孔讀云(三江學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 江蘇 南京 210012)

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論“雙師型”輔導(dǎo)員及其職業(yè)化
——基于三江學(xué)院“雙師型”輔導(dǎo)員發(fā)展實(shí)踐的視角

孔讀云
(三江學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 江蘇 南京 210012)

“雙師型”是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新，是輔導(dǎo)員制度自我完善的生動(dòng)體現(xiàn)，是提升思想政治教育實(shí)效性的有益選擇，是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)訴求。建立、培養(yǎng)并造就一批“雙師型”輔導(dǎo)員，需要教育主管部門和高等學(xué)校強(qiáng)化入口管理，主動(dòng)搭建四大平臺(tái)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作，發(fā)揮“雙師型”輔導(dǎo)員制度優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教育主管部門和高校也應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)評(píng)估，確?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作實(shí)效。

輔導(dǎo)員； 雙師型； 職業(yè)化

“雙師型”輔導(dǎo)員是借用職業(yè)教育中的“雙師型”教師概念?！半p師型”教師意在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生合力效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的能力培養(yǎng)目標(biāo)?！半p師型”輔導(dǎo)員意圖嫁接“雙師型”教師的內(nèi)在意蘊(yùn)，讓輔導(dǎo)員“既帶班,又上課”“既能上思想政治理論課，又能從事大學(xué)生日常思想政治教育、管理和服務(wù)”。“雙師型”輔導(dǎo)員制度是當(dāng)前我國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)化蓬勃發(fā)展進(jìn)程中的一次大膽嘗試，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

1 “雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵解讀

1.1 “雙師型”輔導(dǎo)員概念的提出

根據(jù)對(duì)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第三條和第十條規(guī)定內(nèi)容的一般解讀，我們可以明顯感覺(jué)到教育部24號(hào)令在高校輔導(dǎo)員職責(zé)內(nèi)涵方面的“雙師型”意蘊(yùn)，即希望高校輔導(dǎo)員的職責(zé)內(nèi)涵中包括教師和干部?jī)煞N角色，發(fā)揮教書育人和管理服務(wù)兩種職業(yè)功能。

“雙師型”輔導(dǎo)員概念由三江學(xué)院在2003年提出。學(xué)校根據(jù)當(dāng)時(shí)高校輔導(dǎo)員“隊(duì)伍不穩(wěn)、效果不好”的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造性地提出了“既懂理論，又懂實(shí)務(wù)”“既能上思想政治理論課，又能從事學(xué)生管理”[1]的“雙師型”輔導(dǎo)員概念。三江學(xué)院“雙師型”輔導(dǎo)員“既帶班，又上課”，學(xué)生工作實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題可以帶到課堂上與學(xué)生進(jìn)行理論探討，課堂中的思想教育內(nèi)容可以帶到學(xué)生工作實(shí)踐中深化，有效地避免了課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的“兩張皮”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的“三貼近”。十多年的運(yùn)行實(shí)踐證明：“雙師型”輔導(dǎo)員不僅解決了輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身存在的“隊(duì)伍不穩(wěn)、效果不好”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還大大增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，提升了思想政治教育隊(duì)伍整體素質(zhì)，在學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定和大學(xué)生成人成才過(guò)程中起到了不可估量的作用。

1.2 “雙師型”輔導(dǎo)員的具體內(nèi)涵

“雙師型”輔導(dǎo)員是教師和管理干部職能高度融合的產(chǎn)物，但絕不是兩種角色的簡(jiǎn)單疊加，它是高等學(xué)校除教學(xué)、行政、后勤管理人員之外的另一個(gè)嶄新群體。它不同于輔導(dǎo)員研究領(lǐng)域中提出的所謂“思想政治輔導(dǎo)員、心理咨詢師構(gòu)成的‘1+1’模式”的簡(jiǎn)化的“雙師型”概念[2]，也不同于“經(jīng)師+人師”泛化的雙師型概念[3]，更不是“高校教師資格證+某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證(如心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)師、人力資源師等)”意義上的“雙師型”[4]。作為教師，“雙師型”輔導(dǎo)員體現(xiàn)的應(yīng)該是思想政治理論課教師職能；作為管理干部，“雙師型”輔導(dǎo)員體現(xiàn)的是如何促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，做大學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和知心朋友。其具體內(nèi)涵主要包括以下三點(diǎn)。

