趙凱華

(北京大學物理學院，北京 100871)

特約稿件

中國物理教育從無到有并達到國際水平的歷程

趙凱華

(北京大學物理學院，北京 100871)

本文分為上、中、下3篇。上篇敘述了前清時期從洋務(wù)運動、甲午戰(zhàn)爭、戊戌維新、義和團拳匪之亂、庚子之變、廢科舉，直到普遍建立新式學堂的歷史過程。此階段我國的物理教育處在萌芽狀態(tài)。中篇敘述了從辛亥革命到抗戰(zhàn)爆發(fā)前民國時期中國物理教育發(fā)展的歷史過程。在此期間一批優(yōu)秀的大學建立起來, 物理教育初具規(guī)模，且有很大的發(fā)展。大批畢業(yè)生出國留學, 歸來后成為我國物理學界的領(lǐng)軍人物。一批物理學家獻身于科學救國、實業(yè)救國事業(yè)，做出很大的努力，甚至犧牲。下篇敘述了抗日戰(zhàn)爭和戰(zhàn)后復(fù)員時期的中國物理教育發(fā)展。多難興邦，抗戰(zhàn)時期條件極端困苦，卻激發(fā)出西南聯(lián)大這朵教育史上的奇葩。中國近代教育，從教育理念到辦學體制，從課程設(shè)置到圖書儀器制備，都是從西方引進的。高層次人才的培養(yǎng)完全靠到西方國家留學。截止到20世紀40年代末，一批本土培養(yǎng)的高水平科學家出土了。

同文館；京師大學堂；北洋大學堂；山東大學堂；基督教辦學；庚款留學；北京大學；清華大學；燕京大學；蔡元培；胡適；梅貽琦；司徒雷登；胡剛復(fù)；王守競；葉企孫；吳有訓(xùn)；趙忠堯；科學救國與實業(yè)救國；熊大縝；浙江大學；西南聯(lián)大；中央大學；王淦昌；束星北；吳大猷；李政道；馮端；于敏；周光召

上篇

0 引言

近代教育體系起源于西方，它是與近代的政治、經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的。近代教育體系的興起與公元14世紀到16世紀歐洲的文藝復(fù)興(Renaissance)而產(chǎn)生的啟蒙運動有關(guān)。歐洲曾經(jīng)歷過神權(quán)和專制政府統(tǒng)治的黑暗時代(Dark Age), 一些思想先進的人物順應(yīng)時代發(fā)展的需求，提出從神權(quán)和專制政治思想的桎梏下解放“人”，允許每個人獨立思考，并意識到自己在歷史發(fā)展中的地位,充分發(fā)揮人的作用。這也就是“解放人性”。當時提出了人道主義(humanism)和人本主義(humanitarism)，追求恢復(fù)古希臘時代曾經(jīng)存在過的思想自由和民主制。

在黑暗時代，一切都要服從“神的思想”(以教士編的“經(jīng)典”為代表)和專制君主的旨意，不得違反，否則嚴刑酷罰。而在古希臘時代，允許各種思想自由存在，可以百家爭鳴，城邦政治具有民主的色彩。思想家、哲學家、科學家，如蘇格拉底(Socrates, 約470BC—399BC)、柏拉圖(Plato, 427BC—327BC)、亞里士多德(Aristotle, 384BC—322BC)、阿基米德(Archimedas, 287BC—212BC)、歐幾里得(Euclid, 公元前三世紀)等，名人輩出。

經(jīng)過發(fā)軔于意大利的文藝復(fù)興運動，歐洲面貌大為改觀。先后出現(xiàn)了哥倫布(Christoforo Colombo,約1451—1506)、達芬奇(da Vinci,約1452—1519)、哥白尼(Nicolaus Copernicus,1473—1543)、馬丁·路德(Martin Luther,1483—1546)、伽里略(Galileo Galilei,1564—1642)等文化名人。新思想推動各種社會改革和學術(shù)突破性的發(fā)展。牛頓(Sir I.Newton,1643—1727)的運動力學奠定了物理學的基礎(chǔ)，英國經(jīng)過修改的《自由大憲章(Magna Charta)》和1689年由英國議會頒布的《權(quán)利法案》一起，限制了君權(quán)，保證了議會和人民的權(quán)利，成為英國君主立憲制的法制性權(quán)威文件。資本主義的經(jīng)濟制度和民主的政治制度在歐美各國取得了國富民強的效果，近代教育體系也得到相應(yīng)的發(fā)展，并趨于成熟。反觀我華夏上千年來的教育，從塾、庠、序、校、書院的私學，到國子監(jiān)、太學的官學，基本上以四書五經(jīng)、儒家經(jīng)典為內(nèi)容，以科舉考試為目標，與近代社會的發(fā)展全然格格不入。

1 鴉片戰(zhàn)爭與洋務(wù)運動

19世紀中葉，西方列強肆行對外擴展，在亞洲先占領(lǐng)印度和南洋諸國，當時清政府采取閉關(guān)鎖國政策，對此不聞不問。

道光二十年(庚子1840)英國以強迫銷售鴉片為導(dǎo)火線，悍然派兵入侵，挑起戰(zhàn)火，世稱鴉片戰(zhàn)爭。戰(zhàn)后迫使清政府于道光二十二年(壬寅1842)簽訂《江寧條約》，割香港，賠款2106萬兩白銀，開放5個通商口岸，限我關(guān)稅權(quán)。此后， 英法聯(lián)軍于咸豐六年(丙辰1856)入侵，陷廣州；咸豐八年(戊午1858)占大沽口； 咸豐十年(庚申 1860)直抵北京，焚掠圓明園，朝野震驚。戰(zhàn)爭迫使清政府于咸豐八年和十年簽訂多項不平等條約，賠款總額達1600萬兩白銀，增設(shè)通商口岸多處。在此期間，俄國以調(diào)停有功和利益均沾為名迫使清廷簽約，先后奪我黑龍江以北、外興安嶺以南60多萬平方公里的領(lǐng)土(咸豐八年)和烏蘇里江以東40多萬平方公里的領(lǐng)土(咸豐十年)。

