楊 頔

(洛陽(yáng)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理管學(xué)院，河南洛陽(yáng)471003)

美國(guó)高校學(xué)生能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示

楊 頔

(洛陽(yáng)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理管學(xué)院，河南洛陽(yáng)471003)

能力是學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。近年來(lái)，我國(guó)高校越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。美國(guó)高校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面處于世界領(lǐng)先地位。美國(guó)高校尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的溝通、就業(yè)和創(chuàng)新等能力，這對(duì)我國(guó)高校建立完善的溝通培養(yǎng)模式、設(shè)置符合人才就業(yè)市場(chǎng)需要的課程以及加強(qiáng)校企合作等方面都有著重要的啟示。

美國(guó)高校；能力培養(yǎng)；溝通；就業(yè)；創(chuàng)新

美國(guó)之所以在科技、經(jīng)濟(jì)方面都能取得較大的成就，究其原因，其成功離不開對(duì)高等教育和學(xué)生能力培養(yǎng)的重視。美國(guó)高校尤其重視對(duì)學(xué)生溝通、就業(yè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的進(jìn)步，教育也要轉(zhuǎn)型發(fā)展。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式與美國(guó)以能力培養(yǎng)為核心的教育模式有一定的差距。筆者將從溝通能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力等三個(gè)方面進(jìn)行分析，比較我國(guó)高等教育與美國(guó)高等教育的差別，進(jìn)而提出我國(guó)高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的能力培養(yǎng)策略。

一、美國(guó)高校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

(一)溝通能力培養(yǎng)

在美國(guó)，很多公司招聘員工時(shí)，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)溝通能力。如何有效、恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行溝通已經(jīng)成為公司招聘員工的一個(gè)重要條件。溝通能力，不僅指?jìng)€(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)能力，更反映了一個(gè)人的思維、知識(shí)儲(chǔ)備等多個(gè)方面的綜合能力。溝通能力雖然會(huì)受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，但更多的是通過(guò)教育培養(yǎng)的。美國(guó)高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力非常重視。反觀我國(guó)的教育，對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)略顯不足。我國(guó)高校主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)的溝通技能培養(yǎng)不夠。

產(chǎn)生這種差異的原因主要有二：一是文化背景不同。美國(guó)文化提倡個(gè)人英雄主義，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，因此，人們更喜歡主動(dòng)和別人進(jìn)行各種各樣的溝通。而中國(guó)受儒家中庸思想的影響，主張敏于行而訥于言。二是兩個(gè)國(guó)家的教育體制有很大差異，美國(guó)高校注重能力培養(yǎng)，進(jìn)行溝通培養(yǎng)已經(jīng)成為傳統(tǒng)；我國(guó)高校目前仍處于以理論教學(xué)為主的階段，側(cè)重于填鴨式教學(xué)，在課堂上教師講得多，學(xué)生只是一個(gè)傾聽者。

美國(guó)高校已經(jīng)將溝通能力作為通識(shí)教育的重要組成部分融入到教育教學(xué)中。幾乎每一所美國(guó)高校都開設(shè)了與溝通相關(guān)的課程，即使專業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)科大學(xué)也不例外。美國(guó)的高校不但設(shè)置與溝通相關(guān)的課程，而且把培養(yǎng)溝通能力貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。在美國(guó)，任何一所高校教室里的桌椅都是可以移動(dòng)的，教師隨時(shí)可以將學(xué)生組合成不同的小組，進(jìn)行相互交流。教師授課主要采用引導(dǎo)與啟發(fā)、問(wèn)題研討、課堂互動(dòng)等方法。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，組織學(xué)生討論、交流，學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題與教師進(jìn)行對(duì)話交流。美國(guó)高校提倡運(yùn)用課堂討論、課堂演講、課堂小組項(xiàng)目作業(yè)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等方法培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，在課堂上，更多的是學(xué)生進(jìn)行討論，闡明自己的觀點(diǎn)。

(二)就業(yè)能力培養(yǎng)

