周 軍，宋 軍

(1.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 原子分子與光學(xué)應(yīng)用研究中心，安徽 六安 237012)

應(yīng)用型本科高校卓越工程師培養(yǎng)模式探索
——以皖西學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例

周 軍，宋 軍

(1.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 原子分子與光學(xué)應(yīng)用研究中心，安徽 六安 237012)

根據(jù)我國(guó)工程教育改革和創(chuàng)新的要求，分析了皖西學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀和不足，并在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用型本科高校的卓越工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)探索，提出了思路和方法。

卓越工程師；培養(yǎng)模式；課程結(jié)構(gòu)；校企合作

上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著“普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這股潮流在國(guó)際高教界中的流行，國(guó)內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，逐漸把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，“應(yīng)用型本科高?！睉?yīng)運(yùn)而生[1]。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施和培養(yǎng)模式的探索[2，3]，對(duì)于應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，就顯得尤為重要。

1 我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)狀

隨著光電子技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和社會(huì)信息化程度的不斷提高，我國(guó)的光電信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具備較好的發(fā)展基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)幾乎涵蓋了光電子、汽車電子、軟件及信息服務(wù)的全部領(lǐng)域，已經(jīng)成為全國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。近年來(lái)，國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展重心向中西部轉(zhuǎn)移，安徽省已成為我國(guó)中部經(jīng)濟(jì)最富活力的地區(qū)之一，地方光電信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起。作為地方應(yīng)用型本科高校，我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)和輸送大量高質(zhì)量光電信息工程技術(shù)人才的重任。

自2011年專業(yè)招生以來(lái)，在學(xué)校的大力支持和師生員工的努力下，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)無(wú)論是在專業(yè)建設(shè)，還是在人才培養(yǎng)方面均取得了一定的成績(jī)。然而，在卓越工程師所要求的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還存在較大的欠缺，具體表現(xiàn)為：大部分學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，特別是獨(dú)立解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力欠缺；創(chuàng)新能力不足，具有較強(qiáng)的外部依賴性；對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏專業(yè)歸屬感和職業(yè)規(guī)劃性。這些問(wèn)題的存在不僅對(duì)嚴(yán)重制約了本專業(yè)的發(fā)展，也對(duì)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此，探索出適合我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

2 以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的構(gòu)建

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外在工程教育模式的探索方面做了大量工作，最為典型的是“CDIO”和“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式[4]：“CDIO”模式自2000年起，由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年的探索研究進(jìn)而創(chuàng)立，包括構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)4個(gè)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合工程系統(tǒng)能力的教育理念?！爱a(chǎn)學(xué)研”即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等相互配合，企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，該模式旨在讓學(xué)校通過(guò)各種方式強(qiáng)化與企業(yè)的合作，促進(jìn)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，使高等學(xué)校成為知識(shí)創(chuàng)新的基地，使培養(yǎng)的學(xué)生成為技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要生力軍。這兩種模式都是國(guó)際上公認(rèn)的工程教育模式，也在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，并在人才培養(yǎng)和工程技術(shù)發(fā)展中取得了舉世矚目的成績(jī)。然而，我校的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)建立時(shí)間短、課程體系不夠完善、師資力量薄弱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等硬件設(shè)施較為缺乏、與企業(yè)合作較少，如果直接套用以上模式，勢(shì)必會(huì)因?yàn)檐浻布A(chǔ)的薄弱造成人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，反而起到事倍功半的效果。

應(yīng)用型本科高校首要的任務(wù)是為地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才[5]。針對(duì)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)際情況，需要建立一個(gè)以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的構(gòu)建需要滿足兩個(gè)基本要求：首先要求滿足在光電企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、測(cè)試、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和銷售服務(wù)等各項(xiàng)實(shí)踐技術(shù)需求；其次要求滿足在光電行業(yè)某一領(lǐng)域能夠開(kāi)拓創(chuàng)新并進(jìn)一步拓展的理論知識(shí)需求。依據(jù)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以“實(shí)踐、應(yīng)用、實(shí)用”為主旨，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程構(gòu)成的理論課程體系。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程的前奏課程，旨在為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握奠定必要的理論基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課程由于其較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和開(kāi)放性，所有課程均開(kāi)設(shè)于大一和大二階段，單門課程學(xué)分也多于專業(yè)核心和專業(yè)方向課程，一般為4學(xué)分或3.5學(xué)分。專業(yè)核心課程是課程體系中處于核心地位的、對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的形成起決定作用的課程，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和嚴(yán)格篩選，選定工程光學(xué)等六門課程作為專業(yè)核心課程，這些課程開(kāi)設(shè)于大二和大三階段，像整個(gè)光電專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)一樣，支撐著整個(gè)知識(shí)體系。專業(yè)方向課是由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)規(guī)劃和興趣自主選修的不同方向性課程，開(kāi)設(shè)于大三和大四階段，專業(yè)方向的選擇應(yīng)盡量符合地方性光電產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)需求。例如，LED照明、光纖通信和光電檢測(cè)就是我們根據(jù)本地區(qū)對(duì)人才的集中需求所確定的專業(yè)方向。這三類課程就像是一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程是根系，專業(yè)核心課程是樹(shù)干，專業(yè)方向課程是枝葉，構(gòu)建了一個(gè)完整的專業(yè)知識(shí)體系。

