王曉聰

（石家莊高新區(qū)第三小學，河北石家莊 050035）

對于小學生音樂教學活動而言，教師要以學生為本，從提升學生音樂審美素養(yǎng)的角度出發(fā)去設計音樂課程，才能全面激發(fā)學生學習音樂的興趣，進而投入音樂學習活動中，在感受音樂魅力的同時豐富自身的音樂涵養(yǎng)，領略音樂的精髓。多元化的教學模式是小學生音樂課堂教學改革的方向，以教學目標和大綱為要求，以學生為出發(fā)點，構建基于 “賞詞”“賞樂”“賞情”“賞境”的“四賞”教學課堂，將有助于全面提高小學生的音樂審美素養(yǎng)。

1 學會“賞詞”，從歌詞中感受音樂豐富的內(nèi)涵

對于小學音樂課程而言，教材中的每一首歌曲都是作者精心創(chuàng)作的精華，每一首歌詞內(nèi)涵豐富、動人優(yōu)美，宛若一首首詩歌，教師可以引導學生從欣賞音樂歌詞中的美來感受整個音樂課程的賞心悅目，讓學生在感受歌詞的過程中不斷聯(lián)想、創(chuàng)造和想象，進而在審美的過程中學會如何用音樂歌詞語言去表達自己的思想和感受。比如在進行《春天的童話》課程教學時，里面的歌詞：春風姑娘飛來了 把門兒輕輕地敲。大地媽媽進來了，脫下雪白的睡袍春風姑娘為她梳裝，小燕子送來花兒，羞紅的花，增加綠的草，彩裙隨著柳絲飄……還有在《我們的田野》這首歌曲中，歌詞對田野、湖泊、群山、雄鷹等自然景象進行了詳細描寫，這些歌詞都非常優(yōu)美，教師除了讓學生聽音樂之外，還可以讓學生們朗讀歌詞，感受大自然的美好，提升學生的審美能力，還能加強學生的寫作能力。學生在欣賞歌詞的過程中也會感知到生活中的美，從而養(yǎng)成小學生正確的思想意識與價值觀念。

2 學會“賞樂”，從節(jié)奏中感受音樂的魅力

對于音樂課程教學而言，不僅僅要弄懂歌詞，明白意思，還要上升至節(jié)奏的高度，去感受音樂的旋律、韻律等，進而在跌宕起伏的節(jié)奏感中更好地去感受這種旋律所蘊含和表達的感情。賞樂是提高小學生音樂審美素養(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)，在欣賞音樂的旋律、和聲等過程中，在高潮低潮起伏重疊的過程中去感受音樂的立體美、線條美、波動美等，最經(jīng)典的就是阿炳的《二泉映月》，里面的旋律變化較多且表達的悲憤等情感非常強烈，教師可以通過播放音樂節(jié)奏，讓學生感受音樂快慢節(jié)奏的過程中來激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，進而在節(jié)奏感中不斷升華，增進情感體驗。

還有一曲《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲影響了好幾代人，也是小學課本中的經(jīng)典曲目，很多學校都安排這首歌的大合唱，在這首歌中“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風”歌曲開頭優(yōu)雅舒緩的旋律讓我們有一種心曠神怡的感覺，似乎真的搖晃在湖水之間，從第二部分開始“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中的 魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱，小船兒輕輕 飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風，做完了一天的功課，我們來盡情歡樂，我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福的生活”這段曲目之間的節(jié)奏就發(fā)生了很大的變化，節(jié)奏由舒緩變成了寬緊相間的節(jié)奏，生動形象地描繪出了孩子們用力劃槳，奮勇前進的場景。最后結尾部分又與開頭節(jié)奏一致，形成了首尾呼應。教師應讓學生在聽這首歌的不同階段，讓學生說出自己對音樂旋律變化的想法，并且問其他學生有沒有和其想法不一致的，也可以發(fā)表意見。教師再讓學生發(fā)表意見過后，再引領同學聽一遍旋律，再為學生講解正確的旋律特點以及歌曲創(chuàng)作背景及含義，這樣就能加深學生對歌曲不同部分的節(jié)奏印象，從而提高學生的“賞樂”能力。

