李若琪

山東臨沂第一中學 山東臨沂 276000

書法教育與提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

李若琪

山東臨沂第一中學 山東臨沂 276000

通過參加為期五天的“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓”華東地區(qū)南昌站培訓課程活動，體會到書法教育與文化素養(yǎng)的關(guān)系，文化傳承與發(fā)展成長的關(guān)系，進而，得出提高學生書法水平和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要循序漸進的過程。

書法教育；學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

2016年7月11日上午，由教育部和中國文聯(lián)主辦，中國書法家協(xié)會、中國教育學會、教育書畫協(xié)會、江西省文聯(lián)、江西省書法家協(xié)會共同承辦的“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓項目”第二期培訓班(華東地區(qū)）在南昌舉行啟動儀式。教育部基礎(chǔ)教育司原處長、書法指導綱要授課導師沈白榆為學員授課，中國書協(xié)理事、江西省書協(xié)副主席韓順任主持開班式。來自華東六省一市的300余位中小學書法教師和教研員參加了培訓。

1 書法教育與文化素養(yǎng)

國家教育部原副總督學兼教育部督導團辦公室主任、中國教育學會常務(wù)副會長郭振有親臨“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓”華東地區(qū)班南昌站，為六省一市的300余名學員做了題為《中小學書法教育與傳承中華優(yōu)秀文化》的報告。

郭振有會長還是著名的書法家，擔任中國教育學會書法教育委員會副理事長，為加強中小學書法教育做了大量工作。他從“進入傳統(tǒng)文化的門徑”，“中華文化綻放的奇葩”，“書法教育與文化修養(yǎng)”三方面切入，為學員們做了精彩的解讀。郭會長引經(jīng)據(jù)典、博古論今、風趣幽默的講解，贏得了在場老師的陣陣掌聲。

中國書法家協(xié)會理事、文化部中國藝術(shù)研究院中國書法院研究員洪厚甜教授，為學員講授楷書的發(fā)展史。洪厚甜老師講課風趣幽默，將整個楷書發(fā)展史深入淺出地呈現(xiàn)給大家，同時叮囑學員，要想成為一名優(yōu)秀的書家和書法教育工作者，必須具備以下三方面條件：（1）豐富的人生閱歷；（2）深厚的文化積淀；（3）精湛的技術(shù)積累。學員們聽得津津有味，認真細致地做筆記，生怕漏掉一處細節(jié)，一句話語。

中國書法家協(xié)會理事、行書專業(yè)委員會秘書長王學嶺，講授行書的發(fā)展史及行書技法。王學嶺老師在國展上屢次斬獲大獎，并對古詩詞多有研究，是名副其實的學者型書家。他從文字發(fā)展演變的歷程講起，詳細系統(tǒng)地分析了行書產(chǎn)生的過程及其淵源，并結(jié)合自己錄制的上課視頻，現(xiàn)身說法，為學員講解行書的用筆及章法創(chuàng)作等一系列問題，使學員對行書發(fā)展史有了全新的認識。

山西書法院院長韓少輝，講授了隸書的發(fā)展史及筆法。韓少輝老師屢次斬獲國家級書法大獎，并多次擔任國展評委。他從隸書的起源、成熟、興盛、衰落、復(fù)興講起，系統(tǒng)地講解了隸書的發(fā)展歷程。韓老師將自己的臨帖作品與原作圖片對比，現(xiàn)身說法，為學員講解隸書的用筆及章法等一系列問題，并就如何從臨摹到創(chuàng)作等問題，為學員一一做了示范。

下午，河南省書法家協(xié)會理事、河南省書畫院特聘書法家、安陽市書法家協(xié)會副主席兼秘書長劉顏濤，為學員講解篆書發(fā)展史及技法，他用投影儀親自為學員臨摹示范，并逐步分解篆書的書寫技巧。南京師范大學美術(shù)學院書法系系主任王繼安教授，為學員講授草書的學習方法與技巧，王老師以此次培訓教材為基準，從單個字的草法書寫規(guī)律講起，鼓勵學員們多記字法，同時，從教材中選取有代表性的草書字組，建議學員多加練習，以掌握草書的書寫節(jié)奏及空間應(yīng)用技巧。

唐山師范學院教授張學鵬、首都師范大學藝術(shù)學博士后孫學峰，為學員講授中小學書法教學的方法與案列。張學鵬教授是中國規(guī)范漢字書寫專業(yè)委員會理事，曾多次主持編纂中小學《書法》《寫字》教材，在中小學書法教學方面有獨到的見解和豐富的教學經(jīng)驗。他從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，詳談了中小學書法課堂教學的基本類型、模式及要求，為學員日后從事中小學書法教學奠定了理論基礎(chǔ)。孫學峰博士主要研究方向為書法史、文字學等，對青少年書法學習的快速入門和迅速提高有獨到的見解，他將多年的研究成果傾囊相授，和學員們分享了如何迅速提高中小學生的書法欣賞水平，贏得了在座學員的陣陣掌聲。

2 文化傳承與發(fā)展成長

這次培訓時間短，任務(wù)重。會議期間我聽講座做筆記，與專家和老師積極交流心得體會，積累大量書面資料。下面筆者對參與此次國培談一些自己的感悟。

2.1 漢字是一種文化素養(yǎng)

