朱偉松

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130117）

隨著無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備的日益普及，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及溝通方式等方面都隨之發(fā)生的重大的變化。學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)由傳統(tǒng)的、來(lái)自授課教師的單項(xiàng)、被動(dòng)傳輸，轉(zhuǎn)變成了碎片化、多渠道、按需獲取的模式。《全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃》中明確提出“信息技術(shù)與課程整合研究”的發(fā)展方向，明確了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)和基本任務(wù)?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中更是明確提出了“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng) +教育’”的改革創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的改革方向。微信及微信公眾平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，極大地順應(yīng)了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、與授課教師之間的交流方式等方面的需求。它既是新時(shí)期高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是打造符合信息時(shí)代需求的現(xiàn)代化教學(xué)科研型大學(xué)的重要手段之一。

1 微信公眾平臺(tái)能夠搭載豐富的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的需求

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)等因素的限制，使授課教師無(wú)法在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)知識(shí)的理解程度。即使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的不好，其也只能在課后，通過(guò)自己復(fù)習(xí)等方式加以掌握。而在此過(guò)程中，學(xué)生幾乎無(wú)法獲得來(lái)自老師的幫助。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是無(wú)法復(fù)制的。

然而，微信公眾平臺(tái)的強(qiáng)大信息存儲(chǔ)、傳輸功能，較好的突破了傳統(tǒng)課堂的局限性。教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)后臺(tái)上傳與課程相關(guān)的形式多樣的教學(xué)資料，在微信公眾平臺(tái)上構(gòu)建豐富的信息資料庫(kù)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，大學(xué)生通過(guò)登錄微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需知識(shí)的目的。

2 積極引導(dǎo)學(xué)生利用“碎片”時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，具有隨機(jī)性、短小性和離散性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的注意力較為分散。[1]因此，微信公眾平臺(tái)上所展示的內(nèi)容雖然豐富，但都應(yīng)當(dāng)突出“短小精悍”的特征。授課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各上傳資料、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，采用大學(xué)生更容易的媒體形式，提供給學(xué)習(xí)者們。如時(shí)長(zhǎng)為3分鐘左右的講述某一具體知識(shí)點(diǎn)的視頻、對(duì)某一具體問(wèn)題的精簡(jiǎn)陳述、對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的簡(jiǎn)要介紹、設(shè)計(jì)一個(gè)二分鐘之內(nèi)就可以完成的線(xiàn)上測(cè)試等。這種帶有相對(duì)獨(dú)立性與挑戰(zhàn)性、趣味性相結(jié)合的資源共享模式，能夠在一定程度上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而，彌補(bǔ)課堂教學(xué)模式的不足。只有在以學(xué)生為中心的前提下構(gòu)建的微信公眾平臺(tái)，才能為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，才能更有利于學(xué)生接受并提高微信公眾平臺(tái)的利用效率，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3 強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和分析

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，授課教師按照自己對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋等內(nèi)容，在教師安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出任何作用，甚至給學(xué)生形成了“老師只教老師感興趣的東西”的印象。

而微信公眾平臺(tái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的局限性。微信公眾平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能主要包括：用戶(hù)分析功能、圖文統(tǒng)計(jì)分析功能、消息分析功能等。以消息分析功能為例：授課教師可以通過(guò)該功能了解學(xué)生向微信教學(xué)平臺(tái)發(fā)送消息的人數(shù)、次數(shù)等信息，從而，掌握學(xué)生與微信教學(xué)平臺(tái)的信息交互情況。通過(guò)該數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的基本信息，授課教師可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注了哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不太理想，需要從哪些方面提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，需要學(xué)生從哪些方面補(bǔ)充學(xué)習(xí)與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料。這既能夠幫助授課教師及時(shí)調(diào)整平臺(tái)建設(shè)及推送的信息的內(nèi)容，更能夠?yàn)槭谡n教師完善并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)特色、開(kāi)展多維度教學(xué)，提供有力的支持。

4 通過(guò)微信公眾平臺(tái)展示教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識(shí)，使授課教師真正成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的“領(lǐng)路人”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從內(nèi)容上來(lái)看，主要體現(xiàn)“大而全”的特征。即教師課堂講授知識(shí)要全面介紹專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容。這種方式使得專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)周期比較長(zhǎng)，一般為16--18個(gè)教學(xué)周。也就是說(shuō)，一門(mén)課程，授課教師要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，從開(kāi)始講到最后。其間，不乏一些空洞的內(nèi)容，極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把大學(xué)的課堂教學(xué)等同于初高中的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，即使得大學(xué)課堂在一定程度上被弱化，同時(shí)也沒(méi)有真正體現(xiàn)以及發(fā)揮大學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。無(wú)論是“學(xué)”還是“教”，都處于低效運(yùn)行的狀態(tài)。