這些喪權(quán)辱國的慘痛教訓(xùn)，使朝野人士對我國的國力遠遠落后于世界各國之現(xiàn)狀有所覺醒，遂掀起一場“洋務(wù)運動”，以求增強國力，救亡圖存。

當時日本面臨同樣的問題。1853年美國海軍在三浦半島登陸，打開日本門戶，被迫通商。這使日本掀起一場維新運動。1868年睦仁天皇廢除幕府制度，改元明治，扶植發(fā)展資本主義工商業(yè)，世稱明治維新。嗣后，1889年頒發(fā)《帝國憲法》，確立君主立憲的近代天皇制和內(nèi)閣制，號召“富國強兵，殖產(chǎn)興業(yè)，文明開化”，建立近代教育體系，向西方學習，開啟民智。經(jīng)十余年，國力大增。

在我國，洋務(wù)運動中購買機器、輪船、洋槍洋炮和軍艦，建立新式陸海軍； 建電廠，發(fā)展紡織等輕工業(yè)、制造業(yè)和航運業(yè)；開礦山、敷鐵路、設(shè)郵局和電報局。與此同時，商業(yè)也有所發(fā)展。

洋務(wù)運動中，出使西歐日本者，或出洋游歷者，目睹國外政治、經(jīng)濟、科學、文化、技術(shù)、教育等方面的情況，大開了眼界，紛紛著文或上書朝廷，介紹自己的見聞，并提出如何辦學的建議。

由于洋務(wù)運動發(fā)展的需要，在教育方面開辦了許多異于私塾和舊式書院的“西學堂”。同治元年(1862)以后在京師和上海建立同文館，專事培養(yǎng)外語人才，兼翻譯外國書籍。各省紛紛建立方言學堂、實業(yè)學堂、時務(wù)學堂、武備學堂、海軍學堂等等，新式學堂因此興起。舉其要者，有恭親王奕訢、李鴻章、曾國藩奏準在北京設(shè)立同文館, 招收八旗子弟入學，實為我國設(shè)立新式學堂之始；李鴻章奏準于1863年在上海設(shè)同文館，招收漢人。1866年左宗棠奏設(shè)船政學堂于福建，招生分習英法語言文字及制造駕駛輪船之法，派沈葆楨為船政大臣。1869年上海制造局內(nèi)設(shè)翻譯館，譯格致(物理學)、化學、制造方面的書籍。光緒年間，1878年張煥綸于上海辦正蒙書院，以新法教學。1879年天津設(shè)電報學堂。在天津，李鴻章于1882年開辦水師學堂，1885年開辦武備學堂。1893年張之洞奏設(shè)自強學堂于武昌, 分方言、算學、格致、商務(wù)四齋，惟商務(wù)、格致兩門未開辦。1895年盛宣懷奏設(shè)中西學堂于天津，分設(shè)頭等學堂、二等學堂各一所；同年，湖南湘鄉(xiāng)舉人創(chuàng)建東山精舍；同年12月文廷式、康有為組織強學會于北京，附設(shè)強學書局，刊發(fā)中外記聞報紙，旋被楊崇伊奏準查封，御史胡孚宸奏準將強學會改設(shè)官書局。1895年華亭鐘天緯還于上海開辦三等謝帖學堂，以語體文編教本，為國語教科書之先聲。1896年張之洞奏準江西紳商于高安設(shè)蠶桑學堂，等等。這些學堂以官辦為主，也有少數(shù)是民辦的。新式教育的開辦對當時的科舉考試也產(chǎn)生了影響，1887年總理衙門(管外事的)奏準設(shè)算學一科(包括格物、機器與各國史事在內(nèi))取士。

下面我們以京師同文館為例，對這類在我國處于萌芽狀態(tài)的新式學堂作一介紹。

京師同文館是于同治元年(1862)7月29日開辦的，附屬于總理衙門。設(shè)管理大臣、專管大臣、提調(diào)、幫提調(diào)及總教習、副教習等職?？偠悇?wù)司英國人赫德任監(jiān)察官，實際操縱館務(wù)。先后在館任職的外籍教習有包爾騰、傅蘭雅、歐禮斐、馬士等。中國教習有李善蘭、徐壽等。美國傳教士丁韙良(W.A.P.Martin)自1869年起任總教習，歷25年之久。該館最初只設(shè)英文、法文、俄文3個班，后陸續(xù)增加德文、日文及天文、算學等班。招生對象開始限于14歲以下八旗子弟，1862年6月入學的僅10人，以后擴大招收年齡較大的八旗子弟和漢族學生，以及30歲以下的秀才、舉人、進士和科舉正途出身的五品以下滿漢京外各官，入學學生逐年增多。學習期限初定3年畢業(yè)，自光緒二年(1876)后改為兩種：由外文而及天文、化學、測地諸學者，8年畢業(yè)；年歲稍長，僅借譯本而求諸學者，5年畢業(yè)。除漢文外其他課程多由外國人擔任教習。考試嚴格，有月課、季考、歲考3種。每3年舉行大考一次，列入優(yōu)等者升官階，次等者記優(yōu)留館，劣等者除名。館內(nèi)待遇較優(yōu)，除膳食、書籍、紙筆由官家供給外，每月尚有薪水銀10兩。同文館的課程設(shè)置基本沒有“四書五經(jīng)”之類的傳統(tǒng)科目，學生畢業(yè)后大半任政府譯員、外交官員、洋務(wù)機構(gòu)官員、學堂教習。該館附設(shè)印書處、翻譯處，曾先后編譯、出版自然科學及國際法、經(jīng)濟學書籍20余種。此外還設(shè)有化學實驗室、博物館、天文臺等。光緒二十七年十二月(1902.1)并入1898年創(chuàng)建的中國第一所具有現(xiàn)代意義的大學——京師大學堂。

