后成長，其創(chuàng)傷后成長的水平與特殊的類型和程度緊密相關(guān)。李麗雅等研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童父母的創(chuàng)傷后成長處于中等水平（61.52±17.09）[17]。徐娜等研究發(fā)現(xiàn)，殘疾大學生的創(chuàng)傷后成長水平較高（得分為70．21±9.65）[26]。Li Yu-li等對 208名先天性疾病手術(shù)患兒父母的研究表明，患兒父母創(chuàng)傷后成長水平較高（52.44±20.20）[32]。

五、小結(jié)

近年來，隨著積極心理學的興起，創(chuàng)傷后成長受到專家和學者的廣泛關(guān)注，研究圍繞不同的視角對災(zāi)難或逆境所產(chǎn)生的影響展開探究。首先，在研究方法方面，我國關(guān)于創(chuàng)傷后成長的研究主要以自我報告方式的橫截面研究為主，研究結(jié)果不僅片面，而且缺乏客觀真實性。今后，研究者應(yīng)該重視自我報告與訪談法相結(jié)合的縱向研究，運用更為科學合理的研究設(shè)計和研究方法對創(chuàng)傷后成長展開研究，旨在追求研究結(jié)果的客觀性和科學。其次，在測評工具的開發(fā)與應(yīng)用方面，我國目前尚缺乏創(chuàng)傷后成長的本土化研究工具，未來，應(yīng)該側(cè)重不同的災(zāi)難性事件，針對不同年齡群體進行測評工具的研發(fā)。通過使用更為精確、科學、合理的測量工具，更準確地反應(yīng)不同人群的創(chuàng)傷后成長水平。最后，創(chuàng)傷后成長的研究不僅為創(chuàng)傷后成長提供了干預(yù)實施技巧指導，而且也為其提供了理論支持。心理干預(yù)人員既要認識到災(zāi)后幸存者具有在逆境中成長的能力，重視他們自身積極的心理和情感的開發(fā)和引導，又要重視創(chuàng)傷后成長的個體差異，在運用團體心理干預(yù)時，對不同的個體采取不同的心理干預(yù)和輔導方式，幫助他們擺脫心理痛苦，促進其獲得積極的成長改變。

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Research Progress of Post-traumatic Growth in China

WANG Chenɡxiɑ，GUO Wenbin

（School of Education，Shaanxi Normal University，Xi’an Shaanxi 710062，China）

Post-Traumatic Growth（PTG）refers to the process and outcome of individuals’struggle with crisis events，and the positive changes during the process.These changes mainly include：appreciation of life，enhancement of personal ability，closer relationship with others，new possibilities，and spiritual changes.This paper summarizes the research status of post-traumatic growth in China from the aspects of concept，connotation，measurement and its affecting factors.

Post-traumatic Growth（PTG）；Crisis Events；Coping Ways

G44

A

1009-8666（2017）05-0136-05

10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2017.05.021

［責任編輯、校對：李書華］

2016-10-24

王成霞（1992—），女，重慶榮昌人。陜西師范大學2014級碩士研究生，研究方向：特殊教育學；郭文斌（1970—），男，陜西渭南人。陜西師范大學副教授，博士，研究方向：特殊兒童認知與教育，殘疾人職業(yè)教育。