□ 王磊劉加龍

（1.長春大學體育教研部 吉林 長春 130022；2.長春工業(yè)大學體育教研部 吉林 長春 130012）

新時期高校體育教學中滲透體育人文精神的價值及途徑

□ 王磊1劉加龍2

（1.長春大學體育教研部 吉林 長春 130022；2.長春工業(yè)大學體育教研部 吉林 長春 130012）

在新時期時代，高校的體育教學逐漸成為教學上所重視的科目之一，而人文精神對于體育教學的發(fā)展有著重要的作用，更是逐漸成為體育教學的精神內核之一，但現(xiàn)今體育人文精神的發(fā)展較為緩慢，缺乏有效的發(fā)展途徑。本文主要研究探討新時期在高校的體育教學中，滲透體育人文精神的重要價值，觀察研究在當前的高校體育教學，體育人文精神的滲透發(fā)展情況如何，并針對情況，分析什么途徑可以有效的在高校體育教學中滲透體育人文精神。

新時期 高校體育教學 人文精神 價值 途徑

前言

在這個現(xiàn)代化發(fā)展的社會中，人文精神的培養(yǎng)對于社會的和諧有著重要的影響作用，同樣的體育人文精神對于新時代高校體育教學的發(fā)展和完善有著重要的作用。體育人文精神是針對于運動著其自身所具有的人生價值觀念、文明意識、人格尊嚴以及體育情操所進行的教育培養(yǎng)，是對其心中含有的社會責任感、正義感、使命感以及團體榮譽感等價值體系的建立行為，這會使運動者對于自身行為有著嚴格的管理和約束，而對于觀看體育競技和體育活動的旁觀者來講，所滲透的體育人文精神，會使得旁觀者的人生價值觀、社會文明意識以及道德情操的熏陶起著促進的積極作用。尤其是高校學生處于價值觀、社會文明意識以及道德觀建立的重要關頭，在高校體育教學中逐漸滲透體育人文精神，不僅對高校體育教學的發(fā)展有著重要作用，對于學生的培養(yǎng)和熏陶更是有著不可替代的作用。

1、人文精神

在中國悠久的歷史發(fā)展長河中，有許多古老且優(yōu)秀的文化出現(xiàn)，“人文”這一概念就是其中之一，古時《易經》是這樣對“人文”這一詞進行解釋的“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”，其中對“人文”一詞的含義以及意義的釋義，表述“人文”所包含的就是以人為準，隨著社會的變遷發(fā)展，所形成并開始完善的文明精神。

人文精神在每個人的身上所展現(xiàn)的不同，因每個人都是獨立的個體，所持有的信念、價值觀、追求與所堅持的理念均有不同，但卻又有著相同的軌跡，就是促進社會人文精神的進步。針對教育價值來講，人文精神有助于體育教育過程中樹立起“體育教學屬性”和“精神屬性”相互滲透并且相互促進的新時期高校體育教學理念和體系。這有助于高校學生真正的理解和接觸體育教學中，所希望傳達給他們的包括體育的思想方法、意識以及觀念在內的人文精神，這對高校學生的成長有著重要的促進作用。

2、高校體育教學中滲透體育人文精神的價值

2.1、體育人文精神與社會價值的統(tǒng)一性

當今社會的發(fā)展速度越來越快，而想要在如此飛速的發(fā)展中建設一個和諧的社會，不僅需要建立完善的社會發(fā)展制度和充實的物質基礎，更需要創(chuàng)造一個和諧的、充滿人文關懷精神的社會環(huán)境，在體育教學中，體育人文精神所包含的人生價值觀念、文明意識、人格尊嚴以及體育情操等，與社會人文精神的方向是一致的，這對于體育教學人文精神的建造和營造和諧社會氛圍的方向具有統(tǒng)一性，且可以推動社會的和諧進步和高校體育教學的發(fā)展完善。

