鄧士婷

（三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建三明 365000）

高職學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和心理資本關(guān)系研究

鄧士婷

（三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建三明 365000）

為了解高職生的心理資本、學(xué)院倦怠的基本情況及它們之間的關(guān)系，文章采用班級(jí)團(tuán)體施測(cè)的方法，被試為493名高職生,選用的是連榕等編制的學(xué)業(yè)倦怠問卷、張闊編制的積極心理問卷進(jìn)行施測(cè)。研究顯示，高職學(xué)生的心理資本能夠非常有效的預(yù)測(cè)他們的學(xué)業(yè)倦怠水平，到達(dá)了顯著的水平。

高職學(xué)生；學(xué)業(yè)倦?。恍睦碣Y本

一、問題提出

我國(guó)教育改革在不斷深化，大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，所形成的就業(yè)壓力呈現(xiàn)出增大趨勢(shì)，無論是社會(huì)還是學(xué)校，針對(duì)大學(xué)生所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之提升。不過，多數(shù)大學(xué)生對(duì)這種壓力尚未形成全面認(rèn)識(shí)，普遍存在缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的現(xiàn)象，集中反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)不積極等。有些研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象在高校中還是存在的，雖然還沒有非常嚴(yán)重，但是也應(yīng)該要引起教育工作者的重視了[1]。

目前，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,學(xué)習(xí)興趣低等現(xiàn)象可謂是給大學(xué)教育敲響了一個(gè)警鐘。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的調(diào)查顯示,高校中僅有8.5%大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿比較好，上基礎(chǔ)理論課時(shí)，有超過1/4的大學(xué)生存在逃課的現(xiàn)象，即便是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中的專業(yè)課程，其逃課率也達(dá)到了20%，最為嚴(yán)重的是公共課的逃課率甚至達(dá)到了50%,因?yàn)椴粷M意自己所學(xué)的專業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生大概有40%,其中不乏嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生最終選擇了退學(xué)[2]。

近年來隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速擴(kuò)張，高職學(xué)生的數(shù)目日益增多，他們的學(xué)習(xí)情況引起了社會(huì)的關(guān)注。高職學(xué)生作為我國(guó)高招錄取時(shí)最后一批大學(xué)生，與普通大學(xué)生相比他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中大多承受了很多的負(fù)面評(píng)價(jià)，自我感覺也不是那么良好，所以他們的學(xué)業(yè)倦怠情況對(duì)比本科院校更嚴(yán)重一些。學(xué)業(yè)倦怠情況嚴(yán)重不僅對(duì)我國(guó)高職發(fā)展不利，對(duì)于高職學(xué)生而言，也大大地影響他們的學(xué)習(xí)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)市場(chǎng)上安身立命，對(duì)于他們自身的身心健康也危害極大，所以我們應(yīng)該高度重視高職學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠問題。

2010年，有相關(guān)研究表明，心理資本影響大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠，要想學(xué)業(yè)倦怠的情況得到改善，心理資本的建立和培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。隨著2011年研究的不斷完善，結(jié)論更加具體化，其中心理資本是管理學(xué)業(yè)情緒以及英語學(xué)習(xí)效能的橋梁[4]。學(xué)者給出了越來越全面的結(jié)論，實(shí)用性很強(qiáng)，該研究指出，就業(yè)能力也受到心理資本的正面導(dǎo)向，學(xué)生心理健康也和心理資本密切相關(guān)，心理資本培養(yǎng)的越好，學(xué)生心理越健康[5]，這也說明了心理資本能夠舒緩學(xué)生壓力[6]。對(duì)于高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的具體情況，以及他們的心理資本與學(xué)業(yè)倦怠之間的關(guān)系怎樣，包括心理資本對(duì)于學(xué)業(yè)倦怠的影響如何是我們急需要研究的，以便給所有高職院校的教師及學(xué)生工作者提供一個(gè)改善學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠水平的新思路。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象。采用隨機(jī)抽樣，班級(jí)集體施測(cè)的方法，抽取福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二、大三學(xué)生為被試，取樣時(shí)適當(dāng)?shù)乜紤]到性別、年級(jí)等因素的差異，一共發(fā)出了500份問卷，全部收回,通過篩查，刪除了無效問卷，最后剩下有效問卷493份,有效率為98.6%。其中男生261人，占52.9%，女生232人，占42.7%。文科生181，占36.7%，理工科生312，占63.3%。大一137名，占27.8%，大二154名，占31.2%，大三202名，占41.0%。家庭在農(nóng)村的275，占55.8%，家庭在縣城的170，占34.5%，家庭在城市的48，占9.7%（見表1）。

表1 被試構(gòu)成（N=493）

（二）研究工具。本研究采用問卷調(diào)查法，具體量表如下：

1.自編的人口學(xué)問卷。由性別、年級(jí)、文理科生和家庭所在地等項(xiàng)目組成。

2.心理資本量表。采用南開大學(xué)張闊（2010）編制的積極心理資本問卷。這個(gè)問卷題目按Likert七點(diǎn)記分進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分越高表示受測(cè)者的心理資本水平越高。此量表包括了26個(gè)題目，共含有四個(gè)維度：自我效能、韌性、希望、樂觀。該問卷采用5點(diǎn)計(jì)分方法，心理資本得分越高表明學(xué)生具有的心理資本水平越高。該問卷整體的內(nèi)部一致性系數(shù)較高達(dá)到了0.79，且各個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)也達(dá)到了0.70以上。本次研究中信度系數(shù)為0.72，說明該量表信度佳。