可以看到，同文館是應(yīng)外事的需要而開辦的，但其課程設(shè)置兼顧了一些自然科學基礎(chǔ)。在我們介紹同文館的同時，值得介紹一下其中所用的自然科學教材，由此可窺見當時水平之一般。同治七年(1868年)同文館刻本《格物測算》共8冊, 是總教習丁韙良編的。丁韙良認為，中國的國民教育上千年來都被純文學、倫理和政治的框框所限制，因而在自然科學上遠遠落后于西方。即使是中國最高級的學者對于石頭為什么會落地的問題，也不會比牛頓以前的歐洲人知道得多。因此他不受系統(tǒng)或章節(jié)的限制，選擇適合于學生或?qū)W生感興趣的知識點來進行編寫。比如該書卷五《氣學》就被分為上章“論天氣 (空氣、大氣)”，包含“天氣壓力”“論天氣漲縮”“測氣球”“測飛機”等內(nèi)容；下章“論熱氣”，包括“論天氣隨冷熱漲縮”“論寒極”“求寒極度”等；最后還附有“測算音學”，包括“計聲音之大小”“聲音之速”“實質(zhì)傳聲”等。《格物測算》前三卷為《力學》，占了很大比重，后五卷分別是《水學》《氣學》《火學》《光學》《電學》。力學卷一有六章，“論物之動靜”“論重質(zhì)相吸之力”“論物之重心”等；卷二有六章，“論力之分合”“論火器”“論物之擺動”等；卷三有七章，“論杠桿”“論斜面”“論梁木之力”等。丁韙良解釋說：“是書自力學始，因所算多在物力，且力學之理通行萬物，故不但以力學為先，亦力學較為詳備，是以演為三卷；”“是書之力學即重學也，蓋重學無非力學之一端，而力學實重學之根源也?！弊鳛槲锢韺W的基礎(chǔ)，丁韙良這般高度地重視力學是不無道理的，打好基礎(chǔ)的重要性不言而喻?！陡裎餃y算》 將“格物”和“測算”結(jié)合，就是自然科學理論和算術(shù)應(yīng)用題的演練相結(jié)合。丁韙良在序言中論述：“蓋格物與算學互為表里，獨知算學而不及格物，則虛而無憑；習格物而不明算學則狹而不廣，二者相輔而行方能鉤深致遠。……欲閱是書宜通曉算學，因書中皆用算學諸理以推物力，意在用算而不在講算也。除幾何，形學，勾股，代數(shù)常用外，其微分、積分亦恒有不得已而借用者。”教材中每一章講解到公理公式后，都附有演題。演題具有較詳細的解答過程。在當時計算和表達，尚不宜用西方慣用的符號和公式，在《格物測算》的講解中，丁韙良對書中所用的各種中文標志符號作了詳盡的規(guī)定：如命未為半徑，寅為地力，丙為常數(shù)，又以無代未知之數(shù)，甲、乙或子、丑代已知之數(shù)，亦間有用春、秋等字之處，插圖中的標記一致都以甲、乙、丙、丁等來表示。書中所涉及的科學定理也被丁韙良用地道的文言文加以表述。例如：問：“奈端(牛頓)力學三綱何也？”答：“物之靜，非力不動；物之動，非力不止；一也。物之受力者，每力均有功效，二也。凡用力必有抵力，與之相等，三也?！?這與我們在當代物理教科書上讀到的牛頓三定律基本符合。1889年同文館出版《增訂格物入門》時，很多清政府高級官員和士大夫，如李鴻章、徐繼畬者，寫了序言，推崇備至。

說起辦新式學堂，不能不談教會的作用。近代科學知識最早是由傳教士傳入我國的，著名的如明朝時的利瑪竇，清初的湯若望和南懷仁?？滴趸实郾緛硎呛苄蕾p傳教士的，后來因禮儀之爭(教會禁止拜孔祭祖)而遭到驅(qū)逐。鴉片戰(zhàn)爭后國門被打開，教會再次進入中國，建教堂、設(shè)醫(yī)院、辦學堂，和從事育嬰堂、麻瘋院等慈善事業(yè)，是教會傳教的重要方式。天主教于1850年在上海創(chuàng)辦徐匯公學?；浇套钕仍?844年受英國東方女子教育會之命設(shè)女校于寧波，同年分設(shè)英華男女兩校于廈門。此后創(chuàng)辦的學校有一大批，列舉其中一些如下：真書院(1846李朗)，英華男校和懷仁女校(1850鼓浪嶼)，真道學校(1858廈門)，育英學堂(1864北京)，裨治文女學(1865北京后遷上海)，格致書院(福州)，培雅學堂和度恩學堂(1865，1866，上海，圣約翰大學前身)，南偉烈書院(1865九江)，崇實館(1865北京，崇實中學前身)，育英義塾(1845寧波，1867杭州，之江大學前身)，圣保羅書院(1870香港)，存養(yǎng)書院后改稱博習書院，再后并入1881年在上海所設(shè)的中西書院，是為東吳大學之前身。此后還有儒勵女學(1875登州)，悅來書塾后改華英學校(1878,南翔到吳興)，匯文女學(1882南京)，等等。當中國尚在用八股試帖開科取士的時候，基督教帶來了西洋教育制度，用格致科學來訓(xùn)練人才，對中國人是一件極為陌生的事。因為這種新教育不能應(yīng)付科舉考試，而傳統(tǒng)的觀念又是讀書為了做官，一般人不愿把他們的子弟送進教會學校。只有兩種人敢去嘗試：一是要讀書而沒錢的貧寒人家，因那時的教會學校不但不收學費，反而津貼學生的衣食零用；二是想進洋行海關(guān)謀生的人，他們鑒于教會學校注重英文課程，利于造就買辦階級。然而，大家都以為進教會學校帶點冒險性質(zhì)，教外學生是很少的，多數(shù)是一些基督徒家的子弟。教會辦學校的初衷也是為基督徒子弟便于讀書。

