邰秋萍

（南京交通技師學(xué)院 江蘇南京 210049）

基于文化視角下高職田徑課程現(xiàn)存的問題及優(yōu)化對(duì)策

邰秋萍

（南京交通技師學(xué)院 江蘇南京 210049）

時(shí)代發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，體育文化得到越來越高的重視，其承載的人文精神內(nèi)涵，以及其存在且有待進(jìn)一步挖掘的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，均在不斷凸顯出來。而從廣義的文化角度來看，體育是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；诖?，體育當(dāng)中的田徑等各項(xiàng)課程也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋⒌玫絻?yōu)化改革，以實(shí)現(xiàn)體育文化的發(fā)展。為此，本文將從文化視角出發(fā)，以高職田徑課程及其教學(xué)為切入點(diǎn)，分析其中目前存在的問題，并提出課程及教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。

文化視角；高職田徑課程；問題；優(yōu)化對(duì)策

田徑課程本身可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，也有利于學(xué)生精神層面的發(fā)展，同時(shí)該課程也是其他體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和開展的基礎(chǔ)性課程。但是，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職田徑課程及教學(xué)當(dāng)中存在許多問題，而這些問題的產(chǎn)生是在眾多因素共同作用下形成的，對(duì)高職田徑課程及教學(xué)進(jìn)步和優(yōu)化具有較大的阻礙，對(duì)高職院校綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)也是不利的。甚至在部分高職院校，并不開設(shè)田徑課程，高職田徑課程及教學(xué)日益面臨發(fā)展的窘境。針對(duì)這一情況，以下將基于文化視角，具體分析高職田徑課程當(dāng)中存在的問題，并就此提出優(yōu)化的對(duì)策，以幫助高職田徑課程走出發(fā)展困境，同時(shí)也為田徑課程及教學(xué)提出水平提升的建議。

1 文化視角下高職田徑課程及教學(xué)意義及重要性

田徑是體育當(dāng)中的一項(xiàng)重要課程，其屬于文化當(dāng)中的重要構(gòu)成。田徑課程以及教學(xué)涉及到跑、跳、擲，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)其中的一些技巧，需要進(jìn)行練習(xí)，因而學(xué)生能夠從中既得到身體素質(zhì)上的鍛煉和提升，也可在思維、審美、道德、價(jià)值觀等精神層面上有所提升。由此，最終學(xué)生在田徑課程當(dāng)中也能夠形成內(nèi)在的文化素養(yǎng)。

從文化視角而言，它是民族以及國(guó)家發(fā)展的基石，是民族精神的核心和靈魂。而文化的形成以及基礎(chǔ)，則是人們的各項(xiàng)活動(dòng)，其中體育活動(dòng)如田徑、武術(shù)等均是文化的構(gòu)成基礎(chǔ)，因此田徑課程及其教學(xué)本身也具有非常重要的作用。從校園文化的角度來看，體育田徑文化是高校校園文化的延續(xù)和升華，大力發(fā)展健康文明的田徑文化運(yùn)動(dòng)，是營(yíng)造校園體育文化氛圍的重要內(nèi)容。

總而言之，基于文化視角，高職田徑課程開設(shè)以及其教學(xué)實(shí)踐意義重大，該課程應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，并且需要發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)也需要進(jìn)一步提升田徑課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2 基于文化視角的高職田徑課程問題分析

要打破高職田徑課程面臨的困境，以及提升田徑課程教學(xué)效果和質(zhì)量，首先需要明確其中存在的具體的問題以及原因。對(duì)此，以下將針對(duì)當(dāng)前高職田徑課程及其教學(xué)面臨和存在的問題展開深入的分析。

2.1 高職田徑課程開設(shè)現(xiàn)狀

高職院校在體育課程的安排上，主要是以學(xué)生通過院校的網(wǎng)上選課平臺(tái)，可以自由選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，也可以選擇自由選擇體育教師。在所有體育課程當(dāng)中，田徑課程是其中之一，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查，相比于田徑課程，學(xué)生更愿意選擇籃球、瑜伽、網(wǎng)球等體育課程。一方面，由于可選擇的體育項(xiàng)目非常多，籃球、瑜伽等更具吸引力；另一方面，學(xué)生并未真正認(rèn)識(shí)田徑課程，或者說許多學(xué)生實(shí)際并不了解田徑運(yùn)動(dòng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料，例如：陳敏（2015）[1]的調(diào)查當(dāng)中，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)了解的高職學(xué)生僅僅占16.7%。此外，在其他體育課程中會(huì)涉及到田徑課程的部分，也是造成田徑課程的選課率相對(duì)低的原因，由此該課程得到的重視程度也受到影響，甚至部分高職院校不開設(shè)該項(xiàng)課程。從田徑課程開設(shè)情況來看，田徑課程在選課制度下面臨的困境是比較突出的?；谖幕暯牵呗汅w育田徑課程作用的發(fā)揮，以及田徑文化作用的發(fā)揮均會(huì)受到影響。