第一，“雙師型”輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是“既帶班,又上課”，打破了一直以來(lái)高校思想政治理論課教師“只上課,不帶班”和輔導(dǎo)員“只帶班,不上課”的傳統(tǒng)格局?！半p師型”輔導(dǎo)員是基于兩支隊(duì)伍“在工作目標(biāo)與任務(wù)、工作內(nèi)容與過(guò)程、教育方式與方法方面的密切聯(lián)系”[5],將兩支隊(duì)伍主要職能有機(jī)融合的產(chǎn)物。當(dāng)然，這對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，輔導(dǎo)員既要具備專業(yè)的思想政治教育理論素養(yǎng)，又要能準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想政治教育規(guī)律。這體現(xiàn)了思想政治教育理論與大學(xué)生思想、心理和行為實(shí)踐的緊密結(jié)合。

第二，“雙師型”輔導(dǎo)員的工作路徑是將課內(nèi)與課外互通、第一課堂和第二課堂結(jié)合，使思想政治理論課主渠道和大學(xué)生日常思想政治教育主陣地在“雙師型”輔導(dǎo)員的引領(lǐng)下共同發(fā)力。這意味著輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生思想、心理、行為的實(shí)際狀況進(jìn)行深入備課，結(jié)合思想政治理論課理論教學(xué)內(nèi)容體系，開展有針對(duì)性的思想教育，解學(xué)生“思想之困、心理之惑、行為之偏”。課堂之外，輔導(dǎo)員可以根據(jù)思想政治教育要求，組建功能各異的學(xué)生組織，開展豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，采取生動(dòng)鮮活的舉措，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育、道德教育、心理教育或職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。

第三，“雙師型”輔導(dǎo)員的突出特色是彰顯了思想政治教育職能，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)職能。“雙師型”輔導(dǎo)員可以將“課堂管理”和“日常管理”統(tǒng)一起來(lái)，將以前“特殊課代表”變成“課堂主講人”，大大地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性；此外，還可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的興趣特長(zhǎng)，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)或資格認(rèn)證，輔導(dǎo)員可以成為心理咨詢師、生涯規(guī)劃師，就業(yè)指導(dǎo)師等，為學(xué)生提供輔導(dǎo)服務(wù)，在理想信念、道德情操、心理品質(zhì)、職業(yè)能力等方面帶領(lǐng)學(xué)生不斷完善，呵護(hù)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

綜上所述，我們認(rèn)為“雙師型”輔導(dǎo)員是一種融合思想政治理論課教師和高校輔導(dǎo)員兩種職業(yè)功能為一體，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道和日常思想政治教育主陣地作用，凸顯思想政治教育職能，以促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)為目標(biāo)，以提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展能力等為使命，承擔(dān)教書育人、管理育人和服務(wù)育人職責(zé)，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的職業(yè)。

2 “雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)在價(jià)值

“雙師型”輔導(dǎo)員是對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展實(shí)踐過(guò)程以及大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中存在的問(wèn)題主動(dòng)回應(yīng)的產(chǎn)物，既在政策層面與國(guó)家有關(guān)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和大學(xué)生思想政治教育的精神相呼應(yīng)，又在實(shí)踐層面升華輔導(dǎo)員的應(yīng)有價(jià)值。

2.1 輔導(dǎo)員制度自我完善的生動(dòng)體現(xiàn)

輔導(dǎo)員制度從其誕生之日起，就有著自身特有的使命和責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員制度在保證大學(xué)生正確價(jià)值取向、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、促進(jìn)全面成長(zhǎng)成才等方面發(fā)揮了重要作用。時(shí)過(guò)境遷，輔導(dǎo)員制度要能在新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)中繼續(xù)發(fā)揮自身作用，就必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行必要的自我完善。

