楊子江， 姚大飛， 郭 波

(湖北工程學院 新技術學院城市建設系，湖北 孝感 432000)

獨立學院土建類專業(yè)轉型建設路徑探析

楊子江， 姚大飛， 郭 波

(湖北工程學院 新技術學院城市建設系，湖北 孝感 432000)

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對應用技術人才培養(yǎng)提出了更高的要求，獨立學院轉型發(fā)展是其面臨的重大課題。本研究以獨立學院土建類專業(yè)為例，對在轉型發(fā)展中土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、立體化人才培養(yǎng)體系、產(chǎn)教融合、校企合作、學校治理結構及“雙師型”師資隊伍建設等問題進行了探析。

獨立學院；土建類專業(yè)；轉型發(fā)展；人才培養(yǎng)模式

當前，我國企業(yè)比較急需高層次應用技術人才，而獨立學院在這方面發(fā)展比較薄弱，導致培養(yǎng)的人才達不到企業(yè)的要求，學生就業(yè)困難，嚴重制約了獨立學院的發(fā)展。目前很多地方本科院校都是在原來的的師范專科基礎上升本而來的，獨立學院是其附屬學院，專業(yè)設置、產(chǎn)教融合、應用技能型人才培養(yǎng)等都存在著不夠完善的地方。本文結合獨立學院的特點，分析了獨立學院轉型發(fā)展的必要性和重要性，并以土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、立體化人才培養(yǎng)體系、產(chǎn)教融合、校企合作、學校治理結構及“雙師型”師資隊伍建設等問題進行了探析。

一、獨立學院轉型發(fā)展的重要性和必要性

2015年 10月21日，教育部、國家發(fā)改委、財政部等三部委出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(教發(fā)[2015]7號)，為地方普通本科院校向應用型高校轉型指明了目標要求、路徑舉措和保障機制。至此，普通高校轉型發(fā)展從戰(zhàn)略構想落實到具體國家政策層面。獨立學院轉型發(fā)展的重要性和必要性主要有以下幾方面：

1.經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構轉型升級對高素質(zhì)技能型人才的需求

在 “十三五”期間，我國經(jīng)濟增長模式將處于轉型升級階段，速度也將加快，對技術型、技能型和工程型專業(yè)人才的需求加大。根據(jù)中國人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)，當前，中國對高技能勞動力的需求正不斷擴大，技能勞動者數(shù)量只占中國就業(yè)人員總量約19%，高技能人才占5%。隨著當前中國向價值鏈上游轉移，提供或制造的產(chǎn)品也逐漸向高附加值產(chǎn)品過渡，對高技能勞動力的需求還將不斷上升。技能勞動者和高級技工的有效需求人數(shù)與有效求職人數(shù)之比分別在1.5和2.0以上[1]。人社部2016年第一季度新聞發(fā)布會稱，全國部分城市勞動力市場對中、高級專業(yè)技能人員目前市場的需求仍然較大。從一些調(diào)查的數(shù)據(jù)對比來看，目前的供給還不能滿足需求。其中，技師、高級技師、高級工程師、高級技能人員的有效需求人數(shù)與有效求職人數(shù)之比分別為2.01、1.91、1.81、1.80[2]。

由此可見，在當前我國經(jīng)濟轉型升級的時期，急需的高級技能應用型人才是地方本科高校和獨立學院培養(yǎng)的重點。引導地方獨立學院向應用技術型大學轉型發(fā)展勢在必行。

2. 解決獨立學院大學畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾的需要

目前“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象并存，造成這種矛盾的主要原因是高校學生的培養(yǎng)與企業(yè)需求的“錯位”，解決矛盾關鍵在于改革高校人才培養(yǎng)模式。當前，我國高校培養(yǎng)的學生中2/5的是應用型人才，2/5的是學術型人才，而美國、歐盟高校培養(yǎng)的學生中4/5的是應用型人才，1/5的是學術型人才[3]。雖然國家自主創(chuàng)新能力和國際競爭力的提高需要高素質(zhì)研究型人才，但目前我國正處于經(jīng)濟轉型發(fā)展期，分析近3年全國市場對人才需求的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，社會及企業(yè)對應用技術型人才所需量更大。

2014年的《中國教育發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，2013年我國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率研究生近86%、本科生近68%、?？粕?0%。其中高職高專院校近78%最高，獨立學院和民辦高校近45%最低，近2年的就業(yè)情況也沒有明顯好轉。由此可以看出高職高專學生的初次就業(yè)情況優(yōu)于普通本科生，主要由于我國大部分本科院校都是按“學術型、研究型”的目標在培養(yǎng)人才，而當前生產(chǎn)型、服務型，能在第一線工作的人才需求量比較大[4]。因此，加快獨立學院的轉型發(fā)展，培養(yǎng)本科層次的應用技術人才，是解決之道。