對于一個民族來說，文本是一種凝聚力。因為每一個漢字都是充滿智慧和幾千年來中華民族的精髓，也體現(xiàn)了一個民族的精神，教學生寫漢字，就是讓他們知道民族文化體驗、民族經(jīng)驗的思想感情和民族精神。學習書法，必須以知識為基礎(chǔ)，清代書法家楊守敬認為除了學術(shù)產(chǎn)品較高，“學富，胸羅千天然氣的書籍，利于行?！笔菑臅旧蠈W習更重要，這是提高學生文化素質(zhì)的第二豐收。

書法是一門高雅的藝術(shù)，它抽象了世界萬象的形式，為古代圣賢，人們欣賞書法與書法的美，還是不錯的，或優(yōu)雅、溫柔、端莊、典雅，或厚、曼哈頓，受到無形的感情，滲透，感染的個性，逐漸提高審美水平。然而，學生并沒有真正的感覺，所以在平時的教學中要求他們按正確順序?qū)?，力求將字正確、規(guī)范、整潔、美觀，并逐步感受到漢字的美，幫助孩子樹立正確的審美觀，最后與美國感染他們，激發(fā)他們對美的追求和渴望。

2.2 漢字強調(diào)規(guī)則與分析觀察

書法有嚴格的書寫規(guī)則，學生在學習漢字的同時學習書法，既鞏固了知識，又促進了文字水平的提高，文字更加優(yōu)美和規(guī)范。試想，當老師找到一份工作時，拿到一份試卷，漂亮的作文能使老師讀得愉快，而寫出來的工作順序甚至是讀得不清楚，所以考試時寫得不好的論文會失去很多分，尤其是閱讀和作文。

練習書法，也可以培養(yǎng)學生觀察、分析和表達的能力。在教師有意識地引導學生觀察學習的過程中，對各種不同的文字筆畫和結(jié)構(gòu)分析，通過學習字帖的筆，讓學生了解和欣賞書法美，思考如何表達可以在寫作的過程中達到這種效果，過去很長的時間，觀察、分析，學生的思維表達能力要發(fā)展，如果用文化學習的好習慣，有助于提高學習。

2.3 書法藝術(shù)推崇創(chuàng)新，追求個性

因為書法藝術(shù)是個性的生活，這個領(lǐng)域已經(jīng)接受了各種各樣的美麗大方。同時學會欣賞別人，接受別人的美麗，人們可以根據(jù)自己的喜好，互相學習，培養(yǎng)自己的心靈，達到心靈的愉悅。其次，書法推崇創(chuàng)新，追求個性。臨摹古代書法，為大腦積累了豐富的素材，為今后的創(chuàng)作鋪路，因此，書法教學從臨摹到創(chuàng)作的過程實際上是一個學生潛移默化地從模仿到創(chuàng)新的過程。

至于學習方法，應(yīng)是認真觀察，大膽落筆，持之以恒，循序漸進。唐書家孫過庭語：“察之者尚精，擬之者貴似?！辈欤菏怯^察，指眼力。這是要求觀察要準確，要精，對一個字的點畫形勢，神韻，都要無誤地看在眼里。擬：是摹仿，指手的能力。這是要求手既要能夠把觀察到的東西準確無誤地摹仿出來，又要能把對象淋漓盡致地再現(xiàn)出來，這兩句話確定了學習書法的真諦。

2.4 與古為徒，勤學多思

韓愈《師說》中曾說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”以此看來，自古以來求知之人一定要有老師。老師水平的高度決定學生水平的高度。師不在“名”而在“明”，學不在多而在“法”，法即“方法”“法度”。

書法是中國的國粹，是中國文化核心的核心。歷史上沒有一個國家和民族能像我們國家有此燦爛的文化。書法是最具有代表性的一門藝術(shù)，從“六書造字”到“真草隸篆”，從字法，章法，墨法，筆法等方面，我們的祖先為我們留下了取之不竭的大寶庫。因此，我們最好的老師是古之先賢，隸宗秦漢，行之魏晉。取法乎上，與古為師，當是學書的不二法門。我們身邊的老師，只要明白這個道理，即為一位好老師，所以書法老師不僅是“名”更要“明”。知法明理才是硬道理。

學書法沒有“速成”，我覺得不走彎路或少犯錯誤即為“捷徑”。學書為寂寞之道，要我們一點點學，一步步悟，繼承傳統(tǒng)，循序漸進，可能需要一生的付出才能取得一點點的成績。猶如“煲湯”用文火燉，方可入味。書法是學問，萬萬急不來，“欲速則不達”。

“崇尚經(jīng)典，與古為徒，勤學多思，力避時人”，此座右銘，愿與書友同學共勉。書者如也，如其學，如其才，如其志，總之，如其人也。東坡云：“學書之法，見狹，識淺，學不足，三者終不能盡妙。”故學書中與古圣先賢為榜樣，在學好書法的前提下爭取做一個有思想、有品位、有格調(diào)的人。

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李若琪（1971-）女，漢族，山東臨沂人，本科，中學高級教師，研究方向：美術(shù)書法。