當(dāng)前，在輔導(dǎo)員的具體工作實(shí)踐中，事務(wù)性工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大量時(shí)間，輔導(dǎo)員思想政治教育職能嚴(yán)重弱化甚至缺失；再加上信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，大學(xué)生在價(jià)值取向、意識(shí)形態(tài)、理想信念、心理健康等方面存在諸多問(wèn)題，亟需輔導(dǎo)員予以教育引導(dǎo)?！半p師型”輔導(dǎo)員利用主渠道和主陣地的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合理論與實(shí)踐，深入大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的全過(guò)程，全面發(fā)揮教育、管理和服務(wù)職能，從而有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

從清華大學(xué)的“雙肩挑”輔導(dǎo)員到教育部24號(hào)令確立的“雙重”角色身份，這都是輔導(dǎo)員制度根據(jù)現(xiàn)實(shí)自我完善的有力表現(xiàn)，“雙師型”輔導(dǎo)員理應(yīng)是其自我完善的成功嘗試。

2.2 提升思想政治教育實(shí)效性的有益選擇

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育的實(shí)效性備受詬病，大學(xué)生思想政治教育面臨困境和挑戰(zhàn)。歸納原因,主要有兩個(gè)方面：一是理論與實(shí)踐的“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重；二是思想政治教育隊(duì)伍合力沒(méi)有形成。大學(xué)生思想政治教育三支工作隊(duì)伍在實(shí)際工作中往往只能做到各司其職、各負(fù)其責(zé)，難以真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“三進(jìn)”和“三貼近”。尤其是思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍之間“缺乏直接、有效的溝通和交流，導(dǎo)致力量分散，資源得不到合理整合”[6],在教育實(shí)踐中容易出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，理論不能服務(wù)于學(xué)生發(fā)展實(shí)踐等現(xiàn)象。

“雙師型”輔導(dǎo)員針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決可謂恰到好處?！半p師型”輔導(dǎo)員兼?zhèn)渌枷胝卫碚撜n教師和學(xué)生教育管理職能，既能在理論課堂“傳道解惑”，又能在實(shí)踐領(lǐng)域“解惑傳道”；使得思想政治理論課教師隊(duì)伍和學(xué)生教育管理隊(duì)伍合二為一，形成實(shí)際工作中的真正合力存在。因此，從提升思想政治教育實(shí)效性的管理機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，“雙師型”輔導(dǎo)員不能不說(shuō)是一種有益的選擇。

2.3 保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)訴求

高等教育承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的歷史使命。“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人？”是大學(xué)必須直面的重要問(wèn)題。在當(dāng)前我國(guó)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史新進(jìn)程中，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。培養(yǎng)具有馬克思主義世界觀，認(rèn)同中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程，主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任的優(yōu)秀大學(xué)生應(yīng)該是高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

“雙師型”輔導(dǎo)員突出了思想政治教育職能，可以充分發(fā)揮主渠道和主陣地協(xié)同教育的優(yōu)勢(shì)，有利于更好構(gòu)建全過(guò)程育人格局。因此，“雙師型”輔導(dǎo)員特殊的制度優(yōu)勢(shì)可以在立德樹人，保證高效人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮特有的作用。

3 “雙師型”輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展要求

“雙師型”輔導(dǎo)員是一種特色鮮明的職業(yè)角色，不同于一般的輔導(dǎo)員概念?！半p師型”輔導(dǎo)員職業(yè)化是根據(jù)“雙師型”內(nèi)涵要求打造職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要高校根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化發(fā)展要求，頂層設(shè)計(jì)，高標(biāo)準(zhǔn)要求，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，潛心培育，方能成器。

3.1 嚴(yán)把入口，強(qiáng)化管理

“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該在入口處就開始“雙師型”定位。高校在引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)按照“雙師型”輔導(dǎo)員的要求設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的總要求，按照《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的基本要求，具體設(shè)定新進(jìn)輔導(dǎo)員必需具備思想政治教育或相關(guān)專業(yè)，具有碩士或博士研究生學(xué)歷，擁有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰和扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，熱愛(ài)輔導(dǎo)員事業(yè)等條件?？傊?，高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)的輔導(dǎo)員必須滿足“既能帶班，又能上思想政治理論課”的基本要求。