3. 獨立學院實現(xiàn)內(nèi)涵式和特色化發(fā)展的要求

當前，獨立學院的發(fā)展必須主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展大局，要找準自己的位置，明確自己的定位，這樣才能把握方向，形成培養(yǎng)特色，突出強調(diào)人才培養(yǎng)的專門性、針對性、實踐性和行業(yè)性[5]，使人才培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，積極主動地為地方社會經(jīng)濟轉型升級服務。以社會需求為導向人才培養(yǎng)是獨立學院走內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，以地方社會為中心進行合理定位是地方獨立學院特色化發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

二、當前土建類工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.注重理論基礎知識教育，缺乏對學生的立體化培養(yǎng)

當前，土建類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時主要考慮崗位需要，專業(yè)課程設置注重學生基礎理論知識的培養(yǎng)，要求學生牢固掌握專業(yè)的基本理論、知識和技能。對學生的適應能力、創(chuàng)新能力和規(guī)劃能力等方面的培養(yǎng)還不能足夠注重，同時學生也只重視個人職業(yè)生涯中所需的專業(yè)知識和技能，而忽視對職業(yè)中長期發(fā)展的規(guī)劃[6]。由此培養(yǎng)的畢業(yè)生往往存在職業(yè)規(guī)劃能力弱，基本技能不足，適應性不強，實踐和創(chuàng)新能力不足等問題。所謂立體化人才培養(yǎng)是指在專業(yè)教育中，強化學生自我教育、課堂教育、社會實踐教育三維一體的互動、互補、互融的教育，在這種人才培養(yǎng)體系中，學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力都會得到發(fā)展。

2.重視專業(yè)知識講授，忽視與工程實踐相結合

高校教師在授課過程中非常重視專業(yè)理論知識的講解、工程例題求解方法的講解及設計方案的分析，對書本中的公式、符號等也往往只做定性的說明解釋，對其涉及的規(guī)范內(nèi)容或工程意義講解不夠深入。授課教師認為對專業(yè)理論知識講的很透徹、很詳細，也是手把手地在教學生如何進行工程分析、工程計算，但對于初學這門專業(yè)課的學生來說，他們覺得理論知識很空洞、很抽象，也很難一次性地理解，在課后做題或?qū)嵺`時也存在障礙。筆者在指導土木工程專業(yè)學生做畢業(yè)設計時就發(fā)現(xiàn)，學生在做建筑方案時查資料主要依賴于課本或與課本相關的同類教材，而對于土建行業(yè)的相關規(guī)范、圖集的查閱不熟，對當前一些土建類專業(yè)網(wǎng)站的設計資料或工程方案、設計案例也知之甚少，也不知道如何去參考利用資料。此外，現(xiàn)有土建類專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計都是在學校中進行，授課教師在布置設計任務時，往往是把很多需要學生去查閱資料的內(nèi)容作為已知條件給出，沒有真正與設計工程實際相結合，造成學生面臨實際問題時束手無策，最后課程的設計任務完成了，但學生解決工程問題的能力沒得到真正提高。

3.重視課堂教學，忽視學生自學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高校的專業(yè)課教學主要還是采用課堂講授，學生通過課后復習加深和鞏固的教學模式。課堂上師生互動，相互探討的機會不多，基本是以灌輸式的教育為主，給學生留下思考的空間也不多。土建類專業(yè)的課程對學生的應用技能要求較多，學生通過課程學習應能建立一個完整的知識體系，并通過多種學習手段不斷豐富知識內(nèi)容，這就要求教師引導學生逐漸培養(yǎng)其自學能力，這點顯得尤為關鍵。學生應在課前、課堂及課后主動地看課本、查資料，向書本、向老師學習，通過學習獲取專業(yè)知識，不斷拓展自己的知識面，掌握專業(yè)技能。并根據(jù)所學到的專業(yè)知識主動加強實踐訓練，加深對書本知識的理解，對于在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題要積極思考，要主動從圖書館、網(wǎng)上查閱相關文獻資料或及時向老師請教。這就要求教師在教學過程中要轉變教學理念，突出學生的主體地位，讓學生自主參與、自主學習，提高學習的積極性，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生體會到學習的快樂，收獲到成功的喜悅，教師在教學過程中主要起指導和調(diào)控作用。

4.教學資源不足，師資力量配置不合理

教學資源投入不足一直是獨立學院面臨的突出問題，特別是在實踐教學環(huán)節(jié)方面。實驗儀器設備購置、實驗消耗材料和實驗室建設均需要大量投入，投入?yún)T乏使得實踐教學環(huán)節(jié)存在很多問題。實驗儀器設備陳舊，導致無法開展新技術、新方法的實驗；設備不能及時更換或補充，造成實驗設備臺套數(shù)偏少，甚至不能滿足實驗教學要求。由于實踐教學經(jīng)費的投入不足，影響到各類實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

