張宗領

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

《土木工程測量》課程教學改革探索

張宗領

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

根據多年《土木工程測量》課程教學的經驗和體會，針對目前教學存在的問題，從優(yōu)化實踐教學，重視施工測量；優(yōu)化課堂教學資源，豐富教學形式；舉辦測繪技能大賽，鍛煉實踐能力；利用網絡學習空間，引導學生上網學習；鼓勵申報測量科研項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面提出一些有利于提高教學質量的改革措施。

土木工程測量；教學改革；課堂教學；實踐教學

0 引言

《土木工程測量》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，是理論與實踐并重、技術性很強的應用性課程[1-3]，服務于工程建設的三個階段，即工程前期勘測設計階段的地形圖測繪，工程中期的施工測量和建、構筑物施工完成后的變形觀測。該課程的教學效果直接影響到土木工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質量[4]。

傳統(tǒng)土木工程測量教學中存在以下問題：實踐教學中對施工測量重視不夠，傳統(tǒng)課堂教學學生興趣不高，教學形式和學生學習方式單一，學生創(chuàng)新精神缺乏等[5]，根據筆者多年的教學經驗，結合信陽師范學院《土木工程測量》的教學實際情況，對《土木工程測量》課程教學改革進行如下探索。

1 優(yōu)化實踐教學，重視施工測量

實踐教學主要包括測量實驗和暑期測量實習。實驗主要是讓學生掌握儀器的操作和對測量三個基本量觀測的技能；暑期測量實習則是測量理論和技能在土木工程領域中的系統(tǒng)運用，是實踐教學的核心，是學生掌握基本理論、基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的暑期測量實習側重于測繪地形圖，兩周的測量實習，大多數(shù)時間都花在了控制測量和碎步測量等地形圖測繪上，建筑物放樣僅占1～2天，且放樣成果是在實地建立標志，沒法上交，造成學生重測繪輕測設。對于土木工程專業(yè)的學生來講，畢業(yè)后大多進入施工單位、設計單位、監(jiān)理單位、房地產開發(fā)公司等，接觸的測繪工作較少，從事的大多是施工測量工作，真正需要學習的也是施工測量知識，從畢業(yè)生反饋的信息來看，施工測量方面的實踐教學需要加強。為了改變這種情況，信陽師范學院在以下方面進行了改革。

第一，提高施工測量在暑期測量實習中的比重。在時間上保證施工測量所占比重不少于1/3?，F(xiàn)在的暑期測量實習大多用的是全站儀，甚至GPS，較光學經緯儀碎步測量速度大大加快，效率更高，9天左右就可測繪完地形圖，剩下5天左右時間可用于施工測量；在內容上增加建筑物放樣的內容和難度，并細化每天的測量內容，重點、難點集中講解；指導教師每天要到現(xiàn)場檢查測設成果并驗收打分，可引起學生對施工測量的重視，并提高學生的主動性。

第二，提升教師的施工測量工程素質。所有測量任課教師除非在施工單位工作過，否則必須輪流在施工單位兼職工作不少于1年，且參與1個工程的施工測量全過程，包括建筑物的控制測量、定位、放線和抄平、各構件的安裝測設、竣工測量、沉降觀測等，全面掌握實際工程施工測量流程、內容和先進測繪儀器的操作。通過在施工一線的鍛煉，教師的施工測量實踐知識豐富了，無論課堂教學還是實踐教學均能結合工程實例，講得有血有肉、游刃有余，學生有親臨其境之感，不再感到枯燥，也激發(fā)了學習這門課程的興趣。