綜觀這段時期的新式學堂，官辦的多為技工式學校，中專水平， 且絕大多數(shù)為工商技術(shù)方面的，理科和人文學科方面的幾乎沒有。教會學校也都是中小學水平，但后來的一些著名的教會大學由此脫胎而出。

洋務(wù)運動與教育有關(guān)的另一個方面是派遣留學生。1870年容閎上書曾國藩條陳派遣幼童赴美求學，1871年曾國藩、李鴻章奏準《派遣幼童赴美肄業(yè)章程》，1872年陳蘭彬、容閎為正副委員，帶領(lǐng)第一批學生梁敦序、詹天佑等30人赴美，此乃中國派學生赴外留學之始。1873年沈葆楨奏派船政學堂學生30名分赴英、法學制造、駕駛諸科，因臺灣事起未能成行；兩年后派學生數(shù)人隨法國人日意格赴法學習船政，這是正式派學生赴歐留學之始。1877年李鴻章奏派船政學堂未行學生赴美習制造、駕駛，1890年總理衙門奏準出使英、俄、德、法、美5國大臣，每屆帶學生2名。1896年出使日本大臣嘉佑帶學生唐寶鍔、胡宗瀛、戢翼翬等13人留日，此乃派人留日之始。這批留學生日后歸來，成為我國最早的一批新型知識分子，對我國的近代化建設(shè)發(fā)揮了開創(chuàng)性的作用。

2 甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法與京師大學堂[1,2]

光緒二十年(甲午 1894)日本在朝鮮挑起中日之戰(zhàn)。七月一日(1894.8.1)清廷正式向日宣戰(zhàn)。八月十六日(9.15)清軍敗于平壤，八月十八日海軍又敗于黃海。九月下旬日軍渡野綠江(鴨綠江)，占我遼東等地。十月九日(11.6)陷金州，十月二十四日(11.21)占旅順，直逼沈陽。此時，議和之說迭起，清廷曾請五國公使介入調(diào)停。在反復(fù)折沖之際，日軍在南方侵占澎湖，在山東侵占威海衛(wèi)(光緒二十一年正月十八日， 1895.2.12)， 新式艦船組成的北洋艦隊覆滅。光緒二十一年三月五日(1895.3.30)于馬關(guān)草簽《停戰(zhàn)協(xié)定》， 日方蠻橫地將停戰(zhàn)限于山東、奉天地區(qū)。三月二十三日(4.17)清廷全權(quán)代表在《馬關(guān)條約》上簽字，四月十四日(5.8)換文正式生效。條約中割讓臺灣及遼東，但需在條約簽字后另行簽約，此即光緒二十一年九月二十二日(1895.11.8)簽訂的《遼南條約》。這一奇恥大辱的條約引起朝野激憤，變法維新、自強圖存之議遍布華夏。

簽定《馬關(guān)條約》的消息傳到北京，康有為發(fā)動在北京應(yīng)試的1300多名舉人聯(lián)名上書光緒皇帝，即康有為上清帝第二書，*上清帝第二書, 光緒二十一年四月初八日(乙未 1895.5.2), 見《康有為政論集(上)》，戊戌變法(二)。上清帝第一書在1888年，未達光緒帝之手。史稱“公車上書”, 凡18000余字，書中提出各種變法舉措。其中關(guān)于興新學部分建議廢武科，改為藝科，令各州縣遍開藝學書院。凡天文、地礦、醫(yī)、律、光、重 (力學)、化、電、機器、武備、駕駛， 分立學堂， 測量、圖繪、語言、文字皆學之。15歲入學，既學經(jīng)典為根本，又學專門，五年為期，通過考試者入省學，謂之秀才；省學五年為期，通過考試者貢于京師，謂之舉人；京師廣延各學教習，每歲皆考， 三年為期，考試及半者，謂之進士。進士得任州縣總教習，舉人得任分教習，秀才得任教鄉(xiāng)塾。有創(chuàng)著一書，發(fā)明新義，確實有用者，皆入翰林。進士授以檢討，舉人授以庶吉士，秀才授以待詔。此摺因當局“恐人心洶洶，將擾和局”，未能上達。五月初六日又上第三書，約16000字，內(nèi)容與第二書基本相同，達光緒之手，并得到贊許。

光緒二十一年閏五月十七日(乙未1895.7.9)順天府尹胡燏棻在“變法自強疏”中奏請裁改書院，開設(shè)學堂。他說：“泰西各邦，人才輩出，其大本大源全在開設(shè)學堂?！毡揪S新以來，不過一二十年，而國富民強，為泰西所折服，是廣興學校、力行西法之明驗。……特旨通飭各省督撫，務(wù)必破除成見，創(chuàng)立各種學堂。……數(shù)年以后民智漸開，然后由省而府而縣遞為推廣，將大小各書院一律裁改，開設(shè)各項學堂?！?/p>