發(fā)揮“雙師型”輔導(dǎo)員職能，促進(jìn)“雙師型”輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，離不開科學(xué)高效的管理體制。要健全并細(xì)化“雙師型”輔導(dǎo)員管理機(jī)制，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)“雙師型”輔導(dǎo)員進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃和全面部署，統(tǒng)籌安排“雙師型”輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、考核評(píng)估、職稱評(píng)審、科研發(fā)展、職務(wù)晉升等工作，創(chuàng)造“雙師型”輔導(dǎo)員既能帶好班，又能上好課的良好局面，讓輔導(dǎo)員干事有平臺(tái)、工作有成績(jī)、發(fā)展有出路，不斷提升“雙師型”輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化水平。

3.2 搭建平臺(tái)，加強(qiáng)培養(yǎng)

要為“雙師型”輔導(dǎo)員搭建四大平臺(tái)：業(yè)務(wù)展示平臺(tái)、職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)、職業(yè)晉升平臺(tái)、科研交流平臺(tái)。業(yè)務(wù)展示平臺(tái)是為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)良好工作條件和工作環(huán)境，能讓其通過(guò)自身的努力展示自己的工作成果，擁有公開的自我綻放的機(jī)會(huì)，讓想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有平臺(tái)，干成事的人有地位。如參與輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選或參加輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽以及校內(nèi)的評(píng)先評(píng)優(yōu)等。職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)是指建立一套包括輔導(dǎo)員職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、在職研修等在內(nèi)的系列培訓(xùn)體系，這些培訓(xùn)應(yīng)該包括兩大方面:一是思想政治理論培訓(xùn)，二是輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，要使輔導(dǎo)員掌握扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)并熟識(shí)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，同時(shí)擁有緊跟教育對(duì)象的時(shí)代特征和因材施教的職業(yè)技能，使得輔導(dǎo)員能在思想政治教育過(guò)程中在理論上能“站得上、下得來(lái)”，實(shí)踐中能“走得近、貼得近”。職業(yè)晉升平臺(tái)是指輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的路徑系統(tǒng)?！半p師型”輔導(dǎo)員職業(yè)晉升的路徑相當(dāng)寬廣，是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要支撐力量。從傳統(tǒng)路徑來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該暢通“雙師型”輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的兩大路徑，即按照思想政治理論課教師標(biāo)準(zhǔn)參與職稱評(píng)審，獲得講師、副教授和教授職稱；還可以按照黨政后備人才參與行政系列晉升，獲得科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、處長(zhǎng)以及更高級(jí)別的職位，這些職位既可以是實(shí)職，也可以是同等待遇虛職。當(dāng)然，隨著“雙師型”輔導(dǎo)員年齡、閱歷和工作成果的不斷積累，高校應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，可以讓優(yōu)秀的輔導(dǎo)員成為有“一專之長(zhǎng)”的專家化輔導(dǎo)員，可以專門從事思想政治理論課教學(xué)或研究，或者專門從事學(xué)生教育管理、心理咨詢、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等?？傊咝？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，暢通專職型、教學(xué)型、研究型、管理型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等輔導(dǎo)員發(fā)展路徑[7]，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員事業(yè)有平臺(tái)，出路有保障?！半p師型”輔導(dǎo)員科研交流平臺(tái)是輔導(dǎo)員加強(qiáng)溝通、互相切磋、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)定期舉辦“輔導(dǎo)員沙龍”“輔導(dǎo)員論壇”“專家講座”，開設(shè)“輔導(dǎo)員專項(xiàng)”課題研究項(xiàng)目，為輔導(dǎo)員構(gòu)筑一個(gè)開放性、研究性、學(xué)術(shù)性的交流平臺(tái)，使輔導(dǎo)員在專家的指引下“拓寬視野、開闊思路、激發(fā)靈感、啟迪智慧”，在同行的交流中“研究工作、交流經(jīng)驗(yàn)、探索問(wèn)題、共享成果”。

3.3 創(chuàng)新工作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

時(shí)代在變化，學(xué)生的思想也在變化，要想真正發(fā)揮“雙師型”輔導(dǎo)員制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，高校除了加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)外，更應(yīng)該引導(dǎo)輔導(dǎo)員貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮“雙師型“輔導(dǎo)員的制度優(yōu)勢(shì)。

