（南通科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

1 高職院校專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

專業(yè)文化是高職院校校園文化的核心組成部分，也是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，是高職院校的軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。它既有校園文化的深深烙印，又帶有不同專業(yè)文化個(gè)性的濃濃色彩，它對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、個(gè)人品德、職業(yè)道德養(yǎng)成具有重要的導(dǎo)向作用和教育功能。當(dāng)前，很多學(xué)校雖然能認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)在校園文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)中的地位，但對(duì)專業(yè)文化建設(shè)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)并不足，更多的仍然是停留在口號(hào)上、紙面上、形式上，實(shí)際做法是有意無意地忽視專業(yè)文化建設(shè)，缺乏對(duì)專業(yè)文化建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施，將專業(yè)文化建設(shè)等同于校園文化建設(shè)，專業(yè)文化建設(shè)往往被忽視、被邊緣化。存在的主要問題有：

（1）重視人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)，忽視專業(yè)文化建設(shè)。在高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中，高職院校普遍認(rèn)為專業(yè)特色的打造、教學(xué)成果的形成，主要依靠人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，專業(yè)文化建設(shè)很難做出特色，且很難出成果。因此，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)改革實(shí)踐等方面的重心都放在人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的架構(gòu)上，很少提及專業(yè)文化建設(shè)，更沒有將專業(yè)文化貫穿到專業(yè)建設(shè)全過程的規(guī)劃和行動(dòng)方案。在人才培養(yǎng)模式和課程體系改革中，重點(diǎn)考慮的是如何構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能，較少考慮學(xué)生職業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）重視校園文化活動(dòng)，輕視專業(yè)文化建設(shè)。不少高職院校在校園文化建設(shè)方面比較重視校園文化活動(dòng)和社團(tuán)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)，將專業(yè)文化與一般性的校園文化活動(dòng)相混同，熱衷于搞以文藝、體育為主的文化藝術(shù)節(jié)，認(rèn)為這些活動(dòng)才受學(xué)生歡迎，才會(huì)造出聲勢(shì)，才能做出特色。誠然，這些校園文化活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)也是校園文化的重要組織部分，對(duì)豐富學(xué)生的大學(xué)生活、陶冶學(xué)生的道德情操起到重要作用，但作為高職院校校園文化核心部分的專業(yè)文化卻往往被忽略，這樣的校園文化是有缺陷的，是無法滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要。

（3）重視專業(yè)技能培訓(xùn)，小視專業(yè)文化建設(shè)。多年來高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為高職院校人才培養(yǎng)區(qū)別于本科和中職主要衡量指標(biāo)就是學(xué)生的技能，認(rèn)為用人單位需要的只是高技能人才。在人才培養(yǎng)模式上一味強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”，突出“技能本位”，重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)文化建設(shè)，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課堂教學(xué)中，重視的是對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，缺乏對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德、專業(yè)品格等專業(yè)文化的教育。由此，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品格缺乏，畢業(yè)后逐漸顯現(xiàn)綜合素質(zhì)不高，職業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足等問題。

綜上所述，高職院校在專業(yè)文化建設(shè)方面存在著認(rèn)識(shí)上誤區(qū)、理念上輕視、實(shí)踐上缺失等問題，究其根源是高職院校存在急功近利的思想，缺少深入到企業(yè)等用人單位的廣泛調(diào)研。因此，解決高職院校專業(yè)文化建設(shè)方面存在的問題，關(guān)鍵是高職院校轉(zhuǎn)變觀念，與企業(yè)等用人單位深入合作，共建專業(yè)文化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 校企合作共建高職院校專業(yè)文化的必要性

