張潔

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，南京，211170）

創(chuàng)客教育背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

張潔

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，南京，211170）

當(dāng)前創(chuàng)客教育在全國(guó)范圍內(nèi)掀起一股教育改革的浪潮，在這樣的背景下，如何在高職院校學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題，要營(yíng)造校園創(chuàng)客教育氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，配備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教育師資，完善創(chuàng)客教育課程設(shè)置,更好地培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)客教育;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，在“雙創(chuàng)”教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起，如何將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成為新時(shí)期的創(chuàng)客，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，是當(dāng)前高職院校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了一個(gè)新的思路。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，“創(chuàng)”指創(chuàng)造、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立。它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)包含了通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和需求，并努力找到解決方案的含義?！翱汀庇锌陀^、客人的意思，指從事某種活動(dòng)的人?！皠?chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)客指可以利用開(kāi)源硬件和互聯(lián)網(wǎng)，把更多的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的人。在中國(guó)，“創(chuàng)客”與李克強(qiáng)總理2015年在政府工作報(bào)告中提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育引導(dǎo)，每個(gè)人都可能是潛在的創(chuàng)客。

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。創(chuàng)客教育主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)客教育的核心是“工匠精神”，廣義上的創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)，其教育目標(biāo)并不是培養(yǎng)發(fā)明家，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人。實(shí)施創(chuàng)客教育的教師也更容易獲得新思想、新技術(shù)，能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題

(一)觀念淡薄，缺乏創(chuàng)客氛圍

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校的教育體系中，偏重對(duì)理論知識(shí)的灌輸和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，雖然我國(guó)的思想文化趨于開(kāi)放，但是怕失敗、怕冒險(xiǎn)的思想還是一代一代傳播下來(lái)，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)的目的設(shè)定為找到一份合適的工作，立志成為“創(chuàng)客”的高職學(xué)生還只是鳳毛麟角。由于我國(guó)創(chuàng)客教育起步較晚，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)創(chuàng)客不了解，甚至存在抵觸情緒，有的家長(zhǎng)覺(jué)得創(chuàng)客就是浪費(fèi)時(shí)間做一些沒(méi)用的東西。甚至高職院校教師自身對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)也不到位，有的認(rèn)為創(chuàng)客教育就是創(chuàng)業(yè)教育，目的就是為了讓畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率，這顯然在觀念上存在誤區(qū)。高職院校層面，有的學(xué)校也僅僅限于完成上級(jí)布置的任務(wù)，簡(jiǎn)單應(yīng)付，流于形式，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

(二)缺乏開(kāi)放的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和技術(shù)積累的場(chǎng)所，也是創(chuàng)意產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)以及交易的場(chǎng)所，進(jìn)而也是創(chuàng)業(yè)集散地。因此，創(chuàng)客空間為創(chuàng)客教育提供了實(shí)踐場(chǎng)所，是創(chuàng)客教育順利進(jìn)行的重要保障。由于各級(jí)政府都相繼出臺(tái)文件大力推動(dòng)創(chuàng)客教育，各高職院校也紛紛響應(yīng)文件要求，在校內(nèi)外籌備創(chuàng)建創(chuàng)客空間。但由于目前可參考的成功案例較少，也使不少高職院校管理者感到無(wú)所適從，不知從何入手。目前不少高職院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一定的平臺(tái)。但是創(chuàng)客空間對(duì)軟硬件條件有較高的要求，而高職院校的創(chuàng)客空間，往往是由一些閑置的實(shí)驗(yàn)室、地下室等場(chǎng)所改造而成，場(chǎng)地老舊，設(shè)施落后，材料缺乏，對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目的開(kāi)展產(chǎn)生諸多障礙，很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)意制作。高職院校對(duì)創(chuàng)客空間建立后續(xù)服務(wù)的重視程度也不夠，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題不能及時(shí)提供幫助，與建立創(chuàng)客空間的初衷不相吻合。

