◎呂書成

小智慧 大妙用
——試談班主任的管理藝術(shù)

◎呂書成

班主任的工作極為繁雜，從自己所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)，到班級的文化建設(shè)、學(xué)生的德育建設(shè)以及班級的日?；顒庸芾淼龋家嘀魅斡H歷親為。做好班主任工作，對于學(xué)校教學(xué)與管理工作的有序進行有極為重要的推動作用，同時，對學(xué)生自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的影響。隨著我國教育改革的開展，教學(xué)模式與教學(xué)理論在朝著創(chuàng)新的方向穩(wěn)步推進，而班主任的管理工作也要與時俱進，身為班主任的我們，要學(xué)會利用智慧來管理班級，利用我們的小智慧在班級管理中發(fā)揮大妙用。

一、善抓“第一次”契機，形成強大合力

柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半?！卑嘀魅闻c學(xué)生之間有諸多模式的第一次：第一次見面，第一次授課，第一次家長會，第一次單獨談話等等，這些第一次，就是情感磨合的最佳時間，對彼此間的信任關(guān)系的建立起著決定性的作用。如果班主任在諸多的第一次中沒有建立起與學(xué)生之間的關(guān)系，反而是讓學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑與芥蒂，想要后期再改善他的看法，便難上加難。所以，我們要抓住這諸多的“第一次”機會，營造良好的師生關(guān)系，形成強大的師生合力。

每帶一個新班級，我都做好提前的暑假家訪，去了解學(xué)生的基本情況，與家長進行溝通，首先給家長留下良好的第一印象，其次，在學(xué)生來到學(xué)校的時候，見到每個學(xué)生，我都能叫出他們的名字，并且在安排班干部的時候，可能根據(jù)學(xué)生的特點與需求去安排，讓學(xué)生在沒有直接與我溝通的情況下，便能得到自己想要的，讓學(xué)生在情感上與我走得更近，加強學(xué)生對我的依賴。

二、重視體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生美德

法國著名的教學(xué)家盧梭說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始。”打開學(xué)生們的心門，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可一種教育模式，才能讓學(xué)生們更加投入地學(xué)習(xí)。而美國的思想家愛默生說過：“教育的秘密在于尊重學(xué)生?！彼裕覀冊诠芾戆嗉壍臅r候，也要學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，成為他們打心底里喜歡與信任的人，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。我們可以借助于各種各樣的體驗活動，讓學(xué)生在形象而生動的真實體驗中自我成長，在這個過程中，我們與他們?nèi)跒橐惑w，打破彼此間的芥蒂，讓學(xué)生們從心底里信任我們，并視我們?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的榜樣。

在孩子責(zé)任感的培養(yǎng)與教育上，我開展過一次“護蛋”活動。我讓孩子們用一周的時間去保護一只雞蛋，而我自己也加入進來，與他們一起進行這個活動。一周時間很快過去，孩子們回饋給我的信息頗多，他們深感“護蛋”的不易，從中感受到了父母對他們的愛的無私；在護蛋的過程中，自己強大的責(zé)任感被喚醒，讓他們時刻感覺他們有著“護蛋完整”的責(zé)任；而有的孩子的蛋破了，便有了一些掙扎：怎么處理這破了的蛋呢？為了贏得比賽，是不是要作弊換一個新的蛋呢？所以，在最后，我還表揚了那些誠實守信如實告知雞蛋破了的孩子，在活動中對他們進行了誠實守信方面的培養(yǎng)。

在調(diào)動學(xué)生的集體榮譽感的時候，我往往會選擇在教室的一角設(shè)立各小組的比賽專欄。現(xiàn)在的孩子存在著極強的好勝心，所以，有了這個比賽專欄，那些打人、罵人、亂丟垃圾等等會導(dǎo)致小組積分降低的不良行為明顯減少，而樂于助人、積極發(fā)言、爭先勞動等好的行為卻是伴隨著整個教學(xué)過程。每個學(xué)生都將自己的小組榮譽當(dāng)成一種使命，要用自己的行動來捍衛(wèi)小組的榮譽，并努力推動自己小組的勝利。

