□陸江霞（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州凱里556000）

人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

□陸江霞（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州凱里556000）

高職學(xué)校通常更重視實(shí)踐操作而忽視理論教學(xué)，這一點(diǎn)在體育教學(xué)中尤為嚴(yán)重，然而人文教育不僅是理論知識，也是人文精神的塑造過程，在體育教學(xué)中的地位非常重要。本文將從人文教育的概念和目的出發(fā)，通過探討人文教育在現(xiàn)今的高職體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究應(yīng)當(dāng)采取什么樣的策略去解決問題。

人文教育高職體育教學(xué)策略

1、前言

人文教育在高職體育教學(xué)中時(shí)常被忽略，這一點(diǎn)和人文教育本身的特點(diǎn)有關(guān)。因此，了解人文教育的概念，理解人文教育在高職體育專業(yè)的教學(xué)中的實(shí)際地位就非常重要。有利于和實(shí)際情況結(jié)合后，針對暴露出來的問題提出具體的解決策略。

1.1、人文教育的概念

人文教育通常來說就是理論知識學(xué)習(xí)，但是人文教育重視的理論知識有一定的特殊性，那就是更重視對人的素養(yǎng)的培育，而對具體某一技能的指導(dǎo)性較弱。具體到科目，人文教育通常集中在語文、歷史、政治等文科類科目上，亦或是文學(xué)、倫理、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域中。這些領(lǐng)域的知識對于現(xiàn)實(shí)中的具體技能，比如體育生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)沒有指導(dǎo)性的作用，不能幫助學(xué)生在短期內(nèi)獲得技能上的進(jìn)步。但是人文教育能夠在潛移默化中對學(xué)生的三觀造成影響，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。相較于其他科目，人文教育的相關(guān)科目并沒有具體的指向，科目之間的聯(lián)系也較弱。并且人文教育不僅僅局限于課堂上的科目教學(xué)，還包括課下的一些人文活動。

1.2、人文教育的目的

人文教育的目的并不是讓學(xué)生取得多么優(yōu)異的成績，它主要是通過給學(xué)生進(jìn)行人文方面的熏陶，指引學(xué)生走在正確的道路上，維持心理健康。高職的學(xué)生不僅要面臨強(qiáng)大的就業(yè)壓力，還要面臨課業(yè)上的重?fù)?dān)，所以他們的心理健康需要受到學(xué)校高度的重視。高職的目的旨在為社會培養(yǎng)更加具備實(shí)踐能力的學(xué)生，為社會輸送人才。這些人才都是社會的支柱，因此對他們的人文教育十分重要。人文教育可以塑造一個(gè)人的品質(zhì)，比如文學(xué)的閱讀能夠讓人明白許多道理，走在前人走過的道路上，心境將更加平穩(wěn)。而藝術(shù)的熏陶則是提高個(gè)人的品味，無論生活中面臨什么，都不會掉進(jìn)物質(zhì)的旋渦中迷失了自己真正的目的。其他方面的人文教育也都有積極的效果，比如保障學(xué)生的理想、信念與道德不缺失，塑造獨(dú)立完整的人格等等。從這里就可以看出，人文教育的目的不在于外在的表現(xiàn)，而在于內(nèi)在的休養(yǎng)，因此是長期的，需要在長期演變中才能看出的變化。

