馬 融

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 無錫 214081)

依托眾創(chuàng)空間培養(yǎng)高職環(huán)藝專業(yè)工匠型人才的思考

馬 融

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，江蘇 無錫 214081)

工匠型人才培養(yǎng)是時代的召喚，也是高職院校肩負(fù)的使命。企業(yè)期盼工匠型人才，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要與時俱進(jìn)，有針對性地培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。文章結(jié)合眾創(chuàng)空間的實踐，提出依托眾創(chuàng)空間培養(yǎng)高職環(huán)藝專業(yè)緊跟行業(yè)步伐，具有實踐能力、溝通能力與職業(yè)自信的工匠型人才。

眾創(chuàng)空間； 工匠型人才； 高職環(huán)藝專業(yè)

國務(wù)院總理李克強2016年3月5日做政府工作報告時提出，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。由此，“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的熱詞。2017年教育部職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作要點中，再次提到了“著力提高質(zhì)量，強化專業(yè)技能和工匠精神的培養(yǎng)”，從職業(yè)教育的角度對“工匠精神”進(jìn)行了深刻地解讀。研究高職環(huán)藝設(shè)計專業(yè)人才工匠精神的培養(yǎng)，對提高環(huán)藝設(shè)計從業(yè)人員的素質(zhì)，推動高等職業(yè)教育環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

1 高職院校培養(yǎng)工匠型人才是時代賦予的使命

《中國制造2025》的發(fā)布，預(yù)示著我國工業(yè)正式由粗獷型制造模式向“精細(xì)化”“智能化”制造模式轉(zhuǎn)型。環(huán)藝設(shè)計行業(yè)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，從談單到設(shè)計、從設(shè)計到施工、從施工到驗收，工作流程的細(xì)化與規(guī)范，與目前高職環(huán)藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對比形成鮮明的差別。培養(yǎng)一批具有高技能、高職業(yè)道德的“工匠型”人才已經(jīng)成為當(dāng)前環(huán)藝行業(yè)的迫切需求。長期以來，高等職業(yè)技術(shù)院校在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才方面還存在欠缺，社會意識、招生體制和機制等問題，導(dǎo)致高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。近年來，國家十分重視職業(yè)教育，提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才，但是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的陳舊導(dǎo)致技術(shù)技能型人才嚴(yán)重缺失。中華全國總工會黨組成員李守鎮(zhèn)委員在全國政協(xié)十二屆五次會議第二次全體會議上發(fā)言時指出，在日本，整個產(chǎn)業(yè)工人隊伍的高級技工占比為40%，德國則達(dá)到50%，而我國，這一比例僅為5%左右。根據(jù)社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社發(fā)布的2017年人才藍(lán)皮書《中國人才發(fā)展報告NO.4》指出，我國高級技工缺口高達(dá)上千萬人，在這樣嚴(yán)峻的形勢下，工匠型人才的培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的階段。職業(yè)院校作為培養(yǎng)能工巧匠的第一陣地，如何改革教育教學(xué)模式，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量已然成為當(dāng)前職教圈思考的熱點。

職業(yè)教育工匠精神主要在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，扎實肯干的實踐能力，精益求精的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。目前，我國的高職環(huán)藝類專業(yè)的人才培養(yǎng)，雖然已經(jīng)開始重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過項目式教學(xué)和校企合作培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。但是綜觀職業(yè)教育過程，由于校企深度融合機制尚未形成，導(dǎo)致行業(yè)、企業(yè)等社會力量對高職教育教學(xué)改革參與力度不足，老牌專業(yè)的行業(yè)敏感度不夠，行業(yè)針對性和崗位適應(yīng)性產(chǎn)生了一定的偏差，學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識往往流于表面。從近幾年高職環(huán)藝類專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計來看，絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計追求的只是形式上的美感和創(chuàng)新，鮮少有學(xué)生真正從項目實際的角度去分析基地、了解施工工藝和造價,再去完成作品創(chuàng)作,甚至有的學(xué)生畢業(yè)后的簡歷作品中,幾乎不存在參與完成的實際項目。這都反映出了高職環(huán)藝類專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)上的缺失。如何彌補這一不足，真正地將企業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)教學(xué)模式結(jié)合，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的廣泛參與，從根本上加強對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵就在于建立有效的組織載體和運行機制。以職業(yè)院校院系為單位，為一線企業(yè)在校內(nèi)搭建平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的眾創(chuàng)空間無疑解決了這一難題。