1895年，天津海關(guān)道盛宣懷奏請設(shè)立一所新式學堂，光緒皇帝準旨。同年10月2日，在天津創(chuàng)辦了天津北洋西學學堂。北洋大學自始即以美國哈佛大學和耶魯大學為藍本，設(shè)有法科、礦冶、土木、機械等科，修業(yè)4年。盛宣懷首任督辦。1896年，盛宣懷又在上海創(chuàng)立了南洋公學，乃是中國近代高等教育的奠基人之一。

首次正式提出設(shè)立“京師大學”之建議的是刑部左侍郎李端棻。他在1889年秋曾以內(nèi)閣學士身份出任廣東鄉(xiāng)試主考。閱卷時，慧眼識拔考生梁啟超，該生以“熔金鑄史”的文筆應(yīng)答考題，飽學宿儒李端棻非常欣賞，于是將他錄取，榜上排名第八。后來，年僅16歲的梁啟超前來拜見這位識才的主考官，才華橫溢的梁啟超給李端棻留下深刻的印象，之后將堂妹李蕙仙許配予梁為妻?！白允穷H納啟超議，娓娓道東西邦制度”*見《清史稿》。。光緒二十二年五月初二日(丙申 1896.6.23)， 李端棻給清廷上《請推廣學校摺》里，提出設(shè)立京師大學及各省府州縣遍設(shè)學堂之建議:“惟育才之法匪限于一途，作人之風當遍于率土。臣請推廣此意，自京師以及各省府州縣皆設(shè)學堂。府州縣學，選民間俊秀子弟年十二至二十者入學，……省學選諸生年二十五以下者入學， ……京師大學，選舉貢監(jiān)生年三十以下者入學， 其京官欲學者聽之。……其省學、大學所課，門目繁多，可……分齋講習，等其榮途，一歸科第，予以出身，一如常官。如此，則……風氣自開，技能自成，才不可勝用矣。”在這里，大中小辦學的層次清晰，分科學有專工、出路平等對待的思想明確。光緒二十二年(丙申 1896)八月十一日及廿一日梁啟超在《時務(wù)報》上發(fā)表了“學?？傉摗币晃?見《飲冰室文集》丙申集。，提出培養(yǎng)通外語、諳商務(wù)、懂法律、曉現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代軍務(wù)的人員，認為“條理萬端，皆歸本于學校?！绷簡⒊鲝垖W習西方學校的分類、章程、功課等，總綱有三：教、政、藝； 分目十八，包括與學校教育有關(guān)的方方面面， 各篇均附有章程。梁啟超這篇文章是我國最早提出的改革教育的全面方案。

光緒二十四年四月二十三日(戊戌1898.6.11)頒發(fā)上諭，世稱《明定國是詔》。此詔書是正式啟動變法維新的宣言，其中特別強調(diào)：“京師大學堂為各行省之倡，尤應(yīng)首先舉辦。”半個月后于五月初八(6.26)又發(fā)諭旨催辦此事：“茲當整飭庶務(wù)之際，部院各衙門承辦事件，首戒因循。……倘再仍前玩愒，并不依限復(fù)奏，定即從嚴懲處不貸。”*《光緒朝東華錄》(四)急切之情，溢于言表。在光緒帝的督促下，軍機處和總理衙門請康有為代為起草學堂章程?？涤袨橛治辛簡⒊瑘?zhí)筆，寫好《奏擬京師大學堂章程》，交由總理衙門上呈了。7月3日光緒皇帝批準了這個章程，并委派曾任其師的吏部尚書孫家鼐為管理大學堂大臣，負責京師大學堂的具體籌建工作。孫家鼐推薦，京師大學堂任命許景澄為中學總教習，丁韙良為西學總教習。大學堂校址設(shè)在地安門內(nèi)馬神廟和嘉公主舊第。

《明定國是詔》發(fā)布后，光緒帝積極推行變法維新的改革，使慈禧大為光火。她于光緒二十四年八月初六日(9.21)發(fā)動政變，囚禁光緒帝于中南海瀛臺，并下詔以叛逆罪殺譚嗣同等六君子，通緝康有為、梁啟超。但維新變法是大勢所趨，在此詔書中有“所有一切自強新政，胥關(guān)國計民生，不特已行者亟應(yīng)實力舉行，即尚未興辦者，亦當次第推廣，于以挽回積習，漸臻上理，朕實有寬望焉”等語。因而京師大學堂的籌辦得正常進行。對于京師大學堂的興辦能夠逃過戊戌政變這一劫，一個流行的說法是因為“萌發(fā)早，得不廢”。這不是事實，蓋因慈禧并不是極端的保守派。她從1861年辛酉政變后上臺執(zhí)政以來，就開展了洋務(wù)運動，而洋務(wù)運動的主要人物，如曾國藩、李鴻章等，都是她信得過并重用的權(quán)臣大吏，她對興實業(yè)、辦學堂等措施是一貫支持的。上述詔書后部之言也表明，辦大學堂絕非她無奈勉強之舉。從庚子之變后她實施的所謂“清末新政”看，她是能夠容忍并推行新政的。正是百日維新時期的撤部裁員、廣開言路、言論自由等措施觸動了大清王朝的祖宗之法，違反了基本原則，她是絕對不能接受的。

光緒二十四年十一月十九日(戊戌1898.12.31)京師大學堂在原和嘉公主府第開學。由于當時缺少能夠入學的中學生，未能按章程辦事，僅開設(shè)仕學院，招收進士、舉人出身已入仕者入學，中西課程兼設(shè)。

3 庚子之變與廢科舉興學堂[1]

