摘要：針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育存在培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確、課程體系不健全、教學(xué)方法和考核方式革新不夠、只進(jìn)行多學(xué)科交叉培養(yǎng)、只扶持少數(shù)研究生成功創(chuàng)業(yè)等問題，提出了可行的對(duì)策建議，即為增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)效，應(yīng)從六個(gè)方面進(jìn)行：進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育戰(zhàn)略意義的認(rèn)識(shí)；構(gòu)建合理分類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育課程體系；建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育教師隊(duì)伍；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)踐平臺(tái)；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育綜合服務(wù)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育效果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高校；研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3963/j.issn.16716477.2017.06.0025

為順應(yīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的世界潮流，1996年教育部頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2002年教育部確定浙江大學(xué)等9所高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)20多年的積極探索，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育取得了一定的成績(jī)，但仍存在諸多問題，需要進(jìn)一步深化改革[1]。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育存在的問題

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育存在的問題集中體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確、課體系不健全、教學(xué)方法和考核方式革新不夠、只進(jìn)行多學(xué)科交叉培養(yǎng)、只扶持少數(shù)研究生成功創(chuàng)業(yè)等問題等五個(gè)方面。

一是培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育中最值得重視的問題。不立規(guī)矩，不成方圓。產(chǎn)品有了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能保證合格適銷。人才培養(yǎng)更需要先有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)百年樹人的目標(biāo)。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：“修訂實(shí)施博士、碩士學(xué)位基本要求，明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求……”，“不同層次、類型、區(qū)域高校要結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案?！盵2] 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育雖然探索多年，但涉及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的問題是顯而易見的。首先，幾乎沒有高校出臺(tái)明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。只有極少數(shù)高校出臺(tái)了本?！皠?chuàng)新型”或“創(chuàng)業(yè)型”研究生教育管理暫行辦法，但這極少數(shù)創(chuàng)新型或創(chuàng)業(yè)型研究生教育管理暫行辦法中，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要么根本沒有進(jìn)行闡釋，要么闡釋得很模糊；其次，國(guó)家、省級(jí)教育主管部門對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也沒有專門明確的闡釋。標(biāo)準(zhǔn)不明確就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，在實(shí)際工作中既沒有方向也沒有檢驗(yàn)工作成效的依據(jù)。

二是研究生課程體系不健全。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育課程體系是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究生人才不可或缺的基礎(chǔ)與前提?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源?！盵2]不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，不注重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有面向全體學(xué)生開創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，或者雖然開設(shè)了幾門課程但并沒有納入學(xué)分管理，更沒有形成科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的高校更是寥寥無(wú)幾。

三是研究生教學(xué)方法和考核方式革新不夠。新穎的教學(xué)方法和合理的考核方式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生培養(yǎng)模式至關(guān)重要。目前，大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生課堂教學(xué)中開展了討論式、小班化教學(xué)，但啟發(fā)式教學(xué)覆蓋面小、參與式教學(xué)使用更少。不少教師“憑老本”授課，沒有把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，忽視培養(yǎng)研究生的批判性和創(chuàng)造性思維，不注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。很多高校不能為研究生自主學(xué)習(xí)提供豐富多樣的教育資源。同時(shí)，對(duì)研究生考試考核內(nèi)容和方式仍沿用“一張卷子”、“一篇論文”等老辦法，在研究生考試考核內(nèi)容和方式上，不注重考查研究生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。

四是只進(jìn)行多學(xué)科交叉培養(yǎng)。不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育中只進(jìn)行多學(xué)科交叉培養(yǎng)?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“高校要打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變?！盵2]。從該實(shí)施意見來(lái)看， “多學(xué)科交叉培養(yǎng) ”的確是創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制的重要內(nèi)容。因此不少高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育改革中，把主要精力放在多學(xué)科交叉培養(yǎng)上了。盡管如此，但是《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》也同樣指出：“探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制……探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制”。[2]很顯然，“多學(xué)科交叉培養(yǎng)”[3]與“需求導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)”及“協(xié)同育人培養(yǎng)”都是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新機(jī)制?！岸鄬W(xué)科交叉培養(yǎng)”僅僅是高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究生人才培養(yǎng)新機(jī)制之一，不是高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究生培養(yǎng)模式的全部?jī)?nèi)容。要形成有效的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育，須對(duì)“多學(xué)科交叉培養(yǎng)”、“需求導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)”及“協(xié)同育人培養(yǎng)”三種創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制都要進(jìn)行全方面、多角度、寬領(lǐng)域地嘗試和改革。