(三)缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

在創(chuàng)客教育活動(dòng)中，教師不僅僅負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以創(chuàng)客項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客項(xiàng)目通常涉及最新的信息技術(shù)，這就對(duì)師資提出了很高的要求。教育者必須要熟悉這些技術(shù)，具備跨學(xué)科的綜合素質(zhì)，才能順利開(kāi)展教育教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前很多高職院校將創(chuàng)客教育簡(jiǎn)單地與創(chuàng)業(yè)教育劃上等號(hào)，創(chuàng)客教育的培訓(xùn)師資主要以高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍及相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師為主。大多數(shù)輔導(dǎo)員從高校畢業(yè)后隨即進(jìn)入高校任職，根本不具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)應(yīng)用能力較弱，教學(xué)效果無(wú)法得到保障。而專(zhuān)業(yè)老師雖然有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們的教學(xué)思維往往停留在傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格上，很少花精力去關(guān)注和參與創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目，不注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很難做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。雖然有些高職院校會(huì)邀請(qǐng)一些相關(guān)企業(yè)的成功人士擔(dān)任兼職老師，但是這種課程隨意性較大，課程教學(xué)內(nèi)容碎片化，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。

（四）缺乏完善的課程設(shè)置

缺乏完善的課程設(shè)置是高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展的“短板”。盡管當(dāng)前大多數(shù)高職院校都已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分高職院校還將其納入課程體系之中，但是絕大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在對(duì)理論知識(shí)的灌輸階段，沒(méi)能做到與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深度融合。創(chuàng)客教育講究多學(xué)科、多技能的融合，教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，大膽嘗試，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。而當(dāng)前的創(chuàng)客教育內(nèi)容設(shè)計(jì)單調(diào)，往往以多班級(jí)合班上課為主，無(wú)法有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)客教育的需求。有針對(duì)性的創(chuàng)客教育教材也較少，在這樣的環(huán)境下對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)很難落到實(shí)處。

三、在創(chuàng)客教育的背景下加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）重視創(chuàng)客教育，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校擁有大量雙師型教師、高科技設(shè)備，有一批動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要陣地之一。但是高職院校學(xué)生中，創(chuàng)新型人才畢竟只是極少的一部分，因此高職院校要重視創(chuàng)客教育，充分利用高職院校自身的豐富資源，激發(fā)學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，高職院校要出臺(tái)扶持創(chuàng)客教育的政策，營(yíng)造敢為人先的創(chuàng)客文化氛圍，激發(fā)學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們成為創(chuàng)客隊(duì)伍的主要力量。由于目前我國(guó)創(chuàng)客教育還處于初級(jí)階段，大眾對(duì)創(chuàng)客的了解程度還不夠。另外，高職院校生源參差不齊，有的學(xué)生在中學(xué)階段就形成了較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信心不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱。因此，高職院校要將創(chuàng)客教育納入學(xué)校整體規(guī)劃中，加大對(duì)創(chuàng)客教育的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)宣傳創(chuàng)客精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在教師和學(xué)生中強(qiáng)化勇于擔(dān)當(dāng)、不怕挫折的意識(shí)。其次，高職院?？梢砸劳袑W(xué)生社團(tuán)、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等形式，弘揚(yáng)創(chuàng)客文化。舉辦創(chuàng)客文化節(jié)、創(chuàng)客沙龍、科技文化節(jié)等活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，展示目前已經(jīng)成熟的創(chuàng)客項(xiàng)目，并以此鼓勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生了解創(chuàng)客活動(dòng)，并參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，高職院校還可以組織一些線(xiàn)上活動(dòng)，定期發(fā)布信息，使一些有相同想法的學(xué)生能找到共鳴，并組建團(tuán)隊(duì)。由于當(dāng)前高職院校主要采取學(xué)分制評(píng)價(jià)體制，在這樣的學(xué)業(yè)壓力下，一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生為完成學(xué)業(yè)，沒(méi)有足夠的時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此高職院?？梢圆扇《嘣脑u(píng)價(jià)機(jī)制，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目賦予一定的學(xué)分，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的獲取作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要指標(biāo)之一，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)客空間是高職院校創(chuàng)客教育得以順利實(shí)施的依托和保障，是為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供交流創(chuàng)意、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間并不在于空間的大小，而是在于身處其中的創(chuàng)客們的創(chuàng)造積極性。高職院校的創(chuàng)客空間建設(shè)的目的應(yīng)當(dāng)不僅僅在于創(chuàng)作產(chǎn)生創(chuàng)客作品，而更多在于與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前很多本科院校都建立了功能較為完備的創(chuàng)客空間，而在高職院校則還不多見(jiàn)。高職院?？梢猿浞掷每萍籍a(chǎn)業(yè)園、實(shí)訓(xùn)基地等，配置創(chuàng)客活動(dòng)所需的設(shè)備，提供專(zhuān)項(xiàng)資金支持，保障創(chuàng)客教育活動(dòng)有序開(kāi)展。創(chuàng)客空間無(wú)償對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并以低門(mén)檻吸引學(xué)生加入。高職院校的創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，其創(chuàng)意產(chǎn)品能否順利面世還需要通過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)。因此高職院校要尋求多方面的支持，通過(guò)校企合作，加強(qiáng)校企良性互動(dòng)，吸引校內(nèi)外多方力量共同參與創(chuàng)客空間的建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生不局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)習(xí)平臺(tái)延伸到校外，與社會(huì)上的創(chuàng)客空間加強(qiáng)合作，推動(dòng)創(chuàng)客空間的建設(shè)。在管理模式上，創(chuàng)客空間可以采取師生共同管理的模式，招聘學(xué)生負(fù)責(zé)日常的基本事務(wù)，這種管理模式也可以減少因教師的作息時(shí)間限制而帶來(lái)的弊端。同時(shí)，還要完善創(chuàng)客空間管理制度，如創(chuàng)客空間使用制度、維護(hù)制度、設(shè)備管理制度等。