慈禧早有廢帝之心，只是礙于外國的壓力，“未可卒行”。慈禧寵信的榮祿獻策說：“上(皇上)罪不明，外國公使將起而干涉，此不可不慎也。”然而“無妨也。上春秋(年歲)已盛，無皇子，不如擇宗室近支子，建為大阿哥(太子)，為上嗣，兼祧穆宗(同治帝)，育之宮中，徐承大統(tǒng)，則此舉為有名矣?！?《清朝野史大觀》卷一，清宮遺聞。慈禧甚喜，納其言，遂于光緒二十五年(己亥)十二月二十五日(1900.1.24)立兩門王室嗣人載漪之子溥雋為大阿哥，史稱“己亥建儲”。

載漪，淳親王奕涂之子。奕涂于辛酉政變中“有隱德于太后，故太后親之?！碧笠云渲杜卸鞴鹣橹抻谳d漪，所以對于太后來說，載漪是親上加親，兩門嗣人。且戊戌政變前夕，“慶邸(奕劻)端邸(載漪)同赴頤和園哭請?zhí)笥?xùn)政”，愈加使載漪得到太后的寵信。建儲后載漪先后接管京師軍務(wù)和總理衙門，集軍事和外交大權(quán)于一身，一時權(quán)傾朝野。而載漪仇恨新政，頑固守舊；縱容拳眾，盲目排外；且建儲后覬覦王位，惟恐天下不亂。載漪實為庚子之變的罪魁禍首。

義和團初起于山東，后來波及北方多省。他們擺壇降神召眾，打著扶清滅洋的旗號，殺洋教士、燒洋教堂，打擊一切在他們看來有“洋”字嫌疑的近代化機構(gòu)和設(shè)施，如鐵路、車站、新式學堂、醫(yī)院、西藥房等，燒殺劫掠，無所不為。起初，地方官員鎮(zhèn)壓者有之，如時任山東巡撫的袁世凱，而庇護和嘉獎?wù)叽笥腥嗽?。在載漪一派人的慫恿下，庚子年(1900)義和團已由天津殺進北京。他們攻外國使館，殺使節(jié)、燒教堂，甚至在載漪的帶領(lǐng)下，潛入皇宮，企圖殺“二毛子”光緒帝。義和團的浩大氣勢專與洋人作對，嚇壞了外國傳教士和各國駐京公使，連忙吁情本國調(diào)兵前來保護。對于義和團主剿還是主撫，對外主戰(zhàn)還是主和，朝廷內(nèi)外，意見頗有分歧。對義和團慈禧太后本來主剿，對洋人又怕又恨，但在載漪的蠱惑下，同意借團眾之力以抗外辱。庚子年五月(1900.6)，載漪偽造的“歸政照會”(外國要她歸政于光緒帝的照會)觸動了慈禧權(quán)力的底線，她登時勃然大怒，完全失去了理智。近年來清廷與一二國交戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗，今日她居然敢于下詔主動向十一國宣戰(zhàn)。結(jié)果8月14日八國聯(lián)軍破京，次日凌晨，慈禧溺珍妃、挾緒帝，逃往西安去者。

回頭話說京師大學堂。管理大臣孫家鼐于庚子年初稱病告假，其職由許景澄代理。庚子六月五日(1900.7.1)許景澄上奏：“現(xiàn)在京城地面不靖，住堂學生均告假四散。又該學堂常年經(jīng)費，系戶部奏明在華俄銀行息銀項下?lián)芙o?，F(xiàn)東交民巷一帶洋館焚毀，華俄銀行均經(jīng)毀壞。以后費用亦無所出?！瓚?yīng)請將大學堂暫行裁撤?！斪?。”開學一年半的大學堂就此停辦了。是年7月28日，許景澄也因哭諫制匪免戰(zhàn)為慈禧太后所殺。次年時任大學堂的管理大臣張百熙奏摺中回顧當時的情況說：“查大學堂去歲先被土匪，后住洋兵，房屋既殘毀不堪，而堂中所儲書籍儀器，亦同歸無有?！比瓉y和八國聯(lián)軍期間天津北洋大學亦遭破壞而暫時停辦。

八國聯(lián)軍入京后，慈禧太后命奕劻、李鴻章為全權(quán)大臣，與列強進行談判。她下令痛剿拳匪，殺剛毅等主戰(zhàn)官員，僅載漪以至親故得以身免，放逐新疆，并廢大阿哥溥雋。1901年2月14日批準《議和大綱》，并發(fā)布上諭，表示要“量中華之物力，結(jié)與國之歡心。”1901年9月7日與11個國家簽訂了《辛丑條約》，規(guī)定39年內(nèi)賠款4.5億兩白銀，拆除大沽到北京沿線所有炮臺等。1902年初，慈禧攜光緒帝返京。

辛丑條約簽訂后，1902年1月10日下詔恢復(fù)大學堂： “興學育才實為當今急務(wù)。京師首善之區(qū)尤應(yīng)加意作養(yǎng)，以樹風聲。從前所建大學堂，應(yīng)即切實舉辦。著派張百熙為管學大臣，將一切學堂事宜責成經(jīng)理?！?902年12月17日京師大學堂舉行開學典禮。預(yù)備科因條件不夠未能開辦，僅設(shè)速成科，下設(shè)仕學、師范兩館，按8月15日所定章程舉行教學。經(jīng)入學考試選拔，共招新生130余名。何育杰1902年考入京師大學堂師范館，1904年選拔留英，1907年獲曼徹斯特大學理學士學位，此后在歐洲進修兩年，1909年回國任京師大學堂教習，1912年任北京大學教授，1918年當選為物理系教授會主任，相當于系主任，是北大物理系第一任主任。此是后話。

庚子之亂后，總督袁世凱命天津海關(guān)道蔡樹堂由津海關(guān)庫存銀撥60萬兩作為北洋大學堂復(fù)校經(jīng)費，選定天津西沽武庫為校址，先建后奏，乃有北洋之復(fù)校，并起用正式校名北洋大學堂。袁世凱急求功效，將入學僅二年之第一班學生全班20人于1905年春送往美國，1906年又送第二批學生集體赴美，其中有后來成為我國著名經(jīng)濟學家的馬寅初。