3 學會“賞情”，感受音樂的藝術內(nèi)涵

音樂學習不僅僅是一門課程，更是一門藝術，隨著新課標的深入推行，新形勢下對于小學音樂教學而言，也應當突破現(xiàn)有的束縛，從更深層次感情的角度去帶領學生賞析音樂，音樂是富有靈性的，動感的，每一首音樂都是一部非常優(yōu)秀的藝術作品，教師要不僅僅教會學生學習音樂的技巧、方法，理解音樂的歌詞的含義，還要教會學生聽懂音樂的感情，才能不斷提升學生的音樂素養(yǎng)，“賞情”不是隨意的，必須要有一定的理解和理論基礎才能在更深層次的層面上感受音樂所賦予的情感，從不同的音樂速度和動感中感受音樂的情境，和歌詞和自身的聯(lián)想串聯(lián)在一起，從樂曲中感受音樂所表達的贊美、憤怒、欣賞、喜悅等感情，進而引發(fā)共鳴，從而提高自身的音樂審美素養(yǎng)，獲得更豐富的情感體驗。

以前文舉的例子我們再進行分析，《我們的田野》這首歌曲中一共分為5個部分，首先描繪了大自然的美好景象，其次描繪了伐木工人、建筑工人、勘探隊員等各個行業(yè)人員忙碌的身影。這首歌曲就是表現(xiàn)了對大自然的喜愛之情以及對勞動工人的贊美之情。教師在教授歌曲過程中，要讓學生感知歌曲描繪的內(nèi)容，從而理解歌曲作者的思想感情?！蹲屛覀兪幤痣p槳》這首歌曲中描繪了一群少先隊員在湖中奮力揮動雙槳的情境，這首歌曲就表達了對少先隊員積極向上、奮發(fā)向上的贊美之情。教師要讓學生能夠認識到每首歌曲的不同情感，從而使學生能夠更加深刻的理解歌曲，在演唱中深切表達出該歌曲的情感，使歌唱表演含義更加豐富。

4 學會“賞境”，全面激發(fā)創(chuàng)作激情

通過音樂教學，讓學生在音樂學習過程中感受和體味音樂作品所表達出來的意境，是提高學生音樂審美素養(yǎng)和水平的最高階段，從賞詞、賞樂、賞情，升華至賞境，是更深層次的情感表達，學生可以在優(yōu)美的意境中受到感染，增強自身的體驗，仿佛置身于音樂所創(chuàng)造的情境中，進而不斷感受作者的創(chuàng)作激情，在不同歌曲之中表達的不同感情之中，體會感知獨特的歌曲意境。在不同歌曲的低沉悲憤、歡快活潑、激昂向上、痛苦難過等的意境中激發(fā)學生豐富的想象力，進而讓他們學會用自己的理解和感悟去表達自己的想法，使自身的感情得到升華，進而凈化心靈、啟迪心智，在不斷學習和創(chuàng)造的過程中潛移默化地提高自身的音樂審美素養(yǎng)，將音樂學習上升至另外一個高度。

總之，新形勢下對于小學生音樂課堂而言，應當進行主動創(chuàng)新和探索，教師可以從賞詞、賞樂、賞情、賞境“四賞”角度去帶領學生感受音樂歌詞的魅力、旋律的靈動、豐富的情感、優(yōu)美的情境，進而在增進理解和學習技巧的過程中收獲更多的隱形的體會和感受，不斷豐富和激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，提高自身的音樂審美素養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，更好地將音樂和生活聯(lián)系在一起，提高運用和創(chuàng)造能力。

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[3]繆曉舒.穿越旋律,體驗音樂“美的歷程”——淺談奧爾夫理念下如何培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)[J].學苑教育,2017(16):87.

[4]杜陸偉.讓心靈與美共棲——小學音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].吉林教育,2017(31):113.