（安陽(yáng)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

1 引言

近年來(lái)，物流的迅速發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越凸顯。物流人才的匱乏尤其是適應(yīng)物流市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才的缺口更大。同時(shí)，大中專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題日益受到重視。為適應(yīng)物流人才的需求和提高大中專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的探討。曾益坤、胡曉娜[1]從培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生評(píng)價(jià)等指出高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法；何梅芳[2]針對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵，從實(shí)踐教學(xué)思路、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、師資組建、校企合作、教學(xué)監(jiān)控等方面提出高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建的策略；陳英華[3]探討了高職院校在校企深度合作的前提下，建立和實(shí)施的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系；周路、鄧培林[4]利用企業(yè)資源和學(xué)校資源開(kāi)發(fā)出“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；張思穎等[5]提出物流管理專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專(zhuān)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐人才培養(yǎng)模式；潘文軍[6]提出從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)方式和培養(yǎng)環(huán)境等角度加強(qiáng)創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)；鄭寧、汪沁[7]在調(diào)研國(guó)內(nèi)外43所高校物流實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，梳理總結(jié)了物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)放共享的經(jīng)驗(yàn)。

以上大都從學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)模式的角度進(jìn)行了論述，還沒(méi)有從教育教學(xué)模式及實(shí)踐的角度研究的。本文擬從物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)和物流發(fā)展的時(shí)代背景，從課堂教授、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等方面設(shè)計(jì)一個(gè)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流管理專(zhuān)業(yè)人才。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建了一個(gè)“三位一體”的物流管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式，如圖1所示，課堂教授、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)三個(gè)模塊相輔相成，層層遞進(jìn)又相互融合。校外實(shí)習(xí)的效果能夠及時(shí)反饋給課堂講授和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，有助于調(diào)整講課和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 課堂講授

以教師講課為主，結(jié)合物流領(lǐng)域最新案例分析、學(xué)生實(shí)踐及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣。

（1）理論教學(xué)。教師主講物流管理基本理論知識(shí)，借助多媒體教學(xué)手段,通過(guò)搜集最新的視頻、圖片、案例等達(dá)到融會(huì)貫通，脫離枯燥乏味的理論講解。教師講解中要有激情，保持精力充沛，時(shí)刻吸引學(xué)生注意力。理論聯(lián)系實(shí)際，脫離單純的“照本宣科”、“照屏宣科”。

（2）案例教學(xué)。為適應(yīng)當(dāng)?shù)匚锪魅瞬诺男枨螅诎咐x擇上，一方面結(jié)合當(dāng)?shù)匚锪鬟\(yùn)行實(shí)際，以周邊區(qū)域物流活動(dòng)為主題，讓學(xué)生能“摸得著、看得見(jiàn)”，甚至能夠解決現(xiàn)實(shí)物流問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論積極性；另一方面，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集物流行業(yè)最新資訊，篩選學(xué)生感興趣的物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向的案例。

（3）物流公司模擬。模擬物流公司有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生組建自己的團(tuán)隊(duì)，分工合作，創(chuàng)建自己的物流公司，然后完善組織架構(gòu)和市場(chǎng)定位及客戶(hù)群，同時(shí)嘗試尋找目標(biāo)客戶(hù)進(jìn)行調(diào)研和策劃。借用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，分組講解、討論，指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，并給與相應(yīng)的完善建議。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

以學(xué)生為主，教師為輔。教師提供平臺(tái)支持、技術(shù)支持以及理論的指導(dǎo)。借助任務(wù)型教學(xué)方法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生在課余時(shí)間完成。

（1）校園物流實(shí)訓(xùn)中心。為方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)，我們?cè)谛?nèi)建立一個(gè)物流實(shí)訓(xùn)中心，該實(shí)訓(xùn)中心能夠基本模擬物流環(huán)節(jié)及操作流程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，整合各家快遞公司構(gòu)建了一個(gè)校園快遞中心，由學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)快遞業(yè)務(wù)。同時(shí)，采用“線上+線下”模式，開(kāi)通了校園微信公眾號(hào)、QQ客戶(hù)服務(wù)號(hào)及APP，開(kāi)展校內(nèi)電子商務(wù)和校內(nèi)無(wú)人機(jī)收派件。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化理論認(rèn)知，學(xué)以致用。