3.學(xué)業(yè)倦怠量表。采用連榕、楊麗嫻等于2005年研究編制的大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問卷，此問卷有20道題，學(xué)業(yè)倦怠包括情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低這三個(gè)因子。問卷采用Likert五點(diǎn)計(jì)分。經(jīng)檢驗(yàn)，此量表具有良好的信效度，其中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.865，分半信度為0.880。本次研究中信度系數(shù)為0.61，說明該量表信度佳。

（三）數(shù)據(jù)處理。用SPSS19.0數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）高職生心理資本、學(xué)業(yè)倦怠的特點(diǎn)。高職學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀見表2。高職生的心理資本總均分4.49，高于中等水平，這說明高職學(xué)生總體心的理資本水平較高。經(jīng)過分析比較我們發(fā)現(xiàn)，在不同性別、專業(yè)、年級(jí)、不同家庭所在地均存在顯著差異。男女生在自我效能這個(gè)維度及總分上存在顯著差異,且男生自我效能感顯著高于女生。在專業(yè)上，文科生各維度得分均高于理科生，且在韌性、希望、樂觀維度上，樂觀維度存在顯著差異。在自我效能這個(gè)維度上，不同家庭所在地的學(xué)生心理資本存在顯著差異，事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在心理資本總分上，一年級(jí)顯著高于三年級(jí)。

表2 高職學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀

高職學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀（見表3）。高職生的學(xué)業(yè)倦怠總均分3.02，高于中等水平，說明高職生的學(xué)業(yè)倦怠的總體水平較高。在性別上，女生在三個(gè)維度上都高于男生，且在成就感低這個(gè)維度上男女生存在著顯著的差異。在行為不當(dāng)維度上，文科生得分顯著高于理科生的得分。各年級(jí)之間，大三學(xué)生的倦怠感最強(qiáng)，但與大一和大二學(xué)生的倦怠狀況差別并不顯著。家庭所在地不同的高職生的學(xué)業(yè)倦怠水平在各維度及總分上不存在顯著差異。

表3 高職學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

（二）高職生學(xué)業(yè)倦怠與心理資本關(guān)系研究。高職生學(xué)業(yè)倦怠與心理資本的關(guān)系見表4：學(xué)語倦怠總分與心理資本的總分及各維度均存在顯著相關(guān)，其中情緒低落維度與韌性、希望這兩個(gè)維度存在顯著相關(guān)；行為不當(dāng)、成就感低這兩個(gè)維度與自我效能、韌性、希望、樂觀四個(gè)維度均存在顯著相關(guān)。

表4 高職生學(xué)業(yè)倦怠與心理資本的關(guān)系

（三）高職學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠對(duì)心理資本的回歸分析。采用散點(diǎn)圖檢驗(yàn)線性關(guān)系,分析發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠和他們的心理資本呈線性相關(guān),說明兩者之間可進(jìn)行回歸分析。為了更進(jìn)一步分析高職學(xué)生的心理資本對(duì)他們學(xué)業(yè)倦怠情況的影響,分別以學(xué)業(yè)倦怠及情緒低落等3個(gè)維度為因變量,并且以心理資本的4個(gè)維度為自變量，采取逐步回歸的方法建立了回歸模型，得到回歸分析的結(jié)果見表5。

表5 高職學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠對(duì)心理資本的回歸分析

從表5中回歸分析的結(jié)果我們可以看出，高職學(xué)生的心理資本與學(xué)業(yè)倦怠之間存在著密切的關(guān)系，心理資本對(duì)學(xué)業(yè)倦怠存在一定的影響作用。韌性、自我效能和希望因子共同解釋情緒低落81.9%的變異；希望、韌性以及樂觀因子共同解釋行為不當(dāng)49.5%的變異；韌性、自我效能因子解釋成就感低69.8%的變異。

四、討論

（一）高職生心理資本的特點(diǎn)。高職生的心理資本總均分4.49，高于中等水平，說明高職生的心理資本的總體水平較高。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，在不同性別、專業(yè)、年級(jí)與家庭所在地等人口學(xué)資料上心理資本及各維度存在顯著差異。男女生在自我效能這個(gè)維度及總分上存在顯著差異；在年級(jí)上，高職生心理資本中樂觀維度及總分上存在顯著差異；文理科生心理資本在韌性、希望、樂觀維度和總分上存在顯著差異；不同家庭所在地高職生的心理資本在自我效能維度上存在顯著差異。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在心理資本總分上，一年級(jí)顯著高于三年級(jí)。