1901年，山東巡撫袁世凱上奏請在山東試辦大學堂獲準，在濟南濼源書院正式創(chuàng)辦了官立山東大學堂。周學熙任管理總辦。第一批招收學生300人，分專齋、正齋、備齋、分齋督課。聘請中西教習50余人，后增至110多人，美國人赫士為總教習。課程設(shè)置除經(jīng)史子集外，還有社會科學、自然科學和外國語等20多門。學制初為3年，后改為4年。1904年學校遷入濟南桿石橋新址，改為山東高等學堂。是為民國以后省立山東大學和國立青島大學的前身。

庚子之變以后，基督教辦教育更向高級方向發(fā)展了。除了一般的高級中學不斷地增設(shè)，如廣州的通志英文學校(1900)、南京的圣道書院(1901)、奉天的文會書院(1903,后改遼寧文會高中)、南昌的葆靈女學(1903)、香港的圣司提反書院(1903)、泉州的培元中學(1005)、福州的英華書院(1906)等，一些高等學府也次第地建立起來。最早的是圣約翰大學，它是在1870年創(chuàng)建的圣約翰學院基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。1892年起該學校開設(shè)大學課程，并且將英語作為最重要的學科教授。1905年學校成為正式的大學，設(shè)文學院、理學院、醫(yī)學院、神學院4所學院以及1所附屬預(yù)科學校。東吳大學的淵源可以追溯到美國基督教監(jiān)理會1882年在蘇州和上海開辦的中西書院，1900年12月取名為“東吳大學堂”，當時成立文理、醫(yī)和神學3科，辛亥革命后改稱“東吳大學”。此外，1910年，美國教會合并匯文書院(1888)、宏育書院(1907)成立金陵大學堂，1915年隨京師大學堂改名而改名為“金陵大學”。

教會辦學除了向高級層次發(fā)展外，對普及教育的貢獻也是可觀的，尤其是小學教育，差不多每個教堂的旁邊都有一所小學。窮鄉(xiāng)僻壤，甚至連云南的苗族也設(shè)立起學校來。教會小學數(shù)量的增加也很迅速。教會學校男女學生并收。中國女子向來是不受教育的，從教會女學一天天的發(fā)展，女學生便一天天地多起來，女子的地位也就一天天地提高了。同時還普遍地設(shè)立起幼稚園來。

1905年發(fā)生了一件影響我國新式教育發(fā)展的大事，即完全停止科舉。光緒二十九年(癸卯1903)袁世凱、張之洞上奏，力陳科舉之害，斷言科舉不廢，學堂不興。光緒三十一年(乙巳，1905)日俄戰(zhàn)后，直隸總督袁世凱、盛京將軍趙爾巽、兩湖總督張之洞、兩江總督周馥、兩廣總督岑春煊、湖南巡撫端方會銜《奏請立?？婆e以廣學校摺》，認為“科舉一日不停，士人有僥幸得第之心，學堂絕無大興之望”，上諭答復(fù)：“茲據(jù)該督等奏……，著即自丙午科為始，所有鄉(xiāng)會試一律停止，各省歲科考試亦即停止。其以前之舉貢、生員，分別量予出路……?！?因此1904年的甲辰恩科進士成為末代進士，后無來者。廢科舉、興學堂，實為我國教育近代化歷程中的一個里程碑。從國際科學發(fā)展的標準看，1905年意味著什么？從物理人的視角看，那是愛因斯坦奇跡年。他于這一年創(chuàng)建了相對論，物理學從經(jīng)典走向了近代，而我國人則剛開始有機會正式學習最基本的物理學。由此可見我們這個文明古國落后于國際科學差距之大。

庚子拳亂引發(fā)八國聯(lián)軍武力干涉后簽定的《辛丑條約》議定，清政府向俄、德、法、英、美、日、意、奧八國及比、荷、西、葡、瑞典和挪威六國賠款4億5千萬兩白銀，以賠償各國軍費和在華商人與傳教士的損失，是為“庚子賠款”。1904年12月上旬，中國駐美公使梁誠與美國國務(wù)卿海約翰談判時，海約翰透露出一句：“庚子賠案實屬過多?！绷赫\抓住機會，在美國國會及議員中四處游說退還不實賠款。1906年初美國伊利諾大學校長愛德蒙·詹姆士送呈總統(tǒng)西奧多·羅斯福一份備忘錄，要求美國政府加速吸引中國留學生到美國去。同年3月6日美國傳教士明恩溥到白宮進謁羅斯?？偨y(tǒng)，建議將庚子賠款退還一部分，專門開辦和津貼在中國的學校。1907年明恩溥呼吁讓多一些中國知識分子去美國留學。在明恩溥等人的推動下，羅斯福給國會提出了一個諮文，指出：“我國宜實力幫助中國厲行教育，使此巨數(shù)之國民能以漸融洽于近世之境地。援助之法宜招導(dǎo)學生來美，入我國大學及其它高等學社，使修業(yè)成器，偉然成才，諒我國教育界必能體此美意，同力合德，贊助國家成斯盛舉?！?908年5月25日，美國國會通過羅斯福的諮文，同年7月11日，美國駐華公使向中國政府正式聲明，將美國所得“庚子賠款”的半數(shù)退還中國，作為資助留美學生之用。中美雙方商定，在北京由清政府外務(wù)部負責建立一所留美訓(xùn)練學校。于是，1909年6月在北京設(shè)立了游美學務(wù)處，這就是清華大學的雛形。1909年第一批庚款留學生47人，其中包括后來的清華大學校長梅貽琦，物理學界元老之一胡剛復(fù)；1910年第二批庚款留學生70人，其中包括后來大名鼎鼎的胡適，同榜中還有后來的語言學家趙元任、氣象學家竺可楨等。第一次世界大戰(zhàn)后，對戰(zhàn)敗國德、奧的賠款免除。蘇俄、比、意、荷等國也先后退還庚款，充水利、文化教育之用。1926年以英國退款建庚款留英項目。此是后話。