五是只扶持少數(shù)研究生成功創(chuàng)業(yè)。絕大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育中只扶持少數(shù)研究生成功創(chuàng)業(yè)。其主要表現(xiàn)就是高校也按照教育主管部門要求，做到了“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，但是“四個(gè)到位”的機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)沒有面向全體研究生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，而是只幫扶指導(dǎo)少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、或者是少數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率大的研究生。這類高校在實(shí)踐上，對(duì)其他被認(rèn)為無(wú)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的研究生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率小的研究生不關(guān)注，對(duì)大多數(shù)研究生僅是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程而已。這類高校只是企求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育效果“短、平、快”，渴望盡快出教育政績(jī)。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育存在問題的原因

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育存在上述五個(gè)問題的原因主要是理論上沒有徹底厘清何為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育之所以存在諸多問題，從理論上看，就是沒有徹底理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“是什么”。對(duì)于什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有的高校還停留在過(guò)去所講的“創(chuàng)業(yè)”階段，認(rèn)為只是換了個(gè)說(shuō)法，換湯不換藥；有的高校將其理解為“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，簡(jiǎn)而言之，是創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育，既要在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)，也要在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新；創(chuàng)新是核心，創(chuàng)業(yè)是載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育，就是基于知識(shí)的傳承，集創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為一體的教育，是一種全新的教育，這種教育會(huì)使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)和實(shí)現(xiàn)，把從獲取知識(shí)，到能力轉(zhuǎn)化，再到成就事業(yè)，最終奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程大大縮短。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然效果是從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的本義出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，造就經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力，培育經(jīng)濟(jì)新形態(tài)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)新需求；支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神，推進(jìn)思想創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新等。以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促經(jīng)濟(jì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)然效果應(yīng)包括教育獲得感和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度。對(duì)學(xué)生而言就是教育獲得感，集中體現(xiàn)為學(xué)生的創(chuàng)意、構(gòu)想、成果、專利、產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)、效益、企業(yè)等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高校研究生教育要直接為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的獲得感。對(duì)社會(huì)而言就是經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度，集中體現(xiàn)為產(chǎn)生或衍生于大學(xué)的科技企業(yè)、經(jīng)濟(jì)效益、就業(yè)人數(shù)、科技成果轉(zhuǎn)化以及新的產(chǎn)品、新的產(chǎn)業(yè)、新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高校的教育要直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接貢獻(xiàn)。

三、增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育的措施

基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育存在問題及其原因，為增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育的實(shí)效，可從以下六個(gè)方面嘗試：

第一，進(jìn)一步提高對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育戰(zhàn)略意義的認(rèn)識(shí)。

提高對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育戰(zhàn)略意義的認(rèn)識(shí)，是增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)效的前提。關(guān)于國(guó)家為什么實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育，有的高校認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育主要目的就是要解決研究生“就業(yè)難”的困境?！熬蜆I(yè)論”是眾所周知的，自高校連年擴(kuò)招后，研究生的就業(yè)也一直存在“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“就業(yè)論”聯(lián)系起來(lái)也就不足為奇。有的高校認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育充其量就是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！敖?jīng)濟(jì)論”也的確是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育的重要因素，但這并不是最重要的原因。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育最重要的原因是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，即“戰(zhàn)略論”?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》首先就指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。”[2]。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已提升為國(guó)家戰(zhàn)略并逐漸普及，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的決定性地位和依法治國(guó)已形成共識(shí)并上升為國(guó)策，個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為必須而且成為可能。與此同時(shí)，我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高等教育質(zhì)量、大學(xué)生就業(yè)等關(guān)乎大學(xué)生存和發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，亟需有效破解。因此，高等教育需要與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，高校需要加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門、教師、研究生等應(yīng)進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“戰(zhàn)略論”認(rèn)識(shí)，真正厘清國(guó)家為什么實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡可能在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生培養(yǎng)中全盤考慮創(chuàng)新，系統(tǒng)設(shè)計(jì)改革，避免頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。

第二，構(gòu)建合理分類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育課程體系。

建立全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生課程體系是增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育的實(shí)效的基礎(chǔ)。高校應(yīng)建設(shè)層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生課程體系，滿足不同研究生需求。一是圍繞通識(shí)教育課程體系，開設(shè)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類選修課程和必修課程，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[4]；二是圍繞各院系專業(yè)核心課程體系，從學(xué)科專業(yè)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)入手，依托實(shí)驗(yàn)室、科研基地開設(shè)項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類特色課程，引導(dǎo)研究生掌握項(xiàng)目研究路徑與方法，提高基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；三是基于創(chuàng)業(yè)管理學(xué)位教育，開發(fā)創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)課程模塊，能力課程模塊、實(shí)踐課程模塊等，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生專門人才[5]。

