徐英輝，申 茹

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 惠州 516025）

高職院校的辦學特色在于培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才，具備良好的實踐動手能力，能夠實現零距離上崗工作[1]。因此，高職院校的專業(yè)教師必須具備較好的理論教學水平，以及較強的實踐操作技能，即具備“雙師型”素質，才能承擔培養(yǎng)高素質技能型專門人才的重任?！半p師型”教學團隊的建設，也是高職院校發(fā)展的內在要求，相對于普通高等院校而言，高職院校的首要目標是使學生獲得從事某個職業(yè)和行業(yè)的實際技能與知識，能在生產實踐中熟練運用和發(fā)展，并具有適應職業(yè)變化的能力[2]?；葜菪l(wèi)生職業(yè)技術學院藥學專業(yè)于2012年開辦，是學院重點建設專業(yè)。多年來，堅持“以服務為宗旨、以崗位需求為導向”的培養(yǎng)目標，以提升教師綜合素質能力這一任務為引領，以創(chuàng)建省級品牌專業(yè)為抓手，依托校企合作平臺，制定切實可行的“雙師型”教師團隊的培養(yǎng)方案，采取了一系列有效的措施，取得了一定的成效。

一、建立完善“雙師型”教師團隊培養(yǎng)機制

學院以建立結構合理、專兼結合的高素質“雙師型”教師團隊為目標，規(guī)范教師團隊建設，先后出臺了一系列制度，如《惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院“雙師素質”教師認定與管理暫行辦法》《專業(yè)帶頭人、骨干教師管理辦法》《藥學系“一加一”教師專項能力提升項目實施方案》《藥學專業(yè)師資團隊建設實施方案》等；修訂了《專業(yè)教師到企業(yè)實踐管理規(guī)定》《青年教師導師制》《兼職教師管理辦法》等；完善了《教師教學工作量考核辦法》《教師教學質量評價辦法》等，以形成“雙師型”教師培養(yǎng)認定、管理的良性運行機制，滿足社會和企業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)需求。

二、校企共建“雙師型”教師團隊培養(yǎng)基地

學院藥學專業(yè)自開辦以來，先后與惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣醫(yī)藥有限公司、惠州市衛(wèi)康中西藥業(yè)有限公司、惠州市先鋒藥業(yè)等企業(yè)建立了緊密合作關系，并聘請企業(yè)專家擔任專業(yè)建設指導委員會成員，定期召開專業(yè)建設指導委員會工作會議，研究人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設、課程建設和實訓中心建設、“雙師”素質教師培養(yǎng)、專業(yè)服務產業(yè)等具體事宜，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢參與教學，促進藥學專業(yè)建設。

（一）校企共建、共管、共享校內外實訓基地

校企合作共建校內外專業(yè)實踐基地，充分利用和配置雙方資源，在資金、場所、設備和技術等方面合作，實現共建、共管、共享。通過多年與企業(yè)的緊密合作，學院藥學專業(yè)已經開拓了一批以惠州市百姓大藥房連鎖有限公司為代表的融教學、培訓、職業(yè)資格考核和頂崗實踐鍛煉于一體的校外實訓基地，為“雙師型”教師團隊提供現實的操作空間，也為學生提供了實習平臺，有利于培養(yǎng)技能型人才。

學院積極引企入校，拉近了學院與實踐單位的距離，有效推進了校內藥學實訓大樓的建設。由惠州市百姓大藥房連鎖有限公司贊助建設的“模擬藥房”已經開放使用，由惠州市先鋒藥業(yè)專家擔任工程設計師的“GMP車間”正在建設，與惠州市衛(wèi)康中西藥業(yè)有限公司合作建設的“中藥標本館”已經順利完工。校企合作共建的實訓基地，注重技能實操的培養(yǎng)從源頭上滿足企業(yè)需求。

此外，利用現有的校內外實訓基地，確保實踐教學任務完成的同時，雙方教師還承擔了部分非學歷職業(yè)技術技能培訓任務，如醫(yī)藥商品購銷員考試、中藥傳統(tǒng)技能競賽等，發(fā)揮社會服務職能。兼職教師和專業(yè)教師共同參與培訓，促進“雙師型”教師職業(yè)技術技能的提升。