2.2 強(qiáng)化校企合作，架構(gòu)全方位實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

要實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要深化校企合作，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，因?yàn)橄鄬?duì)于高校，企業(yè)具有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1)更了解本行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)人才的具體需求；2)具有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。既能彌補(bǔ)高校軟硬件條件的不足，又能使高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中做到定位精準(zhǔn)、有的放矢。我們以往的校企合作僅僅以企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位為主，形式較為單一，隨著校企合作的進(jìn)一步深化，目前我們跟企業(yè)的合作形式也更趨多樣化，包括：企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂；企業(yè)參與教改；企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師參與授課；提供畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位；參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從開(kāi)題到實(shí)施完成的整個(gè)過(guò)程；專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)公關(guān)；合作申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等。

專業(yè)實(shí)踐課程體系由實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成，以培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性為主旨，進(jìn)一步對(duì)每一部分進(jìn)行了階段性劃分。實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、工程應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。再由其中的每部分進(jìn)行組合，形成本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的3個(gè)技能模塊：基本技能模塊、設(shè)計(jì)技能模塊、工程綜合技能模塊。同時(shí)，制定出配套的實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重實(shí)踐技能的掌握和提高，鼓勵(lì)教師針對(duì)技能訓(xùn)練進(jìn)行一體化教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)相關(guān)崗位的技能，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、崗位所需能力和持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 改善師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，努力提高“雙師型”師資比例

卓越人才的培養(yǎng)，除了要有合適的理論和實(shí)踐教學(xué)體系之外，具備工程實(shí)踐能力、工程教育教學(xué)能力、工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力和工程科學(xué)研究能力等專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍同樣不可或缺[6]。然而，在地方應(yīng)用型高校，具有工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師卻尤為缺少，原因是：1)不論是校內(nèi)教師還是新引進(jìn)的教師，都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程素質(zhì)根本不符合培養(yǎng)卓越工程師的要求；2)目前高校的教學(xué)或職稱評(píng)價(jià)指標(biāo)往往忽略了對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)歷的需求和鼓勵(lì)，造成教師多重視科研而輕視工程實(shí)踐水平。

面對(duì)卓越人才培養(yǎng)師資缺乏的窘境，我們采用校內(nèi)動(dòng)員和企業(yè)邀請(qǐng)雙管齊下的方式，積極改善師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。首先，給予政策和經(jīng)費(fèi)的傾斜，鼓勵(lì)在職教師進(jìn)入企業(yè)頂崗掛職，通過(guò)一線的實(shí)際操作，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在新進(jìn)人才的選聘上，優(yōu)先考慮具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高水平人才。另外，從合作企業(yè)引進(jìn)一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的技術(shù)人才到校擔(dān)任兼職教師或客座教授，充實(shí)我們的教師隊(duì)伍。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校在促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)卓越人才方面任重而道遠(yuǎn)，基礎(chǔ)的薄弱和經(jīng)驗(yàn)的缺乏注定了過(guò)程將會(huì)異常艱辛。每個(gè)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，找準(zhǔn)自身的定位，重點(diǎn)從改善課程結(jié)構(gòu)、深化校企合作和強(qiáng)化師資建設(shè)三個(gè)方面，切實(shí)將原有的本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c“卓越工程師”的培養(yǎng)相適應(yīng)的應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式。

[1]洪林，王愛(ài)軍.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(9)：5-8.

[2]許健，李德才.應(yīng)用型高校卓越工程師培養(yǎng)模式的要素研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25(4)：71-75.

[3]顏敏，賀金社，周會(huì)娟.普通高校卓越人才培養(yǎng)方案的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，30(4)：114-119.

[4]賈大功，張楠，張紅霞，等.卓越工程師培養(yǎng)模式探索——以天津大學(xué)光電信息工程專業(yè)為例[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，24(1)：65-68.

[5]宋思運(yùn).應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6)：11-13.

[6]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍建設(shè)[J].高等工程教育研究，2012(1)：1-14.

Exploration on the Training Mode of Excellent Engineersin Applied Undergraduate Universities— A Case Study of Optoelectronic Information Engineering Disciplineof West Anhui University

ZHOU Jun, SONG Jun

(1.SchoolofElectricalandOptoelectronicEngineering,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China;2.ResearchCenterofAtomsandMoleculesandOpticalApplications,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

In this paper, the present situation and deficiency of the talent cultivation of the photoelectric information science and Engineering Specialty in our university had been analyzed according to the requirement of reform and innovation of Engineering Education in our country. On this basis, the training mode of excellent engineers in applied undergraduate universities had been explored systematically, and we put forward some effective ideas and methods accordingly.

outstanding engineers; training mode; course structure; school-enterprise cooperation

2017-02-23

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“光電信息科學(xué)與工程卓越工程師”(2016zjjh071)；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)”(2014jxtd031)。

周軍(1977-)，男，安徽六安人，副教授，博士，研究方向：理論物理。通信作者：宋軍(1965-)，男，安徽肥西人，教授，博士，研究方向：光學(xué)。

G642

A

1009-9735(2017)02-0018-03