新媒體時(shí)代除了打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間實(shí)體，還要打造創(chuàng)客空間線(xiàn)上平臺(tái)，創(chuàng)客空間的所有活動(dòng)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，創(chuàng)客空間的優(yōu)秀案例也可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)共享，所有登錄平臺(tái)的用戶(hù)都可以獲取所需的信息，并在線(xiàn)參加活動(dòng)。學(xué)生可以在線(xiàn)上發(fā)布自己的疑問(wèn)，教師定期答疑解惑。企業(yè)也可以加入線(xiàn)上活動(dòng)，并對(duì)創(chuàng)客作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，同時(shí)發(fā)布順應(yīng)市場(chǎng)的產(chǎn)品需求。通過(guò)這樣的方式，可以擴(kuò)大學(xué)生的受益面，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)高職院校還可以跟兄弟院校實(shí)現(xiàn)資源共享，由于每所高職院校都有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，也有自己的弱項(xiàng)，通過(guò)創(chuàng)客空間的資源共享，既可以提高創(chuàng)客空間的使用率，也可以讓來(lái)自不同高職院校的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界。

（三）配備專(zhuān)業(yè)的師資，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

教師是推進(jìn)創(chuàng)客教育的主體之一，是教育活動(dòng)有序開(kāi)展的重要因素，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要使命。高職院校要想做好創(chuàng)客教育工作，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)首先建設(shè)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)客師資隊(duì)伍建設(shè)主要包含兩個(gè)方面，一是高層次人才的引進(jìn)，二是現(xiàn)有師資的教育培訓(xùn)。創(chuàng)客教育教師自身也應(yīng)當(dāng)是一名創(chuàng)客，應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的洞察力、科學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新型教學(xué)能力。因此在高層次人才引進(jìn)方面，不能盲目把高層次等同于高學(xué)歷，而要注重教師的實(shí)踐能力。從校外聘請(qǐng)對(duì)創(chuàng)客教育有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師加入創(chuàng)客師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上企業(yè)界有一定成就的資深創(chuàng)客作為兼職教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在現(xiàn)有師資的教育培訓(xùn)方面，利用多種途徑使教師與國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育名師進(jìn)行溝通交流，拓展教師的綜合視野。由于創(chuàng)客教育是多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)融合的教育，而不同專(zhuān)業(yè)的老師各有特長(zhǎng)，學(xué)校可以定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激發(fā)教師的靈感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。還可以通過(guò)舉辦教學(xué)創(chuàng)新大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)一步提高教師的綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)客教育師資除了要有創(chuàng)意以外，還要有將創(chuàng)意付諸實(shí)踐的能力，因此，高職院校要注重雙師型教師的培養(yǎng)，構(gòu)建與企業(yè)合作的平臺(tái)，發(fā)展師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。定期組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，深入生產(chǎn)一線(xiàn)，在“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中啟發(fā)創(chuàng)新思維，在企業(yè)工作人員的指導(dǎo)下提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)從相關(guān)行業(yè)企業(yè)吸引優(yōu)秀人才，引進(jìn)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)以及出色的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入高職院校工作，既能帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，又能幫助教師提高實(shí)踐認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)校還要出臺(tái)一系列的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)客教育研究。