2.2、促進高校體育教學的發(fā)展

體育人文精神所創(chuàng)造的高校體育教學體系中，人文精神對高校體育的可持續(xù)性發(fā)展、對社會以及高校學生所具有的積極意義都充滿著認可和肯定，這對于高校教育中教學地位的提升有著很大的促進作用，也使得體育教學在發(fā)展過程中，逐漸具備了發(fā)展所需的思想基礎，促進了高校體育教學的快速發(fā)展。

2.3、有助于高校學生的道德水平提高

高校初期開展體育教學是為了提高學生的身體素質和運動水平，加強高校學生的身體健康狀況，漸漸隨著社會發(fā)展，在新時期的背景下，高校體育教學中逐漸融入體育人文教學，在對學生身體素質進行鍛煉的情況下，逐漸轉為不僅發(fā)展身體，也對學生的人文精神進行培養(yǎng)熏陶，引導學生在進行體育運動時，關注他人的身心健康，互相尊重于關懷。

2.4、加強社會體育運動的認同感

在高校體育教學中滲透體育人文精神，不僅對于高校體育教育的發(fā)展有著促進作用，對于社會體育運動的發(fā)展也有著積極的作用，在人文精神的影響下，由學生逐漸帶動身邊人，慢慢認同接受體育運動為自身帶來的益處，同時促進社會的發(fā)展和和諧度

3、高校體育教學中滲透體育人文精神的途徑

3.1、培養(yǎng)學生體育人文精神

在大學校園對學生進行體育教學，不僅僅是人們傳統(tǒng)思想里認為的教教打籃球等，更多的是要對學生進行關于體育中所藏有的人生價值觀念、社會道德體系以及為人處事等人文價值觀。在對學生進行體育教學的同時，滲透體育人文精神，教學計劃在制定時，要以學生為主體結合學生的需求，進行教學計劃的實施，過程中，要著重培養(yǎng)學生體育人文精神的概念、以及接受能力，讓學生自主的了解體育人文，自發(fā)的去接受體育人文精神的滲透和影響。體育教學的出發(fā)點可以根據(jù)大學生間的各種差異性作為參考，使學生自身要求和教學的目標實現(xiàn)一致，教師在體育教學中要注意學生的體育人文精神的培養(yǎng)，以期望達到科學精神和人文精神在高校教育中逐漸發(fā)展的目標，是高校學生可以在德、智、體、美等方面進行學習和發(fā)展。

3.2、體育教學課堂的豐富

傳統(tǒng)的體育課堂內容單一，無法滿足學生的不同需求和不同身體素質，因此在進行體育教學課堂時，應根據(jù)教學實踐所得到的教研成果，根據(jù)學生的不同需求和情況，將高校體育課程體系進行改動，是課堂內容多樣化，教學形式趣味化，有計劃有針對性地對教學內容進行完善和調整，在體育課堂上，根據(jù)適合的課堂內容對學生進行體育人文精神的滲透和影響。在實際的技能教學課堂上，一定要根據(jù)學生的身體接受能力以及個人身體條件的不同，對教學課堂上過于激烈和競技性的內容進行刪減，科學性的調整課堂時間和上課形態(tài)。比如在教授田徑運動時，不僅要進行基礎知識和運動技巧的傳授，也要對學生強調運動損傷的處理，以及課后的營養(yǎng)保健等人文精神理論，希望可以培養(yǎng)高校學生的主動參加意識，以及向上拼搏的精神的同時，關注自身安全。

3.3、改善體育教學的教法

在傳統(tǒng)的高校體育教學法，教師多數(shù)是以遵照課本為主，教學方法多是照本宣科或是自由活動，這種教學方法的收效甚微，在新時期的發(fā)展條件下，體育教學的方法也應發(fā)生轉變，教師在進行教學方法的改善時，應以高效學生的具體情況出發(fā)，選擇適合學生與課堂內容的具有人文氣息及關懷的教學方案，使學生和老師之間的溝通逐漸增加，教師在教學手法上進行完善和改變，將帶有體育人文精神的內容傳達給學生，學生對于老師有著喜愛，對課堂內容有著興趣，對體育人文精神有著接受，才是將體育人文精神滲透給高校學生的最好辦法。