（二）高職生學(xué)業(yè)倦怠的特點(diǎn)。高職生的學(xué)業(yè)倦怠總均分3.02，高于中等水平，說明高職生的學(xué)業(yè)倦怠的總體水平較高。不同家庭所在地的高職生學(xué)業(yè)倦怠水平不存在顯著差異。在不同性別、專業(yè)、年級(jí)等人口學(xué)資料均存在顯著差異。男女生在成就感低及總分上存在顯著差異；在年級(jí)上，高職生學(xué)業(yè)倦怠中行為不當(dāng)、成就感低兩個(gè)維度及總分上都存在顯著差異；文理科生在行為不當(dāng)上存在顯著差異。

（三）高職生心理資本與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系。

1.心理資本中的自我效能和樂觀維度除了與學(xué)業(yè)倦怠中的情緒低落維度及學(xué)業(yè)倦怠總分不存在顯著相關(guān)外，與學(xué)業(yè)倦怠中的行為不當(dāng)、成就感低均存在顯著相關(guān)。為更進(jìn)一步了解心理資本對(duì)學(xué)業(yè)倦怠及其各因子之間的相互影響作用，采用逐步回歸分析法對(duì)他們進(jìn)行分析，結(jié)果可以看出，高職學(xué)生心理資本能夠非常有效地預(yù)測(cè)他們的學(xué)業(yè)倦怠水平，到達(dá)了顯著的水平，心理資本分別解釋了學(xué)業(yè)倦怠情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低這三個(gè)因子81.9%、49.5%、69.8%的變異。

2.可以看出高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，其心理資本的得分較高時(shí),就說明這個(gè)學(xué)生首先對(duì)于自己在大學(xué)時(shí)取得較好成績(jī)是比較有信心的，取得成功后，在歸因時(shí)能夠采用較為積極的方式。而當(dāng)他們遇到挫折或者遭受打擊后能夠較快地恢復(fù)，重新規(guī)劃，調(diào)整努力的方向，集合各種資源，通過各種積極的方式去再次獲取成功。顯而易見的是，如果一個(gè)學(xué)生能夠抱有這樣積極的心態(tài)，那么他在學(xué)習(xí)過程中覺得壓力過大超過負(fù)荷的可能性則較小，遇到困難就放棄也不容易出現(xiàn)，更不會(huì)采用不得當(dāng)?shù)奶颖苄袨樯踔羾?yán)重到懷疑自己的能力和最終能不能取得成功。

一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)有著如此心態(tài)的學(xué)生,往往不易覺得學(xué)習(xí)這件事情是超出其負(fù)荷能力，那么學(xué)業(yè)倦怠情況就不會(huì)嚴(yán)重。

目前雖然對(duì)于心理資本或者學(xué)業(yè)倦怠的研究都比較豐富，但是關(guān)于心理資本與學(xué)業(yè)倦怠之間的關(guān)系，心理資本是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況則相對(duì)匱乏，特別是針對(duì)高職學(xué)生這一群體的則少之又少，幾乎看不見相關(guān)研究。因此本研究的結(jié)果可以給予所有高職院校的教育工作者一定的啟發(fā)，在面對(duì)不同年級(jí)、性別和專業(yè)的高職學(xué)生時(shí)，要把培養(yǎng)他們的積極心理資本作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，貫徹在學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中，采用不同的方式方法來幫助他們更好地面對(duì)三年大學(xué)生生活，不斷地積極追求和自我完善，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)和自我的積極發(fā)展。一旦學(xué)生能夠?qū)⒅匦姆旁谧晕业姆e極發(fā)展上，認(rèn)清目標(biāo)，規(guī)劃好大學(xué)生活，學(xué)業(yè)倦怠的問題就能夠迎刃而解。

[1]楊麗嫻,連榕.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究[D].福州:福建師范大學(xué),2004:1-38

[2]劉俊英.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）：189-197

[3]付立菲，張闊.大學(xué)生積極心理資本與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010（11）：1356-1359

[4]勵(lì)驊，曹杏田.大學(xué)生心理資本與就業(yè)能力關(guān)系研究[J].中國(guó)高教研究，2011（3）：58-60.

[5]王嘉.高校學(xué)生人格特質(zhì)、心理資本及其與心理健康的關(guān)系[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[6]孟林，楊慧.心理資本對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)節(jié)作用[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）：142-150.

[責(zé)任編輯 劉金榮]

A Study on the Relationship between Learning Burnout and Psychological Capital of Higher Vocational Students

Deng Shiting

(Sanming Vocational Technical College,Sanming,Fujian 365000)

In order to discuss the basic situation of vocational students'psychological capital,learning burnout and the relationship between them,the paper adopts the way of measuring the classes,and 493 vocational students were tested with Learning Burnout Questionnaire made by Lian Rong,and Psychological Capital Questionnaire made by KuoZhang.The research achievement shows that psychological capital of vocational students can effectively predict their learning burnout level,reaching a significant level.

vocational students;learning burnout;psychological capital

G715

A

2095-0438（2017）02-0131-04

2016-10-12

鄧士婷（1985-），女，福建永安人，三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：心理健康。

2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“高職學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和心理資本的關(guān)系研究”(JAS151085)。