（二）校企合作推進課程建設，申報產學研課題

校企合作推進課程建設，構建理論與實踐緊密結合，融知識、能力和素質教育于一體的課程體系。近年來，學院藥學專業(yè)在企業(yè)的參與下，建成了多門核心課程的課程標準、技能標準、教學視頻、授課計劃、多媒體課件、實驗實訓教材等，如《藥店創(chuàng)業(yè)》課程即是藥學專業(yè)3名教師與3名兼職教師共同編寫的校本教材，已經作為專業(yè)選修課開設，學生反映良好。另外，依據技能標準，還與企業(yè)共同研究編寫了多本實訓指導，如《藥劑學實訓指導》《藥物分析實訓指導》《藥物化學實訓指導》《藥品市場營銷學實訓指導》《藥事管理實訓指導》，通過校企聯合開發(fā)實訓課程，使提高教師實踐教學能力落到實處，促進“以能力為本位，以就業(yè)為導向”校企合作辦學模式下的“雙師型”教師團隊建設[3]。

依托緊密合作的制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司聯合申報產學研課題，既能滿足藥學類專業(yè)“層層遞進，工學結合”實踐教學內容的要求，又可以提升教師科研水平。例如，學院藥學專業(yè)教師與合作企業(yè)聯合申報的惠州市哲學社會科學項目《“綱要”指向下的惠州中職教育基礎能力建設研究》、省級教改項目《新升格高職院?；谥懈呗氥暯拥膶I(yè)建設研究與實踐——以藥學專業(yè)為例》已經順利結題，并取得了較好的社會效益，有效地促進了教學改革。與惠州市新峰藥業(yè)有限公司聯合申報的《基于學科交叉的藥學實驗教學模式的改革與實踐》，獲2014年度惠州市教改課題研究立項。與惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣有限公司等企業(yè)聯合申報的《校企共建藥學專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地研究》教學改革課題，獲2015年度廣東省教育研究院教育研究立項。與企業(yè)聯合申報實訓課題，在增強實踐教學內容的實用性及針對性，促進學生實踐能力和綜合技能提高的同時，也提升了教師的實踐能力。

三、加強專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉

專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉是加快“雙師型”專業(yè)教學團隊建設的有效途徑，是提高專業(yè)教師“雙師”素質，更好地實現高職教育人才培養(yǎng)目標的有力保證，專業(yè)教師可通過企業(yè)頂崗實踐、合作研發(fā)（提供技術服務）等多種形式下企業(yè)實踐鍛煉。

（一）鼓勵要求專業(yè)教師企業(yè)頂崗實踐

根據學院《專業(yè)教師臨床（企業(yè)）實踐管理規(guī)定》的要求，專業(yè)教師每5年必須參加不少于累計5個月的臨床或企業(yè)實踐，達不到實踐時長者，不得晉升高一級職稱。藥學專業(yè)教師實行自找實踐單位、學院指定實踐單位以及選派青年教師參加省級企業(yè)實踐培訓課程等多樣化模式的企業(yè)頂崗實踐。近年來，學院與惠州市新峰藥業(yè)有限公司、惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣醫(yī)藥有限公司等多家合作企業(yè)建立教師實踐基地，為教師到企業(yè)實踐提供強有力的保障。具體做法：由共建企業(yè)提供教師實踐工作場所，提供必要的辦公用品，配備部門經理或專業(yè)技術人員對實踐教師進行必要的工作指導，由學院給與基本工資待遇。專業(yè)教師通過參與企業(yè)實際工作，了解企業(yè)運營、行業(yè)企業(yè)的需求，有力地增強了教師實際操作能力，積累豐富了教學案例。同時，專業(yè)教師還參與企業(yè)實習生的管理與指導，達到資源共享，優(yōu)勢互補。近兩年，藥學專業(yè)共有18名教師完成了實踐任務，5名教師參加了省級或國家級的企業(yè)實踐培訓。

（二）選派骨干教師擔任企業(yè)“科技特派員”