就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力密不可分。美國(guó)高校把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是美國(guó)高校建立了體現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的大學(xué)生職業(yè)服務(wù)體系。美國(guó)高校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置了專門的機(jī)構(gòu)，分別是一站式大學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)生建議與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。一站式大學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)主要幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，包括專業(yè)確定、課程咨詢與選擇、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)等，還幫助學(xué)生制訂4年學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生入校時(shí)在校園網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行注冊(cè)，便可以享受機(jī)構(gòu)提供的資源與服務(wù)。大學(xué)生建議與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)主要為學(xué)生提供職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)建議服務(wù)、個(gè)體心理咨詢服務(wù)、學(xué)習(xí)技巧咨詢服務(wù)等；大學(xué)生職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要是通過(guò)提供必要的工具、資源和機(jī)會(huì)來(lái)幫助大學(xué)生制訂其職業(yè)生涯規(guī)劃。上述3個(gè)機(jī)構(gòu)所形成的大學(xué)生職業(yè)服務(wù)體系，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，所提供的指導(dǎo)服務(wù)呈現(xiàn)系統(tǒng)化的特點(diǎn)，從職業(yè)測(cè)評(píng)與建議、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、課程體系安排、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到職業(yè)培訓(xùn)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，為學(xué)生的職業(yè)選擇、能力培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供比較全面的指導(dǎo)與服務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到這樣的服務(wù)，同時(shí)也提高了指導(dǎo)和服務(wù)的效率[1]。因此，美國(guó)的大學(xué)生很早就有就業(yè)意識(shí)，知道自己喜歡什么專業(yè)，想獲得什么樣的發(fā)展。

二是美國(guó)高校建立了大學(xué)生能力培養(yǎng)跟蹤調(diào)查機(jī)制。美國(guó)高校注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況的跟蹤調(diào)查，并及時(shí)將調(diào)研報(bào)告在校園網(wǎng)上進(jìn)行公示。該項(xiàng)調(diào)查從大學(xué)生入學(xué)開始，實(shí)行定期調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生的8項(xiàng)能力：分析思考能力、寫作能力、閱讀能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、演講能力和社交能力。這種調(diào)查機(jī)制對(duì)于學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)情況，以及學(xué)生了解自己的能力水平等方面都是有幫助的；也有利于學(xué)校和學(xué)生根據(jù)能力培養(yǎng)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便更好地提高學(xué)生的能力[2]。

三是美國(guó)高校的課程設(shè)置往往與學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，美國(guó)高校的課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)，課程設(shè)置實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)情況，學(xué)校每年都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研結(jié)果開設(shè)課程，并據(jù)此分析社會(huì)需求哪些方面的人才，進(jìn)而開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。通過(guò)4年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更重要的是有較強(qiáng)的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后可以迅速融入社會(huì)。

四是美國(guó)高校更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。美國(guó)的課堂教學(xué)，不單單是老師講學(xué)生聽的模式，更多的側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。例如，商科學(xué)生每年都會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了課本知識(shí)，也鍛煉了實(shí)踐能力[3]。

(三)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展變得越來(lái)越重要，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為近些年高校關(guān)注的焦點(diǎn)。美國(guó)高校在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

第一，教育以學(xué)生為核心。美國(guó)學(xué)生在校可以自由選擇感興趣的專業(yè)，甚至可以跨部門、跨年級(jí)選擇課程。美國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制，即在大學(xué)期間學(xué)生只要完成規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)，學(xué)生在校期間能夠選擇多種多樣的課程，這種自主性有利于學(xué)生開拓思維。

第二，采取引導(dǎo)式教育。美國(guó)的高校注重引導(dǎo)式教育，更加關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。美國(guó)各高校的考試大都采取論述的形式，針對(duì)一個(gè)論點(diǎn)，學(xué)生可以自由發(fā)揮，闡述自己的觀點(diǎn)?？荚嚥辉O(shè)唯一答案，通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，美國(guó)大學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)，學(xué)校都會(huì)安排一位專門導(dǎo)師幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。

第三，便捷的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件。在美國(guó)，各個(gè)高校為學(xué)生提供了非常便捷的學(xué)習(xí)條件。每所高校都鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，每個(gè)學(xué)校的圖書館的藏書都非常豐富，許多學(xué)校的圖書館是24小時(shí)開放，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀，隨時(shí)學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)。另外，美國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備非常先進(jìn)，為使學(xué)生能進(jìn)行最好的研究，學(xué)校投入大量資金購(gòu)入實(shí)驗(yàn)器械，實(shí)驗(yàn)室的使用也非常方便，學(xué)生用自己的學(xué)生卡就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。豐富的閱讀、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和便利的試驗(yàn)條件都有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