目前獨立學院的教師多為年輕教師，他們剛從大學畢業(yè)即又進入大學從事教學工作，存在著工程實踐經(jīng)驗不夠，解決實際工程問題的能力較差。因此，提高教學質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，擴大教師隊伍的規(guī)模和合理調(diào)整教師配置的比例成為解決有關決問題的關鍵。

三、獨立學院土建類專業(yè)轉型發(fā)展路徑探析

1.改進人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設計

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求的綱領性文件，是組織教學過程、安排教學任務，進行教學管理工作的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案應結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際、行業(yè)企業(yè)需求及畢業(yè)生能力(工作態(tài)度、溝通表達、領導能力、自主學習、問題解析、國際視野、實務技能)要求，堅持“應用性、行業(yè)性、實踐性”原則，構建起符合應用技術型人才培養(yǎng)要求的課程體系、教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，強化多元學習、生活實踐(非專業(yè)素質(zhì)、能力，如工作態(tài)度、溝通表達、領導能力、國際視野、問題解析、實務技能，職場倫理、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)意等)、職場體驗，突出應用，形成遵循普通本科教育基本要求、應用技術特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

加強應用型人才培養(yǎng)的課程體系設計，以學生應用能力為目標，以社會需求為導向，以通識教育為基礎，強化實踐教學環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程中要廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓等技術，大力推進項目教學、案例教學、情景模擬等多種教學模式改革，激發(fā)學生學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。各學科專業(yè)要積極走出去，與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，特別是具有一定規(guī)模的大型知名企業(yè)，了解他們對人才的需求，針對高年級學生，調(diào)整培養(yǎng)方向，與企業(yè)合作開設相關課程，選派學生到企業(yè)進行實習。采取開設定單班、實驗班、項目教學班等多種形式，引導企業(yè)參與人才培養(yǎng)。

2.建立立體化的人才培養(yǎng)體系

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，探索實施課堂教學、課后實踐、科研訓練、企業(yè)實訓四位一體的立體化人才培養(yǎng)體系。課堂教學強調(diào)理論和實驗并重，注重理論與實驗的結合，重點培養(yǎng)學生的基本理論素養(yǎng)。授課教師不僅從事理論課程的教學，同時還要參與學生實驗輔導。由課程的任課教師和實驗中心的專職實驗教師共同組成課程組。學生通過實驗掌握課程的主要內(nèi)容，理論和實際的有機結合，提高學生的實際動手能力。

課后實踐是提高學生應用能力和創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)。學生通過課后實踐，在指導老師的幫助下，能夠及時更新專業(yè)知識和了解最新的科學技術，學生在實際操作過程中提升了能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

建立本科生導師制，對學生進行科研訓練。充分利用學校的科研團隊和專業(yè)實驗室的資源，選拔一些專業(yè)能力強、工程經(jīng)驗豐富的骨干教師作本科生導師。學生可以進入導師的科研團隊，參與科研項目的研發(fā)。通過實際的項目研發(fā)，提高學生的開發(fā)能力，積累項目研發(fā)經(jīng)驗，為應用型人才的脫穎而出奠定基礎。

加強產(chǎn)學研合作體制機制建設。與當?shù)卣?、企業(yè)、研究院(所)建立密切聯(lián)系，開展多方面的深入合作，構建多渠道的學生實訓基地(企業(yè)實訓基地、校內(nèi)實訓基地)，將學生的培養(yǎng)空間從校內(nèi)拓展到校外，培養(yǎng)實際應用能力強的技術骨干和各種創(chuàng)新人才。通過產(chǎn)學研合作，建立校企(校地)聯(lián)合培養(yǎng)學生實習實訓基地。采取聘請部分企業(yè)工程師到學校作兼職教師、企業(yè)在學院設立優(yōu)秀學生獎學金、教師與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)、學生到企業(yè)畢業(yè)實習等多種合作方式，加強校企(校地)實習實訓基地的建設。學生到企業(yè)頂崗實習、帶薪實習，通過實際工程實踐，掌握企業(yè)需要的最新技術，提高自身的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。

3.產(chǎn)教融合、校企合作，構建多元參與的學校治理結構

完善學校內(nèi)部治理結構，將產(chǎn)教融合、校企合作作為學校章程的重要內(nèi)容，探索建立由行業(yè)企業(yè)參與的內(nèi)部治理結構；進一步明確權利、責任和義務，鼓勵各二級學院大膽改革、創(chuàng)新實踐、特色發(fā)展。同時，成立校企合作中心，專門負責產(chǎn)教融合與校企合作的規(guī)章制度建設與實踐合作管理。