2 優(yōu)化課堂教學資源，豐富教學形式

第一，錄制講解儀器操作和外業(yè)施測過程的視頻。在測量課程的課堂教學中，要介紹很多儀器的原理、構造以及操作使用，對于原理、構造，學生能夠根據教材和課件進行學習和掌握，而儀器操作過程由于課堂空間限制，演示效果不好，學生不易掌握。測量工作包括很多外業(yè)工作，如水準測量、距離測量、角度測量、閉合導線測量、地面點位的測設等，在課堂教學中也需要講授這部分內容，包括儀器的安置、使用、施測的全過程等，在教室里由于場地受限，不方便操作儀器，學生也看不清，造成傳統(tǒng)的教學效果不佳。為改變這一局面，嘗試錄制了儀器操作和測量外業(yè)工作的視頻，如：水準儀的安置使用、經緯儀（全站儀）的對中整平、激光垂準儀的操作、四等水準測量外業(yè)施測過程、圖根閉合導線外業(yè)施測過程等。在課堂上適時進行播放，不僅豐富了教學形式，而且教學效果具有直觀化、動態(tài)化的特點，也更具欣賞性和趣味性。

第二，建立建筑施工技術實訓仿真實驗室。購買了由西安三好軟件技術有限公司開發(fā)的三好建筑工程仿真實訓平臺。該平臺可對施工全過程進行仿真模擬教學，平臺軟件包含施工測量模塊，提供3D虛擬現(xiàn)場，所有場景均可實現(xiàn)360度旋轉，視圖可放大與縮小，效果逼真、情景感強，可直觀動態(tài)地看到施工測量工程，每個學生可同時在計算機上自主操作，以人機互動方式熟悉測量流程，可避免學生到實際工地的困難，達到了事半功倍的效果。

3 舉辦測繪技能大賽，鍛煉實踐能力

現(xiàn)在各地開設測繪類課程的高校非常多，豫南地區(qū)就有6所，本科、?？凭?，甚至各高校內部開設這門課程的系、院也有很多，如信陽師范學院內部就有建筑與土木工程學院、城市與環(huán)境科學學院、國際教育學院、信陽師范學院華銳學院4個學院8個專業(yè)開設有測繪類課程。這些學校、學院學習測量課程的師生有強烈的加強交流的愿望，基于此，從2013年起信陽師范學院已連續(xù)舉辦四屆大學生測繪技能大賽，前兩屆為校內比賽，參賽單位為校內4個學院，后兩屆為豫南高校大學生測繪技能大賽，參賽單位為豫南地區(qū)6所高校。經過4年的摸索，測繪技能大賽方案及流程已比較成熟，在籌備階段，制定大賽方案，邀請相關院校參賽；在賽前宣傳動員階段，懸掛宣傳條幅、宣傳海報、宣傳展板，營造大賽氛圍，動員學生報名；在比賽階段，大賽設有開、閉幕式，邀請校領導及各參賽單位領導參加，學生和評委分別統(tǒng)一著裝，在指定時間到指定地點參賽，學校保衛(wèi)處負責比賽場地四周交通疏導和安全保衛(wèi)工作。比賽內容為四等水準測量和閉合導線測量，以時間和質量作為制定評分標準的依據，比賽結束后為獲獎學生、優(yōu)秀指導老師頒發(fā)證書和獎品。

以測繪技能大賽為平臺，豐富學生的業(yè)余文化生活，激發(fā)學習《土木工程測量》課程的熱情，強化測繪技能。由于大賽分初賽和決賽兩個階段，大多數(shù)學生能參與其中，學生的實踐能力和動手能力均得到提高，通過學校之間的交流，教師之間也能交流教學經驗，互相學習，取長補短。

4 利用網絡學習空間，引導學生上網學習

2016年信陽師范學院開展了網絡學習空間建設，所有任課教師都完成了自己的課程空間建設。網絡學習空間有很強大的功能，教師可在空間里上傳課件、習題、試題、視頻、儀器圖片等學習資料，還可以發(fā)布作業(yè)、考試等，學生可以通過電腦、智能手機進行網上學習、做作業(yè)、完成考試并提交，然后教師可以批改作業(yè)、試卷，并可進行統(tǒng)計分析，空間上設有討論區(qū)，師生可進行討論、互動，空間上還設有答疑室，學生可獲得更專業(yè)、準確的指導。