2、人文教育在高職體育教學(xué)中滲透的意義

2.1、維護(hù)學(xué)生的心理健康

高職體育專業(yè)的學(xué)生通常在體育方面有著過人的優(yōu)勢，因此他們愿意走上這條路。但是現(xiàn)如今我國的教育領(lǐng)域仍然存在著許多不和諧的觀點(diǎn)，許多人認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)上難以再進(jìn)一步的人，才會走特長的道路，才會進(jìn)入職高學(xué)習(xí)。大部分人但凡在學(xué)習(xí)上能夠有所建樹，都會選擇進(jìn)入大學(xué)進(jìn)修，職高被認(rèn)為是一種退而求其次的選擇。這種偏頗的觀點(diǎn)導(dǎo)致了職高體育專業(yè)的學(xué)生在社會上總是會受到負(fù)面的評價(jià)，這些評價(jià)往往就來自學(xué)生的親屬。這一點(diǎn)使得職高體育專業(yè)的學(xué)生普遍有著很大的心理壓力，而這對他們的學(xué)習(xí)有不利的影響。人文教育包括心理學(xué)和倫理學(xué)還有教育學(xué)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正視自己的問題，了解自己的情況，并且對自己的未來有端正的認(rèn)識。在文學(xué)中，學(xué)生能夠找到和自己處于相同境遇的人，通過他們的遭遇對自己當(dāng)下應(yīng)該采取的措施做出正確的判斷。在心理學(xué)中，學(xué)生將更加了解自己的變化，加強(qiáng)自己的心理承受能力，而在藝術(shù)的熏陶或者發(fā)泄和調(diào)理中，學(xué)生能夠有效宣泄自己心中的負(fù)面感情，保持積極的態(tài)度去面對日常學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，然后取得更高的成就。人文教育在學(xué)生的心理健康問題上可以起到保駕護(hù)航的作用，由此可見高職體育專業(yè)教學(xué)中如果人文教育過于缺乏，那么學(xué)生心理的壓力得不到疏導(dǎo)，將會影響到他們的身體狀況。對于一個(gè)體育生來說，身體是他們學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的最大本錢，心理健康是為了身體上的健康打基礎(chǔ)，同時(shí)在身體健康出現(xiàn)問題的時(shí)候，一個(gè)良好的心理狀態(tài)有利于他們迅速調(diào)整自己的狀態(tài)。

2.2、調(diào)整訓(xùn)練

高職體育專業(yè)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，需要大量的時(shí)間投入到訓(xùn)練活動中，因此積累了許多身體和心理上的壓力。積極的訓(xùn)練雖然能夠提高學(xué)生的技巧，讓他們能夠更熟練自己的專業(yè)技能，但是也造成了生理心理的雙重負(fù)擔(dān)。因此，在日常學(xué)習(xí)中加入適當(dāng)?shù)娜宋慕逃齼?nèi)容，能夠有效緩解學(xué)生的身體壓力，而且人文教育的內(nèi)容對于高職體育教學(xué)來說并不是考試的內(nèi)容，因此考察的嚴(yán)格度比之高校略有放松，學(xué)生能夠以一種比較輕松的態(tài)度對待，更能夠緩解自己過于緊張的生理心理。

2.3、塑造正確的三觀

高職體育專業(yè)學(xué)生在將來大部分都會進(jìn)入到與體育相關(guān)的行業(yè)中，比如體育教學(xué)、運(yùn)動員、教練等。進(jìn)入社會之后，難以避免的會遇到物質(zhì)的誘惑和生活的重壓。高職的學(xué)生普遍在十八歲以上，這個(gè)年齡段正是三觀形成的后期，在此時(shí)受到的教育，會影響到學(xué)生進(jìn)入社會后的行為方式和心理感受。正確的三觀有助于學(xué)生在社會中堅(jiān)持自我，不會因?yàn)槲镔|(zhì)生活的誘惑而走上傷害他人的道路，也不會因?yàn)樽约耗芰Φ娜狈Χ鴮ψ约旱纳钍バ判?。所以人文教育對于學(xué)生三觀的正確塑造能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，它是保障學(xué)生進(jìn)入社會后不會影響社會運(yùn)行穩(wěn)定性的指標(biāo)。