2.2 田徑課程教學(xué)當(dāng)中的問題分析

高職院校的田徑課程教學(xué)部分存在和面臨的問題也是比較突出的，其中包括以下幾方面。

（1）田徑課程教學(xué)方法存在的問題：田徑課程教學(xué)內(nèi)容主要為跑、跳、擲，具體涉及到中長(zhǎng)跑、短跑、跳遠(yuǎn)、鉛球投擲等，其中每個(gè)動(dòng)作、技巧都需要學(xué)生領(lǐng)悟和練習(xí)。不可否認(rèn)的是，田徑課程教學(xué)的內(nèi)容或者單一的動(dòng)作需要重復(fù)練習(xí)，因此對(duì)學(xué)生來說難免會(huì)感到枯燥。針對(duì)這點(diǎn)，教師在課程教學(xué)過程中，則需要從教學(xué)方法入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，但是目前的的田徑課程教學(xué)方法方面，大多不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣或者主動(dòng)性[2]。此外，依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生不愿意吃苦，尤其是碰到需要進(jìn)行中長(zhǎng)跑、跨欄等訓(xùn)練時(shí)，表現(xiàn)出不愿意，甚至害怕的心理。田徑課程內(nèi)容本身不變的情況下，面對(duì)上述提及的問題，則需要改變教學(xué)方法，由此才有可能改變田徑課程當(dāng)前的現(xiàn)狀。

（2）田徑課程教學(xué)考核及評(píng)價(jià)存在問題：田徑課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核當(dāng)前是以競(jìng)技方式進(jìn)行，例如：在中長(zhǎng)跑當(dāng)中所有時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、跳遠(yuǎn)或跨欄達(dá)動(dòng)作要求或者越遠(yuǎn)越高等，則學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)越高，該考核方法可在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的田徑素質(zhì)和能力，但該方法不能全面客觀反映出學(xué)生的綜合能力。除此之外，田徑課程的考核當(dāng)中，學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)部分所占評(píng)價(jià)比例較低，這也會(huì)對(duì)學(xué)生田徑課程學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。

（3）田徑課程教學(xué)目的和目標(biāo)存在問題：該問題主要表現(xiàn)為，課堂教學(xué)實(shí)際與教學(xué)目的不符。雖然教學(xué)大綱明確提出了田徑教學(xué)目的在于提高學(xué)生耐力、速度，在于培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)等，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師從專業(yè)的程度要求學(xué)生，重在對(duì)學(xué)生田徑技術(shù)、身體素質(zhì)等的訓(xùn)練，如此則容易使得學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的相關(guān)動(dòng)作領(lǐng)會(huì)等產(chǎn)生一定的難度，如若教師和學(xué)生之間缺少情感上的交流，課堂教學(xué)氣氛壓抑，這與教學(xué)目的和目標(biāo)存在不符之處。

根據(jù)以上對(duì)高職田徑課程及教學(xué)中的問題分析，進(jìn)一步結(jié)合文化視角，當(dāng)前高職田徑課程以及教學(xué)必須得到優(yōu)化改革，以不斷推動(dòng)田徑文化和校園文化發(fā)展。

3 文化視角下高職田徑課程及教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

高職田徑課程及其教學(xué)要擺脫和突破目前面臨的困境以及問題，從文化視角出發(fā)，具體可以采取以下幾點(diǎn)優(yōu)化的對(duì)策。

3.1 院校從文化理念出發(fā)，給予田徑課程相應(yīng)的重視

田徑文化是校園文化當(dāng)中的一部分，構(gòu)建校園文化對(duì)高職院校辦學(xué)等均有重大的意義，因此從文化理念出發(fā)，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)田徑課程予以相應(yīng)的重視和支持，無論是在田徑課程場(chǎng)地、器械還是教師等各個(gè)方面均應(yīng)當(dāng)配備齊全，為提升學(xué)生田徑課程的選課率，可以適當(dāng)安排和組織田徑等各項(xiàng)體育課程的宣傳活動(dòng)，以此在一定程度吸引學(xué)生。