智能手機在大學生中已經普及，無線網絡已經覆蓋校園，與其擔心學生因使用手機上網而影響學習，不如主動引導學生利用網絡進行課程學習?！锻聊竟こ虦y量》課程就可充分利用網絡空間平臺，由于該課程知識點較多且散，可以把這些知識點以作業(yè)形式發(fā)布到空間里，與傳統(tǒng)寫紙質作業(yè)相比，由于不受時間、地點限制，方便靈活，大學生更樂于接受手機上做作業(yè)。經過一學期的試驗，結果表明，學生對《土木工程測量》課程的興趣明顯提高，成績也有顯著進步。

5 鼓勵申報測量科研項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

近年來，國家和學校均大力支持大學生通過申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和科研能力。信陽師范學院建筑與土木工程學院鼓勵大學生積極申報或參與與測量有關的大學生科研項目，近年來學生申報的課題主要有：某新建建筑物的沉降變形規(guī)律研究、名貴園地形圖測繪與規(guī)劃設計研究、校鍋爐房煙囪傾斜程度分析等。學生根據所學測量知識，結合工程實際自主選題，測量老師負責審核選題意義、創(chuàng)新性、方案的可行性，同時指導和解答在項目實施過程中遇到的問題，學生可根據自己的研究內容和研究目標，自主選用測繪儀器、工具，獨立完成項目的設計、組織和實施，并撰寫研究報告和結題報告，測量老師對研究成果進行驗收、考評。通過讓學生主持或參與測量科研項目的研究工作，由于全過程是自己控制，學生主動性強、積極性高、興趣濃厚，不僅鞏固了理論知識，鍛煉了實踐能力，而且培養(yǎng)了科研能力和創(chuàng)新精神

本文針對《土木工程測量》課程教學中存在的問題，綜合考慮該門課的實踐性強的特點及在土木工程專業(yè)中的重要地位，根據筆者多年的教學經驗，結合信陽師范學院的實際做法，對《土木工程測量》課程的教學改革進行了全面剖析，提出了一些較好的教學方法和建議，有不少是經過實踐檢驗具有良好效果的教學方法和教學手段，希望通過對《土木工程測量》課程教學改革的不斷探索來進一步提高教學質量，培養(yǎng)出大批合格的應用型土木工程專業(yè)高素質人才。

［1］陸付民.土木工程測量課程理論教學與實踐教學改革研究［J］.測繪與空間地理信息，2015，38（11）：62-65.

［2］王 洪.構建創(chuàng)新性《土木工程測量》培養(yǎng)體系研究與實踐［J］.地理空間信息，2015，13（1）：180-182.

［3］張慶偉，張 明.基于能力培養(yǎng)的土木工程測量實踐教學改革［J］.黑龍江教育學院學報，2010，29（5）：63-64.

［4］張宗領.建筑工程測量教學的幾點思考［J］.科技信息，2012，19（1）：134.

［5］索俊鋒，焦保平，陳丹華.《土木工程測量》教學模式的改革與創(chuàng)新［J］.地理空間信息，2012，10（2）：168-170.

The Reform Exploration of Civil Engineering Surveying Course Teaching

ZHANG Zong-ling
(Xinyang Normal University，Xinyang 464000，China)

Based on years of teaching experience and realization of the author and the problems in the teaching of civil engineering surveying，this paper puts forward some teaching reform measures to improve the teaching quality，like optimizing practice teachingand valuingconstruction survey，optimizingthe resources ofclassroomteachingand enrichingteachingforms,holdingsurveyingand mappingskills competition and exercisingpractice ability，takingadvantage ofonline learningspace and guiding students to learn online，encouraging students to apply for research project on surveying and training students’innovation spirit.

civil engineeringsurveying；teachingreform；classroomteaching；practical teaching

G642

A

1674-3229（2017）03-0126-03

2017-04-18

中國建設教育協(xié)會教育教學科研課題（2015069）；河南省高等學校重點科研項目（16A560007）；信陽師范學院繼續(xù)教育研究課題（Y201702）；信陽師范學院2017年校級教育教學改革研究與實踐項目（2017-73）

張宗領（1979-），男，碩士，信陽師范學院建筑與土木工程學院講師，研究方向：土木工程測量。