（四）完善創(chuàng)客教育課程設(shè)置，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)客教育是高職院校創(chuàng)客課程的內(nèi)容、方式、過(guò)程的總稱(chēng)。創(chuàng)客教育過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目來(lái)獲取知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)偏重于實(shí)踐動(dòng)手，而非教育者講述灌輸。首先，高職院?？梢越梃b國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)客教育的一些先進(jìn)做法，將創(chuàng)客教育融入到傳統(tǒng)的常規(guī)課程中去，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容既要有基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有創(chuàng)新實(shí)踐拓展?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析和體驗(yàn)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。其次，可以通過(guò)社團(tuán)選修課的方式作為補(bǔ)充，社團(tuán)選修課是以具有相同的興趣愛(ài)好的學(xué)生為主體，是必修課程的補(bǔ)充。在社團(tuán)選修課中開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)，以豐富的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)為課程主要內(nèi)容，以創(chuàng)造實(shí)踐為課程的主要開(kāi)展方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于形成全過(guò)程、全方位的育人體系，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再次，可以采取集中學(xué)習(xí)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育方式，不僅僅局限于課堂時(shí)間或者在校時(shí)間，突破時(shí)間與空間的限制。同時(shí)，校企合作也是促進(jìn)創(chuàng)客教育開(kāi)展的一個(gè)重要途徑，以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校先后與南京金陵船廠、南京港口集團(tuán)、江蘇遠(yuǎn)洋集團(tuán)等企業(yè)合作，建立金陵船舶學(xué)院、南京港口學(xué)院、江蘇遠(yuǎn)洋學(xué)院等企業(yè)學(xué)校，通過(guò)校企深度合作進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供廣闊的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在2016年“五四”青年節(jié)前夕寄語(yǔ)廣大青年，“讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力，讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國(guó)家、為人民的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出絢麗光彩”。習(xí)近平總書(shū)記和李克強(qiáng)總理在2016年全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上也強(qiáng)調(diào)科技是國(guó)之利器，國(guó)家賴(lài)之以強(qiáng)，企業(yè)賴(lài)之以贏，人民生活賴(lài)之以好，強(qiáng)調(diào)要把科技創(chuàng)新擺在更加重要的位置上。因此，大力推進(jìn)創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是順應(yīng)了教育時(shí)代潮流的必然要求。高職院校的創(chuàng)客教育才剛剛起步，需要各方面齊心協(xié)力，方能應(yīng)對(duì)前進(jìn)路上遇到的各種困難，開(kāi)啟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代。

[1]顧學(xué)雍，汪丹華.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與全球化的科技教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（5）:12-17.

[2]劉延?xùn)|.在深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會(huì)上的講話(huà)[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-10-26（01）.

[3]楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）:23-34.

[4]鄧寶山.激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)[J].中國(guó)勞動(dòng),2015（7）:33-35.

[5]鄭文范，崔明浩.創(chuàng)客模式與戰(zhàn)略變格契合及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策,2015（17）:27-30.

（編輯：張雪梅）

Cultivation of Innovation and Entrepreneurship Ability in Higher Vocational Colleges under the Background of Maker Education

ZHANG Jie

(School of Humanities and Arts,Jiangsu Maritime Institute,Nanjing 211170,China)

Maker education movement leads to educational reforms across China,therefore,for higher vocational colleges it is a task of top priority to cultivate students’innovation and entrepreneurship ability but to overcome the after-effects of examination-oriented education at the same time.This paper first discusses the problems in the innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges,and proposes the following countermeasures to cultivate students’innovation and entrepreneurship ability:create favorable atmosphere for maker education,create quality maker space,enhance the faculty building,and reform the curriculum system of maker education.

maker education;higher vocational colleges;innovation

G 712

A

1671-4806（2017）04-0075-04

2017-05-28

張潔（1984—），女，江蘇射陽(yáng)人，學(xué)生事務(wù)辦公室主任，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。