3、人文教育在高職體育教學(xué)中的問題

3.1、與高校教育標(biāo)準(zhǔn)一致

現(xiàn)如今因?yàn)榻逃块T的要求，許多高職都加入了人文教育的相關(guān)科目，最多的就是語文或者歷史和政治。乍一看人文教育已經(jīng)融入了高職教育中，但是取得的效果并不好。人文教育并沒有發(fā)揮調(diào)整學(xué)生心理素質(zhì)的效果，反而給學(xué)生帶來了課業(yè)上的壓力。這是因?yàn)楦呗汅w育教學(xué)中的人文教育有特殊性，它的目的并不是一定要學(xué)生在具體科目上有所建樹，而是通過人文教育去塑造自己的三觀和人格。然而高職在加入了人文教育之后，卻對告知的學(xué)生采取了和對高校學(xué)生一樣的要求，甚至加入了高難度的考試。實(shí)際上高職的人文教育不應(yīng)當(dāng)采取考試的方式，因?yàn)槠淠康牟⒉恍枰獧z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。加入了考試之后，學(xué)生為了自己的成績難免需要花費(fèi)一定的時(shí)間在這些科目上，但是高職體育專業(yè)的學(xué)生本來大部分就不擅長學(xué)業(yè)考試，他們需要比高校學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間才能取得有效的成果。高職體育專業(yè)的學(xué)生日常還要接受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這就加重了他們的負(fù)擔(dān)，起到了反效果。

3.2、僵化的模板

在加入了人文教育之后，高職采取的人文教育方式基本都是開設(shè)相關(guān)的科目，請老師在課堂上給學(xué)生以講課的方式教學(xué)。這種方式是采用了傳統(tǒng)的授課方式，也能在一定程度上完成人文教育的內(nèi)容，但是其效果總是差強(qiáng)人意。究其原因，高職體育專業(yè)的學(xué)生日常最多的就是訓(xùn)練活動，在室外活動的情況很多，他們的性格也大多非常外向，對于在教室內(nèi)坐著聽教師上課這件事的接受度通常不高。而且課堂上的講課非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力，學(xué)生時(shí)常會覺得這種授課方式十分枯燥。而且學(xué)生此時(shí)尚不能意識到人文教育的重要性，在學(xué)生看來，人文教育的內(nèi)容和他們的專業(yè)基本無關(guān)，如果沒有這些課程，他們能有更多的時(shí)間去提高他們的專業(yè)技能。因此學(xué)生不僅不會喜歡人文教育，反而會產(chǎn)生被強(qiáng)迫的逆反情緒。這方面也與學(xué)校不能提供更好的教師有關(guān)，上文提到人文教育的內(nèi)容對教師的能力要求很高，這是因?yàn)槿宋慕逃膬?nèi)容表面看來都是大段的文字，教師若是照本宣科，課程的內(nèi)容就會相當(dāng)枯燥。因此需要教師具備這方面的廣博知識，還要有將知識有效傳遞出去的優(yōu)秀口才。而高職院校重視的師資力量都集中在了專業(yè)技能教師方面，很少會重視人文教育教學(xué)的教師質(zhì)量。

4、人文教育在高職體育教學(xué)中的策略

4.1、采取更加靈活的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

人文教育的目的不在于具體的成績，所以高職院校在對學(xué)生的人文教育科目的成績要求方面可以降低一些，這樣學(xué)生就不會對這些科目有被逼近的緊迫感，能夠放松心情對待。不過也不能取消對學(xué)生的相關(guān)測試，這是為了防止學(xué)生因?yàn)槭チ怂惺`而忽視了人文教育課程的重要性。在這方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生了解人文教育的重要性，讓他們多多接觸這方面的內(nèi)容，找到自己感興趣的點(diǎn)，然后將學(xué)生分班，根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)課程。在檢測標(biāo)準(zhǔn)方面，學(xué)校也應(yīng)該采取更加靈活的方式，比如針對體育生普遍不耐煩書面考試這一點(diǎn)，可以采用高校選修課的檢測方式，讓學(xué)生自己撰寫一篇文章，規(guī)定格式，但不規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生可以任意選擇自己課上的一個(gè)方面去寫。并且教師批閱的時(shí)候應(yīng)該著重看學(xué)生的思想問題，而不是學(xué)生的文筆或者構(gòu)思方式，這是要關(guān)注學(xué)生在日常的課業(yè)進(jìn)行中有沒有遭受太強(qiáng)的壓迫，需不需要進(jìn)行額外的心理輔導(dǎo)。這樣，既能夠讓人文教育在學(xué)生心中有一定的地位，也不至于給他們帶來額外的負(fù)擔(dān)，更加有利于起到維護(hù)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