“雙師型”輔導(dǎo)員要根據(jù)思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，結(jié)合時(shí)代特征和生活實(shí)際，有針對(duì)性地開展思想教育、管理和服務(wù)工作。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)深入生活，媒體深得人心的時(shí)代，輔導(dǎo)員只有勇于創(chuàng)新，才能占領(lǐng)思想教育高地。輔導(dǎo)員要善于依靠“雙師型”內(nèi)嵌的理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外互補(bǔ)的制度優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形式多樣的途徑，開展符合學(xué)生訴求、引發(fā)學(xué)生共鳴的思想教育活動(dòng)，牢牢抓住思想政治理論課主渠道和日常思想政治教育主陣地。

3.4 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)評(píng)估

“雙師型”輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員制度的創(chuàng)新，作為一種強(qiáng)大的發(fā)展趨勢(shì)，離不開教育主管部門和高校的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)積極推進(jìn)，也離不開高校內(nèi)部的科學(xué)評(píng)估。教育主管部門通過(guò)加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)，在高校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍中間就“雙師型”輔導(dǎo)員在理念宣講、觀念更新、推廣執(zhí)行、管理評(píng)估等方面發(fā)揮積極作用。高校內(nèi)部要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。通過(guò)宏觀評(píng)估和微觀評(píng)估相結(jié)合，盡量做到“雙師型”輔導(dǎo)員工作質(zhì)和量、點(diǎn)和面、常規(guī)與創(chuàng)新、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，通過(guò)評(píng)估，全面促進(jìn)輔導(dǎo)員在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、組織紀(jì)律、協(xié)作精神、職業(yè)能力和工作效果等方面的成長(zhǎng)，鞭策輔導(dǎo)員不斷自我完善。

當(dāng)前，對(duì)于“雙師型”輔導(dǎo)員的研究和探索還處于初級(jí)階段。在理論上，人們對(duì)于“雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵理解、素質(zhì)要求、行為模式、實(shí)現(xiàn)路徑等方面還存在眾多爭(zhēng)議；在實(shí)踐中，“雙師型”輔導(dǎo)員難以脫離事務(wù)纏身的現(xiàn)實(shí)，思想政治教育職能難以充分發(fā)揮，專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平難以比肩專職思想政治理論課教師等問(wèn)題突出，需要大學(xué)生思想政治教育工作者們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，在理論上不斷追求。

[1] 周更生.“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007(12)：74-75.

[2] 張洪方，劉敏.高校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探討[J].中國(guó)成人教育,2014(2):68-69.

[3] 蔣福玲.高?！敖?jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2014(7):65-66.

[4] 謝紅霞.高?！半p師型”輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式探析[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1)：116-120.

[5] 張?jiān)倥d.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2010：154.

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[7] 孔讀云，構(gòu)建民辦高校輔導(dǎo)員生涯路徑系統(tǒng)[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(4)：46-49.

責(zé)任編輯 陳桂梅

On “Double-Type” University Counsellor and Its Professionalization—Based on the Practice of “Double-type” University Counsellor

System in Sanjiang University
KONGDuyun
(School of Marxism, Sanjiang University, Nanjing 210012, China)

“Double-Type” is the innovation of the system of counselors, it is the inner need of self perfection of the system of counselors, it is a beneficial choice to enhance the effectiveness of ideological and political education , it is the demand of reality to ensure that the university personnel training quality. In order to establish, cultivate and train a group of “double-type” university counsellors, education departments and universities need strengthen the management of the entrance initiative to build four platforms, guide the innovation of the work of counselors, and give full play to the advantages of “double-type” counselor system. At the same time, the education departments and colleges should also strengthen leadership, scientific assessment, to ensure that "double-type" counselors professional quality and work efficiency.

university counselors; “double-type” counselors; professionalization

2017-01-18

項(xiàng)目來(lái)源：江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃研究”(2012SJDFDY119)

孔讀云(1980— )，男，講師，碩士研究生，研究方向：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.024

G 711

A

1671-7880(2017)02-0093-04