第三，建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育教師隊(duì)伍。

名師出高徒。建設(shè)一支專兼職結(jié)合、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育教師隊(duì)伍是增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)效的關(guān)鍵。一是夯實(shí)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量。選派管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)教師等已有教師參加全國(guó)及省市各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高校內(nèi)已有師資力量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)。二是邀請(qǐng)杰出校友或聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、投資家、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀代表到高校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生課程，作創(chuàng)業(yè)報(bào)告等。儲(chǔ)備上述兩類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育師資力量人才庫(kù)[6]。

第四，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)踐平臺(tái)。

理論最終應(yīng)解決實(shí)際問題。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)踐平臺(tái)是增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)效的第四個(gè)重要條件。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育需要理論知識(shí)的輸入，更需要實(shí)踐的訓(xùn)練。著眼于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。高校除了開展覆蓋全體研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技文化節(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造全校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)研究生創(chuàng)業(yè)熱情 [7]，還應(yīng)從三個(gè)方面搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)踐平臺(tái)。一是扶持一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研究生社團(tuán)。高校應(yīng)著力建設(shè)覆蓋校內(nèi)各主要學(xué)科方向的研究生科技類社團(tuán)，使每一個(gè)研究生能找到與個(gè)人興趣相結(jié)合的“科創(chuàng)小組”，開展活動(dòng)和交流；加強(qiáng)在校研究生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)能力建設(shè)，引導(dǎo)協(xié)會(huì)開展小微化、普惠性、廣覆蓋的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。二是建設(shè)一批院級(jí)“創(chuàng)客空間”。高校應(yīng)加強(qiáng)“創(chuàng)客空間”[8]建設(shè)，鼓勵(lì)各教學(xué)單位利用現(xiàn)有的各種實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心、科研基地等，獨(dú)立申報(bào)或聯(lián)合申報(bào)突出學(xué)科交叉的“創(chuàng)客空間”，高校應(yīng)每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持“創(chuàng)客空間”硬件投入和活動(dòng)開展，對(duì)“創(chuàng)客空間”的指導(dǎo)老師給予工作量認(rèn)定，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。高校應(yīng)進(jìn)一步改善創(chuàng)業(yè)園硬件建設(shè)環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)園咨詢服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、融資服務(wù)、中介服務(wù)、信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)水平；促進(jìn)創(chuàng)業(yè)園與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合[9]，使創(chuàng)業(yè)園成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地。

第五，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育綜合服務(wù)。

高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育綜合服務(wù)是增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)效的第五個(gè)重要條件。高校應(yīng)優(yōu)化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，聯(lián)合教務(wù)處、研究生院、科技發(fā)展研究院、學(xué)生工作處等部門出臺(tái)各項(xiàng)鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系[10]，為研究生提供綜合服務(wù)。一是為全體研究生提供教育服務(wù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神；二是為部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的研究生提供培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)；三是為已經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究生提供政策咨詢、法律顧問、資金引入等服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同研究生在不同階段的需求，提供有針對(duì)性的特殊服務(wù)。

第六，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育效果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育效果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系是增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)效的第六個(gè)重要條件。高校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育中存在的問題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育各項(xiàng)任務(wù)完成程度、水平與實(shí)現(xiàn)效果，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育效果適當(dāng)評(píng)價(jià)和考核目標(biāo)，并切實(shí)可行，不斷改進(jìn)。評(píng)價(jià)體系中對(duì)研究生而言，應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)其有無(wú)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神強(qiáng)弱等；評(píng)估其在企業(yè)管理等方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否有實(shí)質(zhì)性提高。評(píng)價(jià)體系中對(duì)教師而言，應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教學(xué)結(jié)果，包括教學(xué)內(nèi)容的前沿性、實(shí)踐性；是否積極引進(jìn)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課、微課；是否運(yùn)用了新的教學(xué)手段和方法等。對(duì)研究生和教師的測(cè)評(píng)可提供問卷調(diào)查、網(wǎng)上答題、召開座談會(huì)等多種形式進(jìn)行。

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（責(zé)任編輯文格）

Abstract：In order to solvethe following problems in the postgraduate student education of innovation and entrepreneurship in universities and colleges like the indefinite cultivate quality standard， imperfectcourse system， inadequate innovation in teaching method and examination mode， imbalance of the interdisciplinary subjects， and the modest size of success in postgraduate studententrepreneurship， this paper proposes feasible countermeasures to enhance the education effect of postgraduate student education of innovation and entrepreneurship in universities and colleges in the following six aspects： to further improve the understanding of the education “strategic value” of postgraduate student education；to build a rational classification curriculum system； to build a good teachers team of postgraduate student education of innovation and entrepreneurship in universities and colleges；to build a practical platform； to provide comprehensive service； to establish the effect dynamic evaluation system.

Key words：colleges and universities； postgraduate； innovation and entrepreneurship