第四，高校和企業(yè)緊密聯(lián)系。美國(guó)的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)聯(lián)系較緊密。企業(yè)如果有新的研發(fā)項(xiàng)目，會(huì)與高校進(jìn)行合作。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣不僅可以省去一部分勞務(wù)費(fèi)用，同時(shí)也可以獲得高校專家教授的專業(yè)指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)校而言，為學(xué)生提供了進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際操作，更有利于他們對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的消化吸收，學(xué)生通過(guò)不斷參與企業(yè)的新型項(xiàng)目，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

二、我國(guó)高校學(xué)生能力培養(yǎng)存在的不足

(一)溝通能力培養(yǎng)略顯不足

我國(guó)高校對(duì)溝通培養(yǎng)的重視程度不夠，盡管有一些院校開設(shè)了寫作、演講與口才等相關(guān)課程，但多停留在教師課堂講授的層面，側(cè)重于填鴨式教學(xué)。課堂上，學(xué)生只是一個(gè)傾聽者，大部分學(xué)生不愿意張嘴說(shuō)話，不愿意和同學(xué)、老師進(jìn)行溝通，不知道如何去理清自己的思路面對(duì)眾人發(fā)表演講。

(二)學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求存在差距

為了縮小大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位需求之間的差距，各高校都在努力通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)模式、開展大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)等方式來(lái)提升大學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)和滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生能力的要求。雖然，大部分高校也開設(shè)了就業(yè)課程，但大多數(shù)都是泛泛而談，沒有因材施教，沒有針對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行具體的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生即使上過(guò)了就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)自己的未來(lái)依然沒有合理的規(guī)劃。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢不夠?qū)I(yè)，不能解決實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)后往往會(huì)陷入迷茫的狀態(tài)，不知道找什么工作，不知道什么工作適合自己，學(xué)生缺乏良好的就業(yè)能力。

我國(guó)高校盡管也意識(shí)到實(shí)踐的重要性，但很多學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐都流于形式，大部分學(xué)生只有在大學(xué)最后一年才進(jìn)行短暫的專業(yè)實(shí)習(xí)，就業(yè)能力得不到實(shí)際提高，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力也略顯不足。

目前，我國(guó)應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，這種情況影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育追求答案的唯一性，學(xué)生為了獲得高分，通過(guò)死記硬背、反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到目的。長(zhǎng)此以往，就限定了思路，束縛了思維，形成思維定式，很少進(jìn)行發(fā)散思維，更不用說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力了。我國(guó)2000年以后升本的高校目前大部分仍選用學(xué)年制，學(xué)生選擇課程的自主性較低，所學(xué)課程大都由院系統(tǒng)一安排。課堂上，老師滿堂灌，學(xué)生只是一個(gè)傾聽者，學(xué)生往往不愿意對(duì)老師所講知識(shí)提出疑問(wèn)，有了問(wèn)題也不敢向老師提出，尊師重道的傳統(tǒng)思想導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為師生之間的地位是不平等的，教師是高高在上的。這樣的心理使得學(xué)生不敢接近老師，對(duì)上課的內(nèi)容很少質(zhì)疑，懶于動(dòng)腦，久而久之，就患上了“懶癌”病。這是非常可怕的[5]。

三、美國(guó)高校學(xué)生能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示

(一)樹立正確的溝通培養(yǎng)理念，建立完善的溝通培養(yǎng)模式

溝通能力是一個(gè)人的基本素養(yǎng)之一。好的溝通能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，良好的溝通能夠幫助學(xué)生更好地與他人交流，有助于其在將來(lái)的工作中獲得更好的發(fā)展。我國(guó)高校應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，不只是將培養(yǎng)流于形式，要將溝通融合在所有課程中，鼓勵(lì)學(xué)生在上課過(guò)程中多進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通，通過(guò)這種方式不斷提高學(xué)生的溝通能力。

我國(guó)高校應(yīng)增加溝通課程，多開設(shè)與溝通相關(guān)的課程。例如人際溝通、社交禮儀、演講與口才等課程，要把這些課程變?yōu)橥ㄗR(shí)課程，讓每一個(gè)在校生都要學(xué)習(xí)這些課程。這些課程不應(yīng)以講授為主，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際演練為主，只有這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的溝通能力。此外，要改變大班教學(xué)的模式，小班教學(xué)有助于師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通交流，使每一位學(xué)生都可以在課堂上展示自己，這有助于學(xué)生溝通能力的提高。也可以通過(guò)校企合作，使學(xué)生的溝通培養(yǎng)不局限于校園中。

