張文娟 霍立靜 李 曄

石家莊信息工程職業(yè)學院

探究如何培養(yǎng)高職學生英語閱讀能力

張文娟 霍立靜 李 曄

石家莊信息工程職業(yè)學院

高職院校學生的英語學習的主要途徑之一為“閱讀”，通過閱讀各種英文材料，學生可以拓展視野、學習詞匯、熟練語法和句型等，積極而有效的閱讀對于學生綜合素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵的作用。本文通過分析學生在英語閱讀中遇到的問題，提出合適的方法和策略，最終來提高學生的閱讀能力。

高職；英語；閱讀能力

高職英語教學的目標和重要任務(wù)之一，即培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。閱讀是一種獲取信息的途徑，是當前全球一體化形勢的需求，且在高職學生英語學習中，閱讀是一項極其重要的語言學習能力。在高職英語教學中，教師應(yīng)當充分認識到閱讀的重要性，了解學生的特點及閱讀中遇到的問題和障礙，及時采取合適的教學方法和手段，正確引導(dǎo)學生，才能讓他們在高職學習期間，有所收獲，對他們最終的就業(yè)和人生規(guī)劃有所幫助。

一、高職學生的英語閱讀中遇到的各種問題

首先，高職學生大多高考分數(shù)不太理想，英語高分的學生極少，總體基礎(chǔ)比較差。這樣以來，他們掌握的詞匯量和語法有限，在閱讀稍微長難一些文章的時候，很多學生表現(xiàn)出焦慮和抗拒的心態(tài)，因為他們不能完全看懂文章內(nèi)容，無法正確理解整體含義，閱讀的速度也比較慢，閱讀的速度大大降低，往往一篇文章讀了一半就進行不下去，最終半途而廢，也失去了閱讀的樂趣。英語詞匯量的大小，直接決定了學生是否能快速且準確地閱讀，因此英語教學中一定不能忽視這一點，要時刻跟學生灌輸掌握詞匯的重要性，不論平時學習還是課外閱讀的時候，都要積極有效地積累英語詞匯。

再有，中學階段，學生們在應(yīng)試的學習模式下，更多地時候是為分數(shù)而學習，并沒有拿出足夠的時間來閱讀，所以，進入大學后，學生普遍閱讀量比較小，閱讀的材料大多局限在課本內(nèi)容和考試試題中，篇幅小且題材不豐富。讀的內(nèi)容少，那么學生對英語語言文化背景知識了解少，一些特定的情景和俚語可能就會阻礙學生對于整篇核心內(nèi)容的理解。

另外，很大一部分高職學生在閱讀中，養(yǎng)成了一些不良習慣。如閱讀速度太慢，總是手指字，小聲逐字逐句讀，讀來讀去，翻譯成漢語來幫助理解，遇到所有的的生詞都查字典，停滯不前，這樣以來，用了很長時間，才能讀完一段內(nèi)容。這些方法都是不可取的，畢竟英語和漢語在語言背景、語法、句型、語態(tài)等方面還是有很大差異的，單純根據(jù)某個詞的某一個漢語意思來翻譯理解，并不可取。有些生詞，是可以通過上下文或前后綴猜出大概的詞義，沒有必要逐個查字典，這樣既浪費時間又會分散注意力，影響到最終整體的理解。

二、提高高職學生閱讀能力的方法

1.必須要積累一定量的詞匯

詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)要素和必備條件，沒有足夠的詞匯，是不可能在英語閱讀方面有較大的突破。詞匯量的大小決定是學生的閱讀速度和理解能力。因此，在課堂教學中，教師可以適當給學生介紹一些單詞記憶的方法和技巧，比如前后綴的學習，前綴多決定詞義，后綴多決定詞性，歸納總結(jié)出不同詞性和詞義的前后綴，輔助學生來記憶單詞。其他還有一些聯(lián)想記憶法、同類記憶法和構(gòu)詞法等，可以讓學生參與到討論中來，互相監(jiān)督和提高，課下也可以接成小組學習，定期舉辦一些趣味詞匯記憶比賽等，把枯燥的詞匯學習變成有趣的活動，讓學生變被動學習為主動。

2.文化背景知識的學習至關(guān)重要

不同的國家都有自己獨特的地域文化、歷史背景、風土人情、生活習慣、價值觀念等，學生要想充分掌握一門外語，必須要了解語言背后的文化，只有這樣，在閱讀的時候，才能真正理解背后的深刻含義。英文當中有很多的俚語、諺語和習慣說法，其背后都藏有一個典故，如“潘多拉的盒子”，大家如果了解這個神話故事，那么就能明白其所指的內(nèi)容。語言文化的學習，也有助于學生交際能力的提高，置身國外或國內(nèi)，與外國友人溝通交流的時候，尊重對方的生活理念和習俗忌諱，才能達到和諧交流的目的。對于我們國家而言，這種跨文化交際能力的培養(yǎng)，決定了我們是否能夠真正走出去，實現(xiàn)全球化。

3.培養(yǎng)學生不同的閱讀方法

有了詞匯和文化背景知識作鋪墊，學生在閱讀的時候，還要掌握一定的閱讀技巧，這樣能提高學生的閱讀速度，還能幫助他們更好地理解閱讀材料的主旨。首先，我們拿到一份材料，應(yīng)當快速閱讀標題，各個章節(jié)的小標題，查看材料中有無配圖和表哥等。通過總體的略讀，我們能夠大致了解文章的結(jié)構(gòu)及大概內(nèi)容。然后，在詳細閱讀材料之前，我們可以給自己提出一些問題，如材料與自身學習的關(guān)系、自己感興趣的部分、閱讀的目標等，也就是說，在讀材料的時候，我們是有目的的，哪些東西有用，哪些東西沒有實際意義，有的放矢地進行閱讀，才能有所收獲。最后，細讀重點部分，跳讀枝葉部分。心中已經(jīng)有了明確的目標和方向，那么就可以詳細認真開始閱讀，分析長難句的語法結(jié)構(gòu)，遇到生詞，可以試著通過上下文和前后綴進行猜測，不影響整體閱讀的生詞可以忽略，如果是關(guān)鍵字部分，可以快速查閱字典，通過抓細節(jié)，促進整體的理解。

總之，高職英語的學習應(yīng)當理論結(jié)合實際，運用適合且有效的方式方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積累足夠的詞匯量，增加課外知識背景的灌輸，可以通過一些輕松愉悅的途徑進行學習，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體和電影文學等，讓學生在閱讀的時候有所側(cè)重，明確目標，真正寓學于樂，在閱讀中收獲知識和能力。

[1]程曉堂.學習策略論[M]} 北京：外語教學與研究出版社，2003.

[2]劉根平.目前國外關(guān)于學生自主學習的研究動態(tài)，外語教學研究，2001.

本論文為2017年度河北省人力資源和社會保障課題------“對高職院校英語能力在培養(yǎng)技能型人才中必要性的研究”課題編號：JRS-2017-3045