4.2、豐富的教學(xué)方式

單純采取課堂授課的方式，難免會讓學(xué)生感覺枯燥，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)豐富相關(guān)的教學(xué)模式。除了在課堂上進(jìn)行授課外，教師應(yīng)當(dāng)組織更多的課外活動，比如到博物館、公園等公共場所活動。高職體育專業(yè)的學(xué)生在日常的訓(xùn)練活動中也有到其他地方進(jìn)行比賽活動，但是去比賽的時(shí)候?qū)W生的心理通常處于緊張狀態(tài)，而人文教育的室外活動是以放松為主。在此時(shí)，學(xué)生能夠極大地放松自己被內(nèi)外壓力壓迫的心理狀態(tài)，舒緩自己的心情。到博物館了解歷史的厚重，以史為鑒，可以幫助學(xué)生塑造正確的三觀，正視自己的現(xiàn)況與未來，強(qiáng)化他們的心理承受能力。而去公園進(jìn)行寫生或者踏青、去劇院欣賞戲劇、音樂、電影則是放松心情，一張一弛才有助于更有效率的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式極大地豐富了學(xué)生枯燥的日常，才能起到人文教育的正確效果。于此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的感受為主，在踏青寫生時(shí)不給學(xué)生布置帶有通過標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，在集體活動的時(shí)候也不添加類似觀后感等作業(yè)。

4.3、提高師資力量的投入

合格的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候有明確的教學(xué)目的，在人文教育中關(guān)注更多的是學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r而不是學(xué)習(xí)成績。首先教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)專業(yè)有豐富的學(xué)識，廣博的學(xué)識不僅是教學(xué)的需要，也是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。比如在文學(xué)的古詩詞欣賞中，教師應(yīng)當(dāng)有高深的古文學(xué)識，能夠從時(shí)代背景、作者經(jīng)歷等各個(gè)方面解讀詩詞，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將自己的感情融入詩詞中，感受作者在寫詩詞的時(shí)候是什么樣的心態(tài)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受作者在相應(yīng)時(shí)代中的境遇，學(xué)生會不自覺地思考自己在相同境遇中該如何做，學(xué)生就這樣在學(xué)習(xí)中有了正確的三觀。而文學(xué)的教育最能夠提高一個(gè)人的素質(zhì)涵養(yǎng)，豐富的感受性能幫助他們在社會中迅速融入到新的環(huán)境中，豐富的學(xué)識讓他們時(shí)刻保持自己的姿態(tài)，不會因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而放棄自己，對許多作者經(jīng)驗(yàn)的了解也能夠幫助他們在遇到困難的時(shí)候有所依托有所慘遭。由此可見優(yōu)秀的師資力量對學(xué)生的作用，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視對相關(guān)專業(yè)教師的招收，同時(shí)提高他們的待遇，以招收和留住更多的高素質(zhì)教師。

5、結(jié)語

人文教育對于高職體育專業(yè)的教學(xué)十分重要，有助于學(xué)生塑造維持健康的心理狀態(tài)，緩解日常訓(xùn)練的壓力，同時(shí)塑造正確的三觀。對于這一點(diǎn)，現(xiàn)如今的高職存在標(biāo)準(zhǔn)過高，教學(xué)模板僵化等問題，需要采取更加靈活的教學(xué)方式，招收更有能力的教師。這樣才能正確發(fā)揮人文教育在高職體育專業(yè)教學(xué)中的積極作用，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高他們的人文素養(yǎng)。

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[2]姬廣博,尹鵬翔,馮國梁.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].亞太教育,2016(30).

[3]羅曉梅,林福生.探析人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2015(11).

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