（1）校企合作共建高職院校專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的必然要求。從高職院校專業(yè)建設(shè)角度來看，最重要的是實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為企事業(yè)等單位培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)、高技能型人才。以物流管理專業(yè)為例，物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握倉儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸、采購、物流營銷、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)必備知識(shí)，具備物流操作、物流管理和物流市場(chǎng)開發(fā)等專業(yè)能力，還要具有從事物流行業(yè)的職業(yè)精神和品質(zhì)等綜合素質(zhì)。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依靠學(xué)校傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、技能的單一主體育人模式，必須校企合作共同完成，通過實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于物流企業(yè)工作工程的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合等途徑，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有適應(yīng)物流行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)和技能，而且擁有物流行業(yè)需要的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)品格。

（2）校企合作共建高職院校專業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。從企業(yè)發(fā)展層面來說，企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一是有穩(wěn)定的高素質(zhì)員工隊(duì)伍，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)核心就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須能留住人。以物流行業(yè)為例，物流行業(yè)當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，物流行業(yè)的工作普遍又比較辛苦，員工流動(dòng)性很強(qiáng)，物流企業(yè)很難僅僅通過工資待遇等物質(zhì)條件來留人，也很難通過社招來維持穩(wěn)定的員工隊(duì)伍。越來越多的物流企業(yè)意識(shí)到要與高職院校保持緊密的合作關(guān)系，提前介入高職院校的人才培養(yǎng)中，一方面通過訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等模式與學(xué)校共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，確保員工隊(duì)伍源源不斷；另一方面，通過提前將企業(yè)文化與學(xué)校文化相融合，讓學(xué)生在校期間就能了解到企業(yè)管理理念和制度，明確崗位的職責(zé)，接受到企業(yè)精神文化的熏陶，認(rèn)同企業(yè)的理念、價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感和對(duì)企業(yè)的忠誠度，避免學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)之間的文化沖突，促使學(xué)生上崗后較快適應(yīng)工作環(huán)境和企業(yè)文化，真正做到從技能、心理、文化等多方面零距離上崗，既是節(jié)約了企業(yè)用工培訓(xùn)成本，更是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化留人的終結(jié)目的。

3 校企合作共建高職院校專業(yè)文化的路徑探索

（1）校企合作，凝煉專業(yè)文化內(nèi)涵。高職院校是按行業(yè)分類設(shè)置專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有行業(yè)文化背景的專業(yè)文化,凝煉專業(yè)文化內(nèi)涵是專業(yè)文化建設(shè)的首要任務(wù)。物流管理專業(yè)應(yīng)借鑒緊密合作且具有代表性物流企業(yè)的理念和文化，如：林森物流集團(tuán)的服務(wù)理念“想顧客所想，急顧客所急，幫顧客所需，讓顧客滿意”，順豐速遞的核心價(jià)值觀“成就客戶，創(chuàng)新包容，平等尊重，開放共贏”，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝煉物流管理專業(yè)的文化內(nèi)涵，即“團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦耐勞、誠信敬業(yè)”，這將是物流管理專業(yè)師生共同的理想信念、價(jià)值追求和專業(yè)精神。

（2）校企合作，營造專業(yè)文化氛圍。一是在教學(xué)區(qū)域展示專業(yè)文化。主要是在教室、實(shí)訓(xùn)室、走廊等場(chǎng)所，結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行具有專業(yè)特色的文化布置。教室文化墻重點(diǎn)展示順豐、德邦、蘇寧等主要合作企業(yè)的專業(yè)理念、企業(yè)LOGO、企業(yè)家名言等，使學(xué)生時(shí)刻處于濃厚的專業(yè)文化氛圍中；實(shí)訓(xùn)室主要張貼物流相關(guān)崗位操作流程圖、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、警句等，使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，就能真切地感受到濃郁的職業(yè)精神和專業(yè)文化；走廊墻壁圖文并茂地介紹專業(yè)知識(shí)、學(xué)生技能大賽風(fēng)采、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、市場(chǎng)人才需求信息等，進(jìn)一步營造積極向上的專業(yè)文化氛圍。二是充分利用校園網(wǎng)、QQ群、微信公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳專業(yè)文化。在校園網(wǎng)、QQ群、微信號(hào)等平臺(tái)上發(fā)布專業(yè)文化主題活動(dòng)的精彩報(bào)道，開設(shè)專業(yè)論壇、專題討論、職業(yè)規(guī)劃等欄目，使學(xué)生獲得專業(yè)建議和職業(yè)指導(dǎo)，感知企業(yè)文化。

