蘇淑芬

【摘要】作文教學(xué)是能反映學(xué)生意識(shí)的特殊教學(xué)形式。如何使一節(jié)作文課煥發(fā)勃勃生機(jī)，帶給孩子們美的享受，在教學(xué)中踐行作文教學(xué)“四趣曲”，就能使作文課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作興趣；寫(xiě)作素材；電教媒體；小能人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在作文教學(xué)中，讓許多老師覺(jué)得困惑的是大部分學(xué)生都覺(jué)得作文太難寫(xiě)，不知道該寫(xiě)什么，對(duì)寫(xiě)作失去了信心。那么，如何走出教學(xué)的困惑，引領(lǐng)孩子愛(ài)上寫(xiě)作，就得從作文教學(xué)“四趣曲”唱起。

第一部曲：激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見(jiàn)，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，使孩子樂(lè)寫(xiě)是關(guān)鍵的第一步。我認(rèn)為：如果每一位語(yǔ)文教師都把作文課上成活動(dòng)課，孩子都會(huì)很高興，都會(huì)樂(lè)于參與，都會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作。如：教學(xué)作文課《美麗的春天》，讓孩子們一起到生物園尋找春天的痕跡。指導(dǎo)孩子們分組觀察：天空、樹(shù)木、動(dòng)物、花朵等畫(huà)面，組織孩子們用四字詞語(yǔ)描繪你看到的一處事物的特點(diǎn)，再用一句話說(shuō)說(shuō)你看到的三處事物的特點(diǎn)，然后以小組為單位把描繪同一事物的句子合并在一起構(gòu)成一段話，一篇短小的文章就形成了。看，孩子們既親近了大自然，又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。

第二部曲：捕捉生活亮點(diǎn)，積累寫(xiě)作素材。

生活猶如萬(wàn)花筒，有聲有色的生活為寫(xiě)作提供了豐富多彩的素材，但是，孩子們只知道玩耍，忽略了積累寫(xiě)作素材，要求寫(xiě)作文就頭疼了。針對(duì)這種現(xiàn)象，讓每位孩子準(zhǔn)備一本積累本，要求學(xué)生留心觀察各種自己認(rèn)為有意義的材料，隨時(shí)記錄到這個(gè)小本子中去，比賽哪個(gè)小組的組員最會(huì)觀察生活，積累素材，孩子們興趣很濃郁，都積極投身于實(shí)踐活動(dòng)中，積累了很多的寫(xiě)作素材。日積月累，材料多了，寫(xiě)起作文便隨手拈來(lái)，文思泉涌，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。如：周末，孩子隨父母去爬塔山公園，她記下自己的所言，所見(jiàn)，所感，一回到家，就情不自禁地提起筆精心習(xí)作，一篇周記一下子就完成了?？矗粩喾e累寫(xiě)作素材，在不知不覺(jué)中對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第三部曲：巧用電教媒體，拓開(kāi)寫(xiě)作思路。

作為教師，引領(lǐng)孩子進(jìn)入寫(xiě)作的殿堂，提高寫(xiě)作的興趣，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是很重要的。電教媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)作的情境，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與作文實(shí)踐活動(dòng)，喚起小學(xué)生的好奇心，開(kāi)拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促使他們產(chǎn)生習(xí)作的興趣和動(dòng)力，卸下害怕寫(xiě)作文的心理負(fù)擔(dān)。比如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，就先播放《歲歲紅》這首歌曲后提問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)到這么旋律優(yōu)美，形象描繪家鄉(xiāng)美景的歌曲，你想到了什么？引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)龍門(mén)的金橘，龍門(mén)的西林河，龍門(mén)的胡須雞等；播放《舞火狗》系列片后提問(wèn)學(xué)生：一看到這么多反映家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的圖片，你感悟到什么？引領(lǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)龍門(mén)人的勤勞，龍門(mén)人的聰明，龍門(mén)的人杰地靈等，自然而然就對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，從而也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。進(jìn)而，展現(xiàn)龍門(mén)鐵泉、大觀園溫泉、地派鐵泉的系列圖片，孩子們看著圖片，情不自禁地說(shuō)起自己泡溫泉的經(jīng)歷……抓住這一時(shí)機(jī)，可提問(wèn)：你去游覽了哪個(gè)溫泉？哪個(gè)景點(diǎn)讓你最難忘？為什么？相信孩子們會(huì)紛紛舉起小手，都希望站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。呵，會(huì)說(shuō)了，孩子們必然也會(huì)寫(xiě)了。

第四部曲：精心誘導(dǎo)，從扶到放，培養(yǎng)作文修改的小能人。

俗話說(shuō)“文章不厭百回改”，好文章都是改出來(lái)的，修改文章的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)總認(rèn)為作文批改是老師的事，殊不知，老師的包干代替，縱容了孩子的惰性。從三年級(jí)開(kāi)始，孩子的作文寫(xiě)完就交給老師，接著看看老師批的分?jǐn)?shù)就完事了。長(zhǎng)此下去，最終孩子能學(xué)會(huì)什么？因此，作文課上精心誘導(dǎo)孩子成為作文修改的小主人，是很必要的。開(kāi)學(xué)的第一課，首先教孩子們學(xué)習(xí)修改符號(hào)，為進(jìn)行作文批改奠定基礎(chǔ)。課前，提醒孩子收集你認(rèn)識(shí)的修改符號(hào)及每種修改符號(hào)的用法，課中，組織孩子們進(jìn)行競(jìng)賽“我與作文修改符號(hào)交朋友”，在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)各種修改符號(hào)，領(lǐng)悟每個(gè)修改符號(hào)的用法。課后布置作業(yè)：考考 你——自己寫(xiě)一個(gè)病句，讓你的組員修改。通過(guò)檢查，孩子們都會(huì)正確使用修改符號(hào)。第二，把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段作文的修改。教師用大屏幕出示學(xué)生作品中有語(yǔ)病的作文片段，孩子獨(dú)立思考后再組員共同商議，從而找到文段中出現(xiàn)的有語(yǔ)病的句子，說(shuō)說(shuō)哪里有語(yǔ)?。吭鯓有薷?？為什么這樣修改？隨后組織比賽，看看哪組找到的語(yǔ)病最多，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。一節(jié)作文修改課，在比賽中，在笑聲中，潛移默化地學(xué)會(huì)了使用修改符號(hào)修改作文。學(xué)會(huì)修改片段作文，那么修改整篇作文就不再是難事了，孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)——修改作文。第三，組織學(xué)生互評(píng)互改，學(xué)生既是“作者”，又是“讀者”，在小組合作中學(xué)會(huì)修改作文。要求孩子們?cè)诟牡耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)“贊”，學(xué)會(huì)找到文章中的好詞好句，并能仿照寫(xiě)一寫(xiě)，這樣促使學(xué)生的寫(xiě)作水平向更高的層次發(fā)展，讓更多的人“分享習(xí)作的快樂(lè)”“主動(dòng)與他人交換修改”，每個(gè)學(xué)生都成了作文批改的小能手。

巧妙地運(yùn)用作文教學(xué)“四趣曲”融于作文教學(xué)中，不僅可以讓教師教得輕松自在，激發(fā)孩子寫(xiě)作的欲望，觸發(fā)孩子寫(xiě)作的靈感，而且給孩子活動(dòng)的空間，使孩子在玩中學(xué)，在玩中悟，在玩中學(xué)會(huì)修改作文，讓孩子們?cè)诹?xí)作的園地中綻放奇異的花朵。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）