2 高職環(huán)藝專業(yè)工匠型人才是企業(yè)的期盼

中國的園林景觀、古居民宅設(shè)計裝飾博大精深，曾是中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶。但是，隨著歷史的變遷，社會的發(fā)展，具備施工經(jīng)驗的優(yōu)秀人才大量流失，使得中國設(shè)計難以用中國制作來實現(xiàn)。環(huán)藝行業(yè)迫切需要高職院校為企業(yè)輸送大量的能工巧匠，讓中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計重新屹立于世界之林。

2.1企業(yè)期盼專業(yè)過硬，緊跟行業(yè)步伐的環(huán)藝人才

環(huán)藝行業(yè)是更替率極強的行業(yè)，每一次新材料的研發(fā)和裝飾技術(shù)的革新就會在業(yè)內(nèi)引起一定震動。從早期的手繪制圖到如今的電腦制圖，從設(shè)計人員與技術(shù)人員現(xiàn)場溝通協(xié)作，到現(xiàn)在BIM出現(xiàn)后實現(xiàn)的線上協(xié)作，短短十幾年，整個環(huán)藝行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求環(huán)藝行業(yè)的從業(yè)者有極強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。目前，高職環(huán)藝類專業(yè)的教學(xué)模式比較落后，基本無法接觸到一線項目，陳舊的專業(yè)知識導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入公司后基本處于白紙狀態(tài)，需要企業(yè)長時間的培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需求，這對企業(yè)而言，無疑是一種負(fù)擔(dān)。雖然有部分企業(yè)選擇與高職院校聯(lián)合舉辦“學(xué)徒制班”“訂單班”等，但由于校內(nèi)管理模式與企業(yè)管理模式的沖突，最終導(dǎo)致“學(xué)徒班”“訂單班”的學(xué)生無法與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。為此，大部分設(shè)計類企業(yè)在招聘時，往往選擇擁有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的人才，形成高職院校培養(yǎng)的人才過剩，企業(yè)用工荒局面。

2.2企業(yè)期盼腳踏實地，具備實踐能力的環(huán)藝人才

環(huán)藝行業(yè)本身是一個注重實踐操作與經(jīng)驗積累的行業(yè)，只有通過大量的實踐過程才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為可以為企業(yè)所用的高級人才。然而，近幾年來隨著電視節(jié)目的推廣，大量所謂的“大師”出現(xiàn)在大眾面前，甚至成為偶像一般的存在，一夜之間環(huán)藝行業(yè)似乎成人人爭先當(dāng)主案的行業(yè)。效果圖可以外包、施工圖可以外包、消防也可以外包，導(dǎo)致許多環(huán)藝行業(yè)從業(yè)者缺乏基礎(chǔ)的知識，沒有現(xiàn)場的經(jīng)驗，成了名副其實的結(jié)構(gòu)空想家與設(shè)計表演家。由于這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，不少企業(yè)迫于無奈開始向?qū)W校尋求幫助，試圖與高職院校合作完成大部分的設(shè)計基礎(chǔ)工作，并表達(dá)出對于具有實踐能力，能夠獨立完成本職工作的環(huán)藝專業(yè)人才的強烈需求。

2.3企業(yè)期盼團隊協(xié)作，具備溝通能力的環(huán)藝人才

環(huán)藝項目是團隊協(xié)作的結(jié)果，一個優(yōu)秀的設(shè)計師必定是具備優(yōu)秀協(xié)調(diào)能力的人才。然而現(xiàn)在由于獨生子女等問題，許多“90后”的學(xué)生缺乏與人交流的能力，成為企業(yè)詬病的重點。根據(jù)無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年環(huán)藝畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果得出；80%的學(xué)生認(rèn)為在工作中溝通與團隊協(xié)作能力很重要。近些年環(huán)藝類企業(yè)在招聘時，會更看重學(xué)生在校內(nèi)參加活動的情況，部分行業(yè)龍頭企業(yè)更是非學(xué)生干部不要，其實這也從側(cè)面反映出整個環(huán)藝行業(yè)對于具有優(yōu)秀的溝通與協(xié)調(diào)能力人才的渴求。