（2）教師科研助理小組。對(duì)理論研究非常感興趣的學(xué)生，我們成立一個(gè)教師科研助理小組，幫助教師搜集數(shù)據(jù)、整理材料及市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主論文寫(xiě)作及參與市廳級(jí)課題論證。

2.3 校外實(shí)訓(xùn)

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)校安排教師與學(xué)生共同到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)，教師提供理論指導(dǎo)與技術(shù)支持。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外、省內(nèi)外物流競(jìng)賽，并與其它高校相互交流與合作。

（1）從教師角度。充分利用寒暑假和周末，教師到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)，有利于教師加深理論的認(rèn)識(shí)、案例的搜集與整理、理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于后期教師授課。

（2）從學(xué)生角度。學(xué)校和企業(yè)雙向合作，教師提供理論知識(shí)和心理指導(dǎo)，企業(yè)員工提供“傳幫帶”，發(fā)揮師徒制的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展。

3 保障措施

3.1 學(xué)生考試方式改革

學(xué)校放寬考試方式，多種考試方式并存。給予實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)生論文、參與課題以及校內(nèi)外各級(jí)物流競(jìng)賽相應(yīng)的比重，而非僅僅依靠理論試卷的分?jǐn)?shù)。

3.2 學(xué)校政策支持

學(xué)校為物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面的支持。增加實(shí)踐課程的課時(shí)量。積極引導(dǎo)教師“雙師型”培養(yǎng)意識(shí)，為教師參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)再教育提供便利條件。促進(jìn)縱向課題和橫向課題的研究支持力度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究。圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上建立一個(gè)特色鮮明的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)體系[8]。

3.3 教師自身素質(zhì)的提高

需要教師提高自身素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一方面通過(guò)面授和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的方式主動(dòng)參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；另一方面積極申請(qǐng)到企業(yè)掛職鍛煉。同時(shí)，積極申請(qǐng)橫向和縱向課題，深化教師理論研究水平，積極參加物流研討會(huì)，與國(guó)內(nèi)外高級(jí)專(zhuān)家學(xué)習(xí)。編制物流管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.4 開(kāi)展政校企合作

積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)和相關(guān)政府部門(mén)，尋求政校企合作機(jī)會(huì)，構(gòu)建政校企合作平臺(tái)，積極構(gòu)建校內(nèi)和校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地[9]。積極開(kāi)展物流管理專(zhuān)業(yè)校企“冠名班”[10]。

鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研，解決企業(yè)實(shí)際困難，積極參與企業(yè)橫向課題研究，成果評(píng)定享有和縱向課題同等待遇。

聘請(qǐng)企業(yè)管理人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程兼職教師或者定期講座，傳授和介紹實(shí)際工作情況，讓學(xué)生提前感知實(shí)際物流技能，拉近學(xué)校與社會(huì)的距離。

4 結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文從物流經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)物流人才的實(shí)際情況需求，以物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，創(chuàng)新性地從課堂教授、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等方面創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)一個(gè)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的“三位一體”的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。豐富了教學(xué)模式的理論研究；為其他高校和其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革提供參考，有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀物流人才。

[1]曾益坤,胡曉娜.基于現(xiàn)代物流開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室的高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].物流技術(shù),2014,(12):466-469.

[2]何梅芳.高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建研究[J].廣西教育,2015,(1):64-65.

[3]陳英華.物流管理專(zhuān)業(yè)三位一體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].物流工程與管理,2015,(2):111-113.

[4]周路,鄧培林.高職物流管理專(zhuān)業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].物流技術(shù),2015,(2):313-315.

[5]張思穎,左志平,張晨.應(yīng)用技術(shù)型高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].物流科技,2015,(11):23-25.

[6]潘文軍.我國(guó)創(chuàng)新型物流人才需求分析與培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理,2015,(2):95-97.

[7]鄭寧,汪沁.國(guó)內(nèi)外高校物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].中國(guó)市場(chǎng),2015,(2):116-119.

[8]王天霞,曾碧濤.淺析將創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].技術(shù)與市場(chǎng),2016,(3):183-184.

[9]李松慶.物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建探討[J].教育現(xiàn)代化,2016,(14):55-57.

[10]奚雷,韋文聯(lián),郝世綿.校企“冠名班”合作模式探討—以物流管理專(zhuān)業(yè)為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,(2):141-143.