3.4、構建科學的體育人文精神教學體系

構建一個科學的人文精神教學體系，在進行體育人文精神滲透時，要設立一個適合的教學體系，要保證能對高校學生的學習、鍛煉以及人文精神的接受有著良好的促進作用，促進學生的全面發(fā)展，同時對于教師本身的素質、學識也有著一定的積極作用，在進行教學時，不可以松散的進行教學，體育人文精神對于新時期大學生的滲透教育本就開展困難，在進行教學時，就一定要有其科學性，使學生在接受人文精神的教育時，可以更好的理解和學習，有計劃的、科學的由深至淺的對學生進行教育。

3.5、良好的體育人文精神環(huán)境

學生在學校的學習和時間較長，學校氛圍對學生的影響也較大，想要更好的使學生融入進體育人文精神的環(huán)境中，學校就一定要努力創(chuàng)建一個和諧、有趣的人文精神校園環(huán)境，使學生可以用最快的速度接受和了解體育人文精神，具體可以在校園內建設完善的校園體育活動設施，統(tǒng)一組織學生開展大型的校園運動，在活動的過程中，帶領學生感受體育運動的人文精神，無論是運動者還是旁觀者，均可體會運動帶來的喜悅與快樂，也學會積極、勇敢拼搏的體育人文精神。并且調動學生的運動意識，建立運動的理念。

4、注意問題

4.1、教學目標不明確

在進行高校體育教學時，多數(shù)教師是根據(jù)當天的各種情況臨時決定課堂內容，這樣的教學方法，會使得教師在上課前準備不充分，想要對學生進行人文精神的授課，也會不知道該如何引導學生去學習理解，使得課堂無法繼續(xù)進行下去，這種情況，就是教師對于課堂的目的性不明確，如果在課堂上教師不知道自己想要學生的學習到什么，也不知道該如何從本節(jié)課的內容上，引申到人文精神以及人文情懷的意義上，在高校體育教學中滲透有體育人文精神的道路會顯得越發(fā)艱難。

4.2、教學主體

在課堂上，需要教師對學生進行引導，無論是體育課堂上基礎的體育知識，還是引申教育的體育人文精神，雖然教師擔當者重要的引導和教授作用，但最終的主體卻是學生，在進行教學時，無論如何改變課堂形式或是進行活動，都需要最后的重點落在學生身上，要讓學生對課堂的知識進行學習和思考，對所滲透的體育人文精神進行了解和探索，并將這種人文精神傳承下去。

5、結語

綜上所述，體育人文精神或許理解起來并不容易，也沒有一個固定的具體的解釋，可是體育人文精神卻又確確實實的存在于體育教學和體育運動的每個地方，新時期背景下，在各高校的體育教學中開始滲透體育人文精神，不僅可以增強高校體育教學課堂的趣味性、加強學生的運動興趣，幫助教師建立科學化的、富有人文氣息的教學體系，同時對于學生本身的影響意義也十分巨大，體育人文精神會幫助學生鍛煉身體的同時鍛煉個人的精神和意志力，加強學生的自信心和遇事決斷能力。

也正是因為這許多的原因，新時期的背景下，各高校逐漸開始意識到在體育教學中滲透體育人文精神對于學生以及體育教學的發(fā)展有著多么重大的作用，要加大體育人文精神的發(fā)展力度。

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G807

A

1006-8902-（2017）-09-ZQ

王磊（1987-），性別：男，吉林永吉縣人，職稱：助教，學歷：碩士，研究方向：體育教學；

劉加龍（1988-），性別：男，吉林乾安縣人，職稱：講師，學歷：碩士，研究方向：體育教育訓練學。