◎魏文琴

也談“補(bǔ)短板”

◎魏文琴

最近，我拜讀了全國(guó)著名特級(jí)教師張祖慶老師的文章《活著已不易，何需“補(bǔ)短板”》。張老師在文中談到了學(xué)校期末要求老師找“短板”“補(bǔ)短板”，指出“只要是人，就存在差異”。作為教師，我們與那些名家大師比起來(lái)，肯定存在諸多“短板”，而且越比越覺得自己渺小。因此，張老師主張一俊遮百丑，不要年年“補(bǔ)短板”，而要在自己的“長(zhǎng)板”上多做文章，把“長(zhǎng)板”做得更長(zhǎng)，成為自己的特色標(biāo)志。

張老師的這篇文章立足關(guān)注于成長(zhǎng)中的教師，使人讀起來(lái)耐人尋味。但仔細(xì)思考，我覺得文中的觀點(diǎn)尚有值得商榷之處。

首先，“補(bǔ)短板”不等于補(bǔ)所有的“短板”。每個(gè)個(gè)體都存在差異，也正是這種差異構(gòu)成了世界的多樣性。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，就是所謂的“長(zhǎng)板”；每個(gè)人也會(huì)有自己的短處，即“短板”。但是，一個(gè)木桶不可能只有長(zhǎng)短兩種型號(hào)的木板。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，正如張老師所列舉的大氣、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)單、詩(shī)意、激情、機(jī)智等，這些都是教師組成職業(yè)素質(zhì)這個(gè)木桶的木板。具體到每一個(gè)人，這些木板可能有幾塊是長(zhǎng)的，有幾塊是中等的，有幾塊是短的。但是，如果有一塊最短的木板嚴(yán)重影響到木桶容積，我們是不是應(yīng)該考慮把它補(bǔ)長(zhǎng)點(diǎn)，不讓它拖后腿呢？比如有位老師其他方面都很好，就是粉筆字寫得不敢恭維，我認(rèn)為這個(gè)“短板”就可以補(bǔ)起來(lái)，畢竟字無(wú)百日功。再比如有位老師就是普通話不過(guò)關(guān)，影響自己的成長(zhǎng)，我覺得這個(gè)“短板”也可以“補(bǔ)”起來(lái)。

其次，我們不能把這些特級(jí)教師的特色亮點(diǎn)作為衡量木板長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@些特級(jí)教師同樣也有“短板”；我們更不能把這些特級(jí)教師的“長(zhǎng)板”作為自己“補(bǔ)短板”的目標(biāo)，這樣我們就曲高和寡，攜泰山以超北海。所以，“良劍期乎斷，不期乎鏌铘；良馬期乎千里，不期乎驥驁”，我們要實(shí)事求是，量力而行?！把a(bǔ)短板”，要立足于將最短的木板補(bǔ)到所有木板的平均長(zhǎng)度以上，以不因該木板過(guò)短而影響職業(yè)技能有效發(fā)揮為原則。

再者，我們“補(bǔ)短板”并不是說(shuō)不要在“長(zhǎng)板”上盡情發(fā)揮。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，人盡其才，物盡其用，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，事關(guān)整個(gè)社會(huì)的效率。將每個(gè)人的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致，永遠(yuǎn)是社會(huì)進(jìn)步的主旋律，是需要想法設(shè)法努力達(dá)到的。教師也一樣，要集中精力在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上精益求精，打出自己的品牌，形成自己的特色，將“長(zhǎng)板”做得更長(zhǎng)，讓優(yōu)勢(shì)變得更優(yōu)。同時(shí)，我們也要正視自己的缺點(diǎn)和不足，努力補(bǔ)齊自己的“短板”，讓自己成長(zhǎng)為一專多能、綜合素質(zhì)全面的人才。

事實(shí)上，張老師是真正站在教師的角度，分析了教師的困難，解讀了教師的困惑，表達(dá)了對(duì)青年教師成長(zhǎng)的關(guān)切。其中，最實(shí)質(zhì)的東西就是教師要正確把握好自己，正確了解自己——了解自己的長(zhǎng)處在哪里，優(yōu)勢(shì)在哪里，如何因人制宜。教師要利用好長(zhǎng)處，打造自身特色，找準(zhǔn)自己的成長(zhǎng)捷徑，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省桐城市東關(guān)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）