校企合作共建“雙師型”教師團隊，在保證教學的同時，應為企業(yè)提供藥品檢測、技術人員培訓、技術攻關等專業(yè)服務，從而拓寬校企合作內容，豐富合作內涵。近年來，學院選派了一批藥學專業(yè)“雙師型”骨干教師，深入到惠州市醫(yī)藥企業(yè)，按照市場需求和企業(yè)的實際需要，協(xié)助企業(yè)申報科技成果轉化，通過GSP認證、GMP認證、開展藥學服務等。如本學年，學院藥學專業(yè)共有6名教師先后赴惠州市泛生中藥飲片廠等醫(yī)藥企業(yè)進行知識顧問和技術指導。實現了專業(yè)服務產業(yè)的社會目標，促進了校企合作關系的穩(wěn)定和長期發(fā)展。

四、聘請企業(yè)骨干擔任兼職教師

通過聘請具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家、骨干作為學院兼職教師，由于這些兼職教師來自企業(yè)生產、銷售、管理第一線，他們專業(yè)理論功底扎實、并且有著豐富的實踐經驗，了解行業(yè)的最新動態(tài)、實操能力強，可以把工作中的第一線的新技術、新工藝以及社會對人才素質的新要求帶到教學中，可以有力地促進學生實踐能力的培養(yǎng)[4]。如學院藥學專業(yè)的《藥店零售技術》《優(yōu)良藥房實務》《藥店創(chuàng)業(yè)》《儀器分析》《藥事管理》等多門專業(yè)課程均由兼職教師授課。在教學過程中實施企業(yè)職稱特聘制，兼職教師承擔的專業(yè)課采取“1名兼職教師+1名學院專業(yè)教師”雙主體的教學模式，共同完成該門專業(yè)課的教學任務。兼職教師、專業(yè)教師共同組織教學，一方面可以加強溝通，促進合作；另一方面通過相互學習，專業(yè)教師可以提升實踐能力，而兼職教師在教育教學理論、教學基本功、教學管理能力等方面均會有很大程度的提高，切實實現校內專任教師與兼職教師的優(yōu)勢互補。

五、校企合作開啟訂單培養(yǎng)新模式

校企雙方深度融合，加強合作，以訂單班為切入點，加強“雙師型”教師團隊的建設。目前，學院與惠州市百姓大藥房連鎖有限公司、惠州市百姓緣醫(yī)藥有限公司合作開辦了“百姓藥劑班”“百姓緣藥劑班”，專業(yè)教師和兼職教師共同授課，為醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)培養(yǎng)藥品銷售、藥品生產、藥品質檢一線的藥學技術人員，與崗位無縫對接，進一步強化“雙師型”教師團隊建設，提高教學的實用性。另外，合作企業(yè)會對訂單班的專業(yè)教師進行定期培訓，將企業(yè)的新知識、新技能、新需求傳授給專業(yè)教師，不斷提高專業(yè)教師的實踐技能。因此，校企合作平臺的“雙師型”教師團隊建設，需要與技術領先的企業(yè)開展合作，這樣能夠為高職院校的教師提供技術服務、培訓等，使培養(yǎng)“雙師型”教師人才，構建“雙師型”教師團隊的目標落到實處[5]。

綜上，校企共建“雙師型”教師團隊是保證高職院校教學質量的根本，是提升高職院校核心競爭力的有效保證。通過校企優(yōu)勢互補，實現高職院校的課程體系與企業(yè)職業(yè)崗位需求的無縫對接，我院藥學專業(yè)校企合作仍處于起步階段，“雙師型”教師團隊建設任重道遠。因此，要繼續(xù)深化合作力度，拓寬合作廣度，為有效地提高高職院校教師的能力和水平，推動高職教學工作不斷向前發(fā)展做貢獻。

[1]姜春華.高職“雙師型”師資團隊建設探討[J].科技資訊，2012，（24）：194-196.

[2]吳偉俊.高職院校學前教育專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設初探[J].職業(yè)時空，2012，8（1）：13-15.

[3]許能生.校企合作構建高職教育職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2013，13（3）：39-41.

[4]王宇.關于校企共建教師教學團隊的思考[J].CEPE中國電力教育，2009，（9）：20-21.

[5]陸建軍，高玉梅.基于校企合作的高職院校雙師型教師團隊建設[J].市場周刊（理論研究），2013，（2）：120-121.