2.4企業(yè)期盼愛崗敬業(yè)，具有行業(yè)自信的環(huán)藝人才

環(huán)藝行業(yè)內(nèi)部的崗位分工明確，各司其職,相互制約和影響。一般來說，企業(yè)在高職類院校進(jìn)行招聘時，往往以設(shè)計師助理、施工圖與效果圖的繪圖員之類的技術(shù)型人才為主。這一類工作要求員工在完成自己的工作時，根據(jù)平時積累的施工經(jīng)驗對設(shè)計中不合理的做法提出疑義，對不常見的施工方法提出見解，是主案設(shè)計的大后方。這就要求高職環(huán)藝類人才對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，在完成工作之余，主動加強與施工現(xiàn)場的聯(lián)系，通過長期的積累，熟悉每一類材料，知曉每一個節(jié)點的做法。該類從業(yè)者還要求具備一定的行業(yè)自信和精益求精的精神，敢于根據(jù)自己的職業(yè)經(jīng)驗，堅持觀點，避免工程上出現(xiàn)不必要的損失。

3 依托眾創(chuàng)空間培養(yǎng)高職環(huán)藝專業(yè)工匠型人才

眾創(chuàng)空間是順應(yīng)創(chuàng)新2.0時代用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新趨勢，把握全球創(chuàng)客浪潮興起的機遇，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用深入發(fā)展,創(chuàng)新2.0環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)稱。高校眾創(chuàng)空間的搭建，有效地將小型企業(yè)引入校內(nèi)，為實踐教育提供了有效平臺，這無疑為高職環(huán)藝類專業(yè)教育打開了新思路，引進(jìn)了新模式。

目前，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)基于“眾創(chuàng)空間”理念，依托校企合作，結(jié)合高職教學(xué)特點，藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以效果圖工作室、工程施工圖工作室、軟裝飾工作室等高職人才合作培養(yǎng)“創(chuàng)客”實踐平臺為載體，建立起行業(yè)企業(yè)等社會力量共同參與高職教育教學(xué)改革的組織基礎(chǔ)，探索出課堂教學(xué)與平臺實踐相結(jié)合，課程課題與崗位任務(wù)相結(jié)合，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合，就業(yè)推薦與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)長效機制。同時，該專業(yè)借助“創(chuàng)客”工作室平臺拓展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)難題等方面的建設(shè)思路，在堅持校企共教的基礎(chǔ)上，在完成大一基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生有選擇性的、階段性的進(jìn)駐眾創(chuàng)空間中各工作室學(xué)習(xí)，形成了具有中國特色的“學(xué)徒制”。通過2年時間，“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在校內(nèi)提前接觸到環(huán)藝行業(yè)的工作內(nèi)容和工作規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)自信，知曉環(huán)藝行業(yè)真實的需求缺口，有利于學(xué)生自發(fā)地形成工匠型人才素質(zhì)。

3.1依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)緊跟行業(yè)步伐的工匠型人才

現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)十分重視實踐過程的培養(yǎng)，強調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，但由于企業(yè)的規(guī)章制度與校方管理模式多有沖突，無法在第一時間讓學(xué)生接觸到真實項目、參與一線項目的實踐，從而使人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的滯后性。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)通過建立眾創(chuàng)空間，以行業(yè)專家建立項目組承接實際項目來運營工作室，變傳統(tǒng)實踐的“帶出去”為“引進(jìn)來”，不僅能夠更好地實現(xiàn)管理模式的互通，還能夠根據(jù)行業(yè)的變化及時調(diào)整教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校期間通過接觸不同種類的工作室，接觸到行業(yè)最新的資訊，盡早決定自己的就業(yè)方向，有針對性地入駐工作室，緊跟行業(yè)步伐，加強新知識、新工藝的學(xué)習(xí)和實踐，最終實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)需求無縫對接。

3.2依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)具有實踐能力的工匠型人才

設(shè)計強調(diào)實踐，一個完整的設(shè)計不僅僅是理念的提出，更是對材料千萬次的觸摸，對加工程序熟稔于心的融合。目前環(huán)藝類行業(yè)普遍以中小型企業(yè)為主，難以承擔(dān)大量的高職環(huán)藝類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的需求。而環(huán)藝類行業(yè)通常工作任務(wù)重，周期短，常常出現(xiàn)加班的情況，也難以適應(yīng)高校的學(xué)生管理辦法。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)的眾創(chuàng)空間可以基本解決這類問題，學(xué)生在眾創(chuàng)空間中的學(xué)習(xí)，不僅是理論知識的普及，更是實踐能力的加強。通過實際項目，可以培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中對職業(yè)技能的熟練度，經(jīng)過一次次項目的深化磨煉，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，增強在項目中的預(yù)判性，從而培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合的能力。同時，當(dāng)代的設(shè)計再也不是單一的工種，而是提倡跨界的結(jié)合。眾創(chuàng)空間中不同的工作室之間，不僅可以共同承接項目，而且可以從多角度多方位去完成整體設(shè)計，讓學(xué)生在完成自己的工作之余，了解其他工種的工作流程和工作方法，更加深刻地讓學(xué)生了解自己的工作在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中的位置。培養(yǎng)學(xué)生在具有工程把控能力的同時，能夠考慮到細(xì)枝末節(jié)對整體工作的影響，以精益求精的匠心去完成走向社會后的工作。