(二)設(shè)置符合市場(chǎng)需求的課程，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性

目前，我國(guó)高校的課程設(shè)置自主性、靈活性不足。學(xué)校課程設(shè)置更偏重理論性課程，技術(shù)實(shí)踐性課程較為欠缺。這種課程設(shè)置模式不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，各校學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都大同小異，不利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。我國(guó)高校要進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，首要問(wèn)題就是改變課程設(shè)置。一是要將就業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，設(shè)置更加符合社會(huì)需求的專業(yè)，讓學(xué)生接受更前沿、更加符合時(shí)代發(fā)展的技術(shù)知識(shí)；二是在課程設(shè)置時(shí)增加實(shí)踐類課程的比重。目前，我國(guó)大部分高校對(duì)于工科專業(yè)的實(shí)踐課程較為重視，但是文科課程的實(shí)踐課程設(shè)置不足，過(guò)多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不利于提升學(xué)生的就業(yè)能力。

提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，要做到兩個(gè)方面：一是要完善就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，不能只流于形式，要將整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，以提高就業(yè)能力為根本目的，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置不同的就業(yè)課程，在不同的階段設(shè)計(jì)不同內(nèi)容；二是要有一支具有專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的老師要有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要熟悉社會(huì)對(duì)人才的需求，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，這樣才可以更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)能力。

(三)改變課堂教學(xué)方法

在教學(xué)中，我國(guó)高校應(yīng)借鑒美國(guó)高校的做法，教師要改變目前課堂上“滿堂灌”的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多提問(wèn)。教師的教育、教學(xué)不僅僅是講課和批改作業(yè)，最重要的是如何挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。老師在課堂上可以針對(duì)某一個(gè)主題讓學(xué)生提出不同的見解，也可以通過(guò)案例討論、視頻教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，以便于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系

高校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)生在校期間，不應(yīng)只是單純地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)多去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提高自己的能力。到企業(yè)實(shí)習(xí)，既有助于學(xué)生提高動(dòng)手能力，也有助于學(xué)生接觸最新信息，開闊眼界，提高創(chuàng)新能力。企業(yè)與高校相輔相成，高校研究成果有利于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，企業(yè)可以幫助高校學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

[1] 閆詠.美國(guó)密歇根州立大學(xué)職業(yè)生涯服務(wù)體系及啟示[J].職業(yè),2015(10):76-77.

[2] 陳均土.美國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制及其啟示[J].教育發(fā)展研究,2011(19):63-68.

[3] 李玫.美國(guó)課堂教學(xué)的手段和方法對(duì)西部地區(qū)高校教學(xué)的啟示——以統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2010(12):132-133.

[4] 邰建林.美國(guó)企業(yè)與大學(xué)合作的雙贏策略[J].沿海企業(yè)與科技， 2002(5):41-42.

[5] 沙超，張悅，黃誨平.我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案探究[J].中國(guó)電力教育,2013(16): 26-27.

(責(zé)任編輯 閆麗環(huán))

Enlightenment of American College Students′ Capacity Fostering to the Transformation and Development of Chinese Universities

YANG Di

(School of Economics and Business Administration, Luoyang Institute of Science & Technology, Luoyang 471023, China)

Capacity is the key factor for the college students to get employed. In recent years, colleges and universities in our country have put more and more emphasis on the cultivation of students′ abilities. American colleges and universities occupy the world leading position in cultivating students′ abilities. They especially attach importance to cultivating the students′ ability of communicate, seeking employment and innovations, all of which have the important enlightenment to our country′s the colleges and universities for constructing and perfecting the communication training mode, designing curricula fit for the market to employ the talents and strengthening the cooperation between the universities and enterprises.

American colleges and universities; ability training; communication; employment; innovation

2017-01-08

楊 頔(1990-)，女，河南洛陽(yáng)人，碩士，主要從事工商管理研究.

10.3969/j.issn.1674-5035.2017.03.018

G642

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1674-5035(2017)03-0085-04