雷 濤

成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心

淺析美國兒童戲劇工作坊對我國兒童戲劇教育的啟示

雷 濤

成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心

目前，隨著我國新課改的不斷更新，教育事業(yè)正在飛速發(fā)展，通過課改的創(chuàng)新嘗試，很多學(xué)科都發(fā)生了巨大的改變，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，西方的教育模式也被我國的教育人士所了解并進行關(guān)注。本文所指的西方教育主要是指將西方的戲劇教學(xué)方法的引入我國，通過這種西方的戲劇教育，使我國的教育模式發(fā)生了巨大的改變，通過對戲劇教學(xué)方法的試點推行后，戲劇理念對在孩子們的學(xué)習(xí)、生活中起到了重要推廣作用。因此，本文主要針對如何更好的通過美國兒童戲劇工作坊將新思路的教學(xué)方法帶入教育中，并通過對其展開敘述和研究分析。

兒童；戲劇工作坊；西方教育；啟示

一、引言

在歐美等一些發(fā)達國家，戲劇工作坊教育是針對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展最為重要的一種教學(xué)手段和方法，甚至有的西方學(xué)者認(rèn)為，戲劇工作坊教育是教育手段中最好的一種教學(xué)方法。目前，越來越多的家長認(rèn)為戲劇工作坊教育模式的作用以及對全面培養(yǎng)孩子的素質(zhì)教育起到重要的作用，因此，戲劇工作坊教育模式成為了我國新課改階段的重要教學(xué)模式，但是，因為我國的戲劇工作坊教育模式剛剛起步，很多地方都不夠完善，所以我們要通過分析美國戲劇工作坊教育模式對我國教育的影響，從中找到適合我國國情的最為恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

二、引入美國戲劇工作坊教育模式的意義

（一）戲劇工作坊教育特點

戲劇工作坊教育是通過采用戲劇的方法將戲劇元素與課程進行相互結(jié)合，通過將其融合到學(xué)習(xí)或者生活中，讓學(xué)生在戲劇的學(xué)習(xí)和實踐中達到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的；戲劇工作坊教育的主體是相互參與的學(xué)生，而老師在這個過程中只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生們通過主動學(xué)習(xí)的方式，戲劇工作坊教育過程中，充分了解知識，通過與同學(xué)相互交流，從而更好的進行創(chuàng)新和提高自己的綜合水平，從而更好的展現(xiàn)自己。

（二）引入美國戲劇工作坊教育模式的意義

通過引入美國戲劇工作坊教育模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，通過培養(yǎng)和領(lǐng)悟其中的文化，使學(xué)生的聽、說、讀、練、想都得到全方位的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)性，在進行戲劇教學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文思想，實現(xiàn)學(xué)生的人生價值觀。通過進行戲劇工作坊的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到各種知識和語言技巧，還可以通過對比外國文學(xué)和文化與我們國家的文學(xué)與文化之間的差異和相同點，來辨析其精髓何在，通過學(xué)習(xí)美國的戲劇坊的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與世界聯(lián)系得更加緊密。

三、引入美國戲劇工作坊教育模式后，對我國戲劇教育的啟示

（一）通過引入美國戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生的綜合實力得到提高

首先我們了解為什么戲劇工作坊的教育模式得到越來越多的教育人士和家長的認(rèn)可，其中，戲劇工作坊之所以存在魅力，是因為它的學(xué)習(xí)目的不僅僅是以學(xué)習(xí)戲劇知識和表演技能，它的主要學(xué)習(xí)目的是通過戲劇中的元素，將各種各樣的環(huán)境滲透到教育中去，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供一個以自己為主角的舞臺，完成學(xué)生心目中的演員夢。學(xué)生們通過角色扮演以及模擬生活場景或者虛擬情境等方式，進行戲劇表演，讓孩子們通過表演，大膽的展示自我，從而提高孩子們的自信心。

（二）通過引入美國戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生的思維得到發(fā)散

引入美國戲劇工作坊教育模式后，不僅僅只是照搬西方的教育，更多的還將西方教育與我國的傳統(tǒng)教育相融合，而這種融合也不是生搬硬套的融合，沒有強制性的措施，而是在學(xué)生進行戲劇表演的時候，通過潛移默化的過程，使其得到更好的發(fā)展，因此，通過引入美國戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，因為在進行融合的過程中，就要要求老師和學(xué)生都有一定的思維發(fā)散能力，因為墨守成規(guī)的教育和單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足該模式的教育。學(xué)生通過發(fā)散自己的思維，結(jié)合表演內(nèi)容，充分展現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，從而得到鍛煉。

（三）通過引入美國戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

過去的教學(xué)模式大多都是由老師直接給出學(xué)生答案，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正的得到鍛煉，甚至讓學(xué)生習(xí)慣了“衣來張手，飯來張口”的模式，就很難再學(xué)會獨立思考，這樣學(xué)生就沒有獨立思考的能力，因此，通過引入美國戲劇工作坊教育模式后，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)的過程中，占據(jù)主動地位，成為戲劇表演的主人公，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）通過引入美國戲劇工作坊教育模式后，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

目前，我國在引入美國戲劇工作坊教育模式的過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生對西方國家的文化的認(rèn)識，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識我國的傳統(tǒng)文化，我們在接受美國戲劇工作坊教育模式后要時刻保持文化自信，通過對比學(xué)習(xí)西方的戲劇文化以后，對我國的傳統(tǒng)戲劇學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識。

（五）通過引入美國戲劇工作坊教育模式后，培養(yǎng)學(xué)生們的互動意識

在戲劇排練，學(xué)生通過相互合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們的互動意識得到提高。學(xué)生可以自由組合自己喜歡的團隊，對不同的戲劇進行排練，從中通過相互學(xué)習(xí)，提高了自己的互動意識和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間相互組成互幫互助小組，通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)擅長的部分，使其取長補短。

總結(jié)

戲劇學(xué)習(xí)是一種是學(xué)習(xí)語言最好學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們在進行戲劇表演時，在真實的語言交流環(huán)境和場景下進行鍛煉，可以更好的提高學(xué)生聽、說、讀、想等能力，通過對孩子引入美國戲劇工作坊教育模式后，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，從而更好的面對未來的學(xué)習(xí)，每一個孩子在表演的過程中，會扮演不同的角色，他們在扮演的過程中，可以深刻體會到不同角色的不同個性，從而在生活中能夠?qū)⑿谋刃模ㄟ^對角色進行扮演，孩子們能夠更加清晰的認(rèn)識到自己將來想要成為什么樣的人，從而在學(xué)習(xí)生活中，朝著這個方向進行努力，使孩子們在激烈的競爭中脫穎而出。

[1].2017上海國際兒童戲劇展演7月在滬舉行[J].上海戲劇,2017,,32(03):52-57.

[2]楊娟.大班幼兒戲劇工作坊的行動研究[D].南京師范大學(xué),2012,45(11):87-88.

[3]楊娟,張金梅.美國兒童戲劇工作坊及其對我國兒童戲劇教育的啟示[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2012,23(01):88-90.

雷濤（1974-），女，江蘇人，二級演員。