交往教學(xué)論是20世紀(jì)70年代聯(lián)邦德國(guó)的 K沙勒與KH費(fèi)舍爾首先提出的側(cè)重探討師生關(guān)系的教學(xué)思想。該理論把教學(xué)具體分為四種不同的水平，其中，“為了教學(xué)的交往”，即交往已經(jīng)滲透教學(xué)過(guò)程中，交往被視為教學(xué)手段和方法。微信輔助教學(xué)平臺(tái)正是基于交往教學(xué)論的一種新型教學(xué)形式[2]。同樣，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于“什么是學(xué)習(xí)”以及“如何學(xué)習(xí)”有著獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)者的觀點(diǎn)以及現(xiàn)代教學(xué)理念的變革，在現(xiàn)代高等教育中，學(xué)生們是在一定的社會(huì)環(huán)境、校園文化等背景下，通過(guò)由教師、學(xué)生等共同組建的，以學(xué)科為向?qū)У摹皩W(xué)習(xí)朋友圈”的幫助下，充分利用各自的學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)一個(gè)對(duì)各方有益的共同的學(xué)術(shù)圈，通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)而獲取更新的知識(shí)。

微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建框架極其豐富信息資源的建構(gòu)、學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)的方式種類(lèi)等要素，都完全取決于授課教師，帶有很強(qiáng)的個(gè)性化特征。授課教師可以根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排平臺(tái)的全部?jī)?nèi)容。在微信公眾平臺(tái)的資源框架里，其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程前沿知識(shí)的介紹，以及對(duì)此的分析。這項(xiàng)內(nèi)容的引入，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去掌握課堂講述的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)?，如果學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不理想，學(xué)生是無(wú)法進(jìn)一步去了解學(xué)科前沿知識(shí)的。同時(shí)，授課教師通過(guò)對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的介紹、分析，包括通過(guò)在微信平臺(tái)中，開(kāi)設(shè)師生對(duì)話(huà)通道，開(kāi)展對(duì)相關(guān)問(wèn)題的平臺(tái)討論，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的去理解理論與實(shí)踐相聯(lián)系的真正含義；能夠幫助學(xué)生掌握正確的分析問(wèn)題的方法、方向；能夠幫助學(xué)生更好的利用發(fā)散性思維，拓展知識(shí)面，從總體上把握所學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)；能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)新事物的敏感度，從而為學(xué)生進(jìn)一步深造，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用，使授課教師不僅是能夠站在講臺(tái)上講述知識(shí)的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人、忠實(shí)陪伴者。

5 微信公眾平臺(tái)為學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)交流提供了更多的機(jī)

當(dāng)代大學(xué)生間的交流除課上溝通外，更多的傾向于通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)音、圖片、視頻等方式進(jìn)行。通過(guò)一段時(shí)間的課程講授，授課教師就可以基本掌握授課對(duì)象的情況，如學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、感興趣的知識(shí)領(lǐng)域等。授課教師可以根據(jù)授課對(duì)象的這些基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般以8-10人為一組。通過(guò)向微信平臺(tái)學(xué)生編組定向發(fā)送學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題、存在爭(zhēng)議的問(wèn)題等方式，組織學(xué)生在課后開(kāi)展討論（一般限定合理時(shí)間，要求學(xué)生完成意見(jiàn)交換并發(fā)表）。學(xué)生之間可以針對(duì)授課教師發(fā)送的話(huà)題展開(kāi)討論，交換意見(jiàn)。通過(guò)查閱資料，學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)一步深入的溝通，形成個(gè)人觀點(diǎn)。從而彌補(bǔ)了課堂提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生相關(guān)知識(shí)了解的比較少，討論不深入，甚至拒絕參與討論的情況發(fā)生。學(xué)生討論的方式、時(shí)間、進(jìn)程，討論的方向等，授課教師可以全程參與并指導(dǎo)。小組討論結(jié)論的提交方式，也比較多樣化，可以是文字性的，也可以通過(guò)制作微視頻、制作多媒體課件、編寫(xiě)思維導(dǎo)圖等學(xué)生熟悉的方式提交。微信公眾平臺(tái)提供的小組討論功能，不僅能夠給學(xué)生提供信息交流平臺(tái)，還能通過(guò)同組同學(xué)的相互帶動(dòng)作用，督促學(xué)生更合理地利用課后時(shí)間，拓展自己的知識(shí)面，從而在小組討論中更好的、更充分的展現(xiàn)自己的能力。

高等學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，本科教育是培養(yǎng)上述人才最重要的基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)高等教育院校教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。網(wǎng)絡(luò)化高度普及的今天，學(xué)生與教師之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，更多的體現(xiàn)出了直接、互動(dòng)、隨時(shí)等特征。微信公眾平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)形成雙向互動(dòng)、相互促進(jìn)的作用，更好的幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、鞏固課堂內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐能力。微信公眾平臺(tái)的引入，為我國(guó)高校開(kāi)展教學(xué)改革提供了更好的、學(xué)生更易接受的選擇，為向?qū)W生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境提供了重要保障。

[1]朱學(xué)偉.微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì).中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2014年4月

[2]丁業(yè)銀.大學(xué)微信互動(dòng)課堂的教學(xué)創(chuàng)新——以廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2013,(11)參考文獻(xiàn)