三、創(chuàng)建書香班級，陶冶學(xué)生情操

孟母三遷的故事告訴我們，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，自古便是教育的重心?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@要求教師具有良好的素質(zhì)與品德，給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣與學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是文化與道德的力量。在管理中，教師要利用文化的力量，從根本上陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺間形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。俗話說：“人管人氣死人，制度管人累死人，文化管人管住魂?！眴渭兊恼f教對于學(xué)生來說教育效果不理想，但要用實際行動讓他們潛移默化地效仿與學(xué)習(xí)，他們就能接受。同時，可以為學(xué)生營造一個書香味濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在先哲的高尚情操中自我反省，自我提升，為他們創(chuàng)建一個極具“文化”氣息的班級。

我利用各種各樣的“知識角”來豐富學(xué)生的課余文化。比如在班級的一角，設(shè)立了圖書角，這里面的圖書有我從學(xué)校申請的，有我自己出資購買的，還有很多是學(xué)生們自己奉獻出來的，學(xué)生們可以利用課余時間自由翻閱。程頤說：“久物之味，久則生厭；讀書之味，愈久愈深?！弊寣W(xué)生們從這些好書中去體會人生的價值與意義，讓他們從小愛上讀書，并在生活中有意識地遵從書中的道德規(guī)范來約束自己的行為舉止，并最終形成學(xué)生們的美好品德，這便是文化“潤物細(xì)無聲”的力量。而我也會在每周抽出一節(jié)課的時間，與大家分享閱讀經(jīng)驗，推薦一些適合孩子年齡段閱讀的讀物，并分享我自己的讀書心得，讓學(xué)生知道老師也是愛讀書的，而且能夠幫助他們讀更好的書。文化的力量是無形的，也是強大的，在我們管理班級的過程中，利用文化所賦予我們的力量來約束學(xué)生，塑造學(xué)生，不僅僅能夠管理好班級，對孩子以后的道德品質(zhì)以及人生觀價值觀的形成也有幫助。

四、愛在每個細(xì)節(jié)，溫暖學(xué)生心田

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”愛因斯坦也說：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！卑盐覀兊膼酆敛涣邌莸胤纸o學(xué)生們，讓學(xué)生們感受真正的溫暖與關(guān)懷，不僅對其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有極大的幫助，甚至對其未來的人生態(tài)度和個人的性格形成，也有極大的積極作用。

雨露均沾的管理模式說起來簡單，而真正實施的過程中，需要注意的問題頗多。在近幾年的管理中，我將每個學(xué)生的特點與喜好，都利用提前的家訪做了了解和記錄，尤其是孩子的生日，每個孩子的生日，我都會送給他們一些小禮物，不算貴重，但能夠很好地讓學(xué)生明白，你愛他，你心里有他。平時，我還會在學(xué)生考試前，送給他們一些代表吉利的水果，讓學(xué)生們感受老師的關(guān)愛，并且能夠起到良好的緩壓作用。

蘇霍姆林斯基說：“要讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭走路?！睂τ谝恍W(xué)困生以及一些平時情感上就有自卑情緒的學(xué)生適時地加以贊賞，讓他們通過你的肯定提升自信心，感受到溫暖。在這幾年的管理中，我用這樣的方式，改變了好些平時不愛說話的孩子，讓他們充滿了自信。

比起學(xué)科教師的單純知識傳授責(zé)任，班主任肩負(fù)的是學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，我們是整個班級的靈魂，更是學(xué)生情操與人生觀形成的導(dǎo)師，面對新時代的孩子，我們更應(yīng)該打破常規(guī)，用心設(shè)計、組織、關(guān)懷，在管理好班級的同時，塑造學(xué)生的美好靈魂。

（作者單位：莊河市步云山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）