3.2 引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

由于田徑課程涉及到的內(nèi)容具有一定的枯燥性，尤其是跑、跳、擲等動(dòng)作可能需要重復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的耐力，因此田徑課程本身受歡迎程度不如籃球、瑜伽等其他項(xiàng)目。而為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教師則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法[3]。首先，教師本身需要做出努力，一方面提升自身田徑項(xiàng)目的專業(yè)水平，另一方面則需要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，改變對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技巧等的過分追求的思想，進(jìn)而改變課程教學(xué)方法，尤其注重教學(xué)中與學(xué)生的溝通和交流，以了解學(xué)生為前提調(diào)整教學(xué)方法或內(nèi)容，最終不斷提升學(xué)生教學(xué)參與度和興趣。

3.3 增加田徑理論教學(xué)部分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)

田徑運(yùn)動(dòng)屬于體育當(dāng)中基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其受到外在環(huán)境的影響非常小，既可進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，也可進(jìn)行集體訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式是非常靈活和自由的。在現(xiàn)今倡導(dǎo)“終身體育” 理念的時(shí)代，田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的中長(zhǎng)跑等相關(guān)運(yùn)動(dòng)實(shí)際是最為常見，也是較為有效的運(yùn)動(dòng)方式。就田徑運(yùn)動(dòng)的功能和作用而言，田徑運(yùn)動(dòng)本身對(duì)人體的新陳代謝、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等均有積極的作用，同時(shí)也能夠鍛煉人的意志培養(yǎng)人的品質(zhì)等。綜合而言，在合理科學(xué)的田徑運(yùn)動(dòng)下，學(xué)生可以達(dá)到身心的愉悅，其重要性和功能不言而喻。為此，田徑課程教學(xué)可以增加理論性教學(xué)的部分，以改變學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)鍛煉積極性。

3.4 教師重點(diǎn)改變教學(xué)方法進(jìn)行田徑課程優(yōu)化

教學(xué)方法的改變是當(dāng)前高職田徑課程當(dāng)中的重點(diǎn)部分，在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，基于文化視角以及學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)綜合能力的提升，教學(xué)過程中可采用目前一些行之有效的教學(xué)方法，例如：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者明確每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的方式開展教學(xué)，或者在理論教學(xué)部分結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)如視頻教學(xué)等方法，又或者以小組合作的模式開展教學(xué)，這些方法若得到較好的應(yīng)用，取得的教學(xué)效果則會(huì)非常顯著，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及提升學(xué)生田徑專業(yè)能力方面效果會(huì)更加顯著。

3.5 合理設(shè)置田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)和考核

在田徑課程考核和評(píng)價(jià)當(dāng)中，期末考試主要是以競(jìng)技的方式進(jìn)行，即中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)等各項(xiàng)項(xiàng)目的動(dòng)作準(zhǔn)確度、花費(fèi)的時(shí)間等越標(biāo)準(zhǔn)、越快等則得分越高，該部分的考核和評(píng)價(jià)占據(jù)70%的比例，雖然該部分的成績(jī)能夠在一定程度上反映出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和能力，但對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)實(shí)際存在極大的欠缺。因此，在考核和評(píng)價(jià)方面，筆者認(rèn)為可以增加對(duì)學(xué)生教學(xué)平時(shí)的計(jì)分設(shè)置，如學(xué)生教學(xué)參與、課程表現(xiàn)等的比例可占據(jù)45%，期末考試的技能考核部分則占據(jù)55%，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)全過程的考核。

總而言之，在優(yōu)化田徑課程及其教學(xué)方面，高職院校需要以文化理念為前提，從文化視角出發(fā)，進(jìn)而具體采取相應(yīng)的措施。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育文化在文化當(dāng)中具有不可忽視的地位，尤其在現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展繁榮，體育經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造出巨大價(jià)值的時(shí)代，因此高職院校在體育課程開設(shè)、體育教學(xué)工作方面應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，以此也?gòu)建自身的校園文化。從文化的視角來看，高職體育當(dāng)中的田徑課程目前面臨的困境不容樂觀，田徑課程改革迫在眉睫。就此，本文以上著重分析了高職田徑課程中的問題，并具體提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改革的對(duì)策，即在文化理念下，對(duì)田徑課程開設(shè)、課程教學(xué)方法等各方面進(jìn)行優(yōu)化和加強(qiáng)，真正貫徹“健康體育”方針，引起學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的自主積極性，以實(shí)現(xiàn)田徑在高校教育價(jià)值的總目標(biāo)。

[1]陳敏.高職院校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,15(1):85-87.

[2]韓書海.高職田徑課程現(xiàn)存的問題及優(yōu)化對(duì)策——基于文化視角[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015(5):164,166.

[3]張峰.高職田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2012(6):205-206.

G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）02（c）-0100-03