積極探索由用人單位、專業(yè)建設負責人和專業(yè)教師共同參與的共建機制。設立校理事會，共同研究制定學校的辦學方向與發(fā)展規(guī)劃、學校人才培養(yǎng)目標以及畢業(yè)生就業(yè)指導機制，共同監(jiān)督學校的教育教學管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高應用型院校治理能力。

建立由行業(yè)企業(yè)、骨干教師代表參加的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作指導委員會，負責專業(yè)建設及管理工作，開展專業(yè)設置發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設、專業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略研究等。分批選拔科研能力強的教師進入企業(yè)鍛煉, 適應企業(yè)管理模式, 使教師明白企業(yè)的真正需求，使他們拿出來的研究成果用得上，為企業(yè)解決實際問題。

4.培育“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師應該具有專業(yè)理論教學素養(yǎng)，能勝任教書育人的工作，同時還應有較強的工程應用技能，能夠培養(yǎng)學生理論與技術的應用、技術創(chuàng)新等方面的實踐能力。

培養(yǎng)應用型人才，“雙師型”教師隊伍建設是關鍵。學?？梢酝ㄟ^以下四項措施打造“雙師型”教師隊伍：一是實施“高層引進”項目，對于獨立學院土建類專業(yè)來說，專業(yè)帶頭人也顯得尤為重要，可以搞好理論教學，培養(yǎng)青年教師起到“傳、幫、帶”的作用，可以交叉發(fā)展，齊頭并進，形成“雙師型”代表的典范，促進教師隊伍的發(fā)展。二是實施“柔性聘用”項目，可以直接從建筑企事業(yè)單位中聘請一些優(yōu)秀的技術骨干，讓他們成為專業(yè)課程的兼職教師或?qū)ｎ}技術講座，主要利用他們的工程經(jīng)驗和實踐操作能力指導學生的教學實踐、專業(yè)見習實習，以及參與討論人才培養(yǎng)方案制定、課程設置，充分了解來自建筑企事業(yè)單位人才實際需求。三是實施“雙向置換”項目，以校直屬的科研實踐平臺或建筑、設計施工單位為平臺，規(guī)定專業(yè)教師每學期必須到該實體平臺單位實踐鍛煉規(guī)定時長，以實踐加深理論，以實踐推出成果，以實踐促進教學；四是實施“教師能力提升”項目，以學校教師發(fā)展中心為依托，定期舉辦教師崗前培訓、專業(yè)講座、教學心得交流會、青年教師授課比賽、微課比賽、教師技能大賽、到專業(yè)較為對口的企業(yè)掛職等活動，幫助青年教師正確地認識教育這一行業(yè)，激發(fā)青年教師的工作熱情和歸屬感，打造專業(yè)特色鮮明的教師團隊。

[1] 中國高技能人才僅占就業(yè)人員總量5% 供需錯配現(xiàn)象日益凸顯[EB/OL]. http://www.guancha.cn/economy/2016_11_04_379426.shtml.

[2] 人力資源和社會保障部2016年第一季度新聞發(fā)布會[EB/OL].http://www.scio.gov.cn/xwfbh/gbwxwfbh/xwfbh/rlzyhshbzb/Document/1475325/1475325.htm.

[3] 惠銘生.600 所高校轉職教需突破三個瓶頸[N].濟南日報，2014-05-12(F02).

[4] 中國廣播網(wǎng).本科生就業(yè)拼不過高職生 職業(yè)教育發(fā)展還需跨域三大障礙[EB/OL].http://finance.cnr.cn/gundong/201407/t20140705_515789881.shtml.

[5] 潘懋元，車如山.做強地方本科院?！胤奖究圃盒５亩ㄎ慌c特征研究[J].中國高教研究，2009,(12)：17.

[6] 吳云助.地方高校復合型人才培養(yǎng)模式的探索[J].2009,(5):48- 49.

[7] 汪峰.張國棟，等.基于社會需求的土木工程專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當代教育理論與實踐,2013,(4):63- 66.

(責任編輯：劉學偉)

ExplorationontheTransformationConstructionPathofCivilEngineeringMajorinLocalIndependentCollege

YANG Zi-jiang， YAO Da-fei， GUO bo

(Urban Construction Department of New Technology College,Hubei Engineering University， Xiaogan Hubei 432000)

This paper analyzed the importance and necessity of transformation development of local independent college and problems of talent training. Taking the civil engineering majors of local independent college as an example, the paper explored the issues of talent training plan, three-dimentional talent training system, industry-education integration, school-enterprise cooperation, school governance structure and development of the teachers team with “double qualifications”.

local independent college; civil engineering major; transformation development; talent training mode

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.06.004

G642.0

B

1009-2080(2017)06-0021-05

2017-09-14

湖北工程學院大學發(fā)展與改革研究中心開放項目(HGFGZX2017K10)。

楊子江 (1974-)，男， 湖北應城人，湖北工程學院新技術學院教授。