3.3依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)具有溝通協(xié)調(diào)能力的工匠型人才

環(huán)藝設(shè)計是團隊協(xié)作的設(shè)計，從方案到法規(guī)、施工圖、效果圖、軟裝方案和工程施工無不要求環(huán)藝行業(yè)從業(yè)者具備優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力?！?0后”學(xué)生普遍存在的溝通難和“低頭族”的問題，對于今后的就業(yè)是非常大的負(fù)面影響。為此，高職環(huán)藝類院系可以通過與學(xué)生簽訂進(jìn)入眾創(chuàng)平臺工作室的工作合約，通過完成項目獲得學(xué)分的方式，使學(xué)生在完成小項目的工作中，迫使與強化同組成員交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。隨著年級的升高，學(xué)生參與項目的難度逐漸增加，需要平臺內(nèi)不同工作室協(xié)同合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和交流溝通能力，為學(xué)生將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.4依托眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)具有行業(yè)自信的工匠型人才

除了動手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。由于社會認(rèn)知問題，大部分進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生內(nèi)心總是懷有對本科的憧憬，沒有辦法從內(nèi)心去認(rèn)同職業(yè)教育。甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生“低人一等”的情緒，對自己的能力全面否定，對于自己今后將要從事的職業(yè)更是毫無信心。因此，職業(yè)院校可以通過建立眾創(chuàng)空間，讓學(xué)生對于自己多年的專業(yè)有一個全方位的、直接化、面對面的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣。在眾創(chuàng)空間的各工作室中，推行“以老帶新”的學(xué)徒制培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生完成方案的能力，通過一個個實際項目的成功完成，提高學(xué)生的職業(yè)自尊和自信。同時，強化工作室的管理制度，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，討論出適合于高職院校的眾創(chuàng)空間管理模式。學(xué)生從進(jìn)入眾創(chuàng)空間之始，就以一名設(shè)計行業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，養(yǎng)成規(guī)范化的職業(yè)態(tài)度。習(xí)久成性，通過長時間在工作室的磨煉，使匠人的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致深植于每位學(xué)生的內(nèi)心。

高職院校環(huán)藝專業(yè)可以建立健全眾創(chuàng)空間相關(guān)制度，并依托眾創(chuàng)空間，緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，圍繞行業(yè)企業(yè)實際，培養(yǎng)出更多技術(shù)好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的工匠型人才，為服務(wù)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1] 李守鎮(zhèn).建設(shè)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊伍 打造更多“大國工匠”[N].工人日報，2017-03-10(1).

[2] 潘晨光.中國人才發(fā)展報告NO.4[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2007.

[3] 創(chuàng)新2.0時代的眾創(chuàng)及眾創(chuàng)空間國內(nèi)外發(fā)展[J].辦公自動化，2016(6)：26-29.

[4] 王小茉.論工業(yè)化背景下的工匠精神[J].裝飾，2016(5)：15-17.

[5] 郭線廬,趙戰(zhàn).重振工匠精神，讓中國設(shè)計贏得時間尊重[J].裝飾，2017(1):71-73.

責(zé)任編輯閔海英

On the Cultivation of Talents with Craftsman’s Spirit For Interior Design Major of Higher Vocational Education Based On Maker Space

MARong

(School of Art and Design, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214081, China)

The new era calls for talents with craftsman’s spirit, which is also the mission of higher vocational colleges. Enterprises expect such talents, and the higher vocational Interior Design Major should keep pace with the times and cultivate professional technical talents with superb skills and high quality. This article, based on the maker space practice, puts forward the suggestion that talents with practical ability, communication capacity and professional self-confidence as well as keeping pace with the times should be cultivated by higher vocational interior design major based on maker space.

maker space; talents with craftsman’s spirit; Interior Design major of higher vocational colleges

G 712

： A

：1671-7880(2017)04-0020-04

2017-05-10

馬融(1986— )，女，江蘇無錫人，講師，碩士研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.006