（3）校企合作，開展專業(yè)文化教育。南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)通過與國內(nèi)和地方物流龍頭企業(yè)開展“訂單式培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，共同培育學(xué)生的專業(yè)文化。具體來講，一是校企共同謀劃專業(yè)文化教育規(guī)劃。專業(yè)文化教育規(guī)劃主要體現(xiàn)在校企共同制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中，通過設(shè)置ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)操技能、企業(yè)文化等專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，宣傳企業(yè)管理理念和制度；構(gòu)建“識(shí)崗、跟崗、頂崗”三階段實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中體會(huì)企業(yè)精神和文化。二是校企共同實(shí)施全過程的專業(yè)文化教育?！叭^程的專業(yè)文化教育”是指從新生入學(xué)教育到在校課堂教學(xué)再到跟崗、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)全過程的專業(yè)文化教育。首先，由校企雙專業(yè)帶頭人對(duì)學(xué)生共同開展入學(xué)教育，在新生入學(xué)的第一課上，不僅要讓學(xué)生了解到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等內(nèi)容，而且要讓學(xué)生了解到行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)崗位要求、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)精神和管理理念等，從學(xué)生入學(xué)開始就將專業(yè)文化教育滲透其中。其次，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)能工巧匠共同開展課堂教學(xué)，共同開展教學(xué)改革，共同開發(fā)教材，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容提煉、整合，將專業(yè)文化融合到每一門課程中。再次，在學(xué)生跟崗和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)指導(dǎo)老師從思想上、心理上、生活上等方面，關(guān)心、指導(dǎo)和幫助學(xué)生從“學(xué)生”向“員工”身份轉(zhuǎn)變；企業(yè)師傅通過言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，在工作過程中逐漸感受、認(rèn)同企業(yè)的精神和文化，并內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

（4）校企合作，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)文化建設(shè)成效如何關(guān)鍵在教師，教師是專業(yè)文化的教育者、傳播者和執(zhí)行者，教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)高低直接關(guān)系到專業(yè)文化建設(shè)的水平，只有通過校企合作共同培養(yǎng)，才能有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校以師德建設(shè)為抓手，培養(yǎng)教師具有正確的價(jià)值觀、高度的責(zé)任心、積極的生活態(tài)度和高尚的道德情操等，成為學(xué)生的模范和榜樣，通過教師的言傳身教和優(yōu)秀的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文化奠定良好的思想基礎(chǔ)和行為習(xí)慣。合作企業(yè)為學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐提供條件，安排教師在物流企業(yè)相關(guān)崗位上與企業(yè)員工同勞動(dòng)，并按照企業(yè)職工的考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)校教師，讓教師親身體驗(yàn)企業(yè)文化的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)物流企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)誠信、追求卓越等企業(yè)精神，在企業(yè)實(shí)踐鍛煉中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)文化建設(shè)的理念。

[1]商蘭芳,駱文炎.高職專業(yè)文化特色培育探析[J].江蘇高教,2016,(3):152-155.

[2]上官敬芝,王冬冬,王啟萬.高校專業(yè)文化建設(shè)的原則與路徑探析[J].教育探索,2016,(11):80-83.

[3]朱永坤.“產(chǎn)教融合”視域下高職“專業(yè)文化”的特征及建設(shè)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,(10):51-55.

[4]李海燕.校企文化對(duì)接視域下的專業(yè)文化建設(shè)[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(2):84-88.

[5]張麥秋.論行業(yè)文化對(duì)高職教育專業(yè)文化建設(shè)的導(dǎo)向[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1):53-56.

[6]許建強(qiáng).職業(yè)教育中校企文化融合的意義與途徑探討[J].職教論壇,2014,(23):33-38.