八國聯(lián)軍之后慈禧太后驚悸之余也開展了一系列新政。除上述廢科舉、辦學堂、興新式教育外，還實行了籌措軍餉，訓(xùn)練新兵；振興商務(wù)，獎勵實業(yè)；改革官制，整頓吏治等措施。1906年慈禧太后竟宣布預(yù)備立憲。這些變法的力度，并不亞于戊戌維新，但是為時已晚，未能挽救大清王朝覆滅的命運。太后老佛爺于光緒三十四年十月二十二日(1908.11.15)未時賓天，光緒帝也得以在她死的前一天酉時宴駕*2008年，在光緒帝去世一百年之際，有中國原子能研究院參加的專題組確定光緒是因為“急性腸胃型砒霜中毒”而亡。研究人員通過現(xiàn)代法醫(yī)學手段，對光緒遺體的頭發(fā)、遺骨、衣服及墓內(nèi)外環(huán)境樣品進行了反復(fù)的檢測。專家發(fā)現(xiàn)，其衣領(lǐng)部位及頭發(fā)上均沾染有高濃度的三氧化二砷(即砒霜)，總量高達約201毫克， 超過了致死的劑量。。3年后，辛亥革命爆發(fā)，袁世凱逼清帝遜位。中國延續(xù)幾千年的帝制從此告終。

中篇

4 民國初年創(chuàng)辦大學物理系[1,2]

4.1 北京大學

民國元年(1912)京師大學堂改北京大學，大學堂總監(jiān)督改稱校長，嚴復(fù)任校長。從嚴復(fù)起北京大學校長幾經(jīng)更替，1916年12月26日蔡元培被任命為北大校長，次年1月4日到任。蔡先生進行了一系列改革，使北大煥然一新。(1)明定大學的性質(zhì)。他說：“大學者，研究高深學問者也?！薄按髮W學生當以研究學術(shù)為天職，不當以大學為升官發(fā)財之階梯?！?2)解聘不稱職的教師，聘請有學問熱心于研究的教師。“循思想自由原則，取兼容并包之義”。他認為“此思想自由之通則，而大學之所以為大也”。他聘請一批具有新思想、了解西方啟蒙運動以來的新學說、新理論的學者，對國學的傳承和整理、研究也不放棄，尊崇天賦人權(quán)，實踐理性批判。民主和科學的精神在北大得到發(fā)揚，成為我國思想啟蒙運動——新文化運動的發(fā)源地。面對列強在巴黎和會上對中國的欺凌，作為國家主人翁的北大師生奮起發(fā)動五四愛國運動是必然的結(jié)果。這種民主和科學的精神互為表里，傳遍中國。其核心，誠如陳寅恪先生所說，是“獨立之精神，自由之思想”。解放思想，不受任何思想桎梏，獨立思考，對已有的理論和觀點進行理性的批判和吸收，對不同意見采取尊重和兼容，這是一切學問得以發(fā)展和創(chuàng)新的正途。(3)改革學校領(lǐng)導(dǎo)體制，實行民主辦校、教授治校。這是蔡先生又一重大貢獻。他改革原有的評議會，建立各學科教授會和全校行政會議，采取民主選舉的辦法產(chǎn)生教授代表。(4)蔡元培在蔣夢麟?yún)f(xié)助下改年級制為選課制。為學生和青年教師能提前進入研究，開設(shè)各學科的研究所和研究(生)院。他還關(guān)心美育，招收女生入學，關(guān)心刊物出版、學生社團活動、平民教育等。校評議會和系教授會的設(shè)立是貫徹教授治校方針的具體措施。蔡元培上任后即改組1915年11月選出的評議會，制定了“評議會簡章”，并將簡章及新選出的評議員簡歷上報到教育部，于1917年4月獲教育部批準。評議會成員除校長、各科學長外，其余評議員由各科教授互選產(chǎn)生，每科選出2人。1919年10月改為：不分科系，全校教授、副教授互選1/5為評議員。全校重大事項(如教授聘任，財務(wù)等大權(quán))均由評議會討論議決，交校長辦理。教授們對這一做法極為重視。1924年教育部頒布的《國立大學條例》規(guī)定大學中設(shè)董事會，董事會由教育總長指派或聘任，其權(quán)力高于評議會。北大胡適等10位教授聯(lián)名反對，幾次上書，要求撤消《大學條例》，認為條例“為摧殘大學教授制之萌芽，而以校外之官僚財閥組織董事會或理事會，以處理學校之大政。夫大學為研究學術(shù)之機關(guān)，教授為研究學術(shù)之專門人才。今必以研究學術(shù)者，聽命于非研究學術(shù)者，于情為不堪受”。由于這種反對，1929年立法院通過的《大學組織法》中不再有董事會之設(shè)置，而只有類似于評議會的“校務(wù)會議”，內(nèi)有由教授互選的代表16人。蔡先生這種“學術(shù)自由、兼容并包”的精神和“民主辦學、教授治?！钡姆结樀於吮贝蟮膬?yōu)良傳統(tǒng)，后來為清華大學所接受，再經(jīng)西南聯(lián)大傳承，一直延續(xù)到新中國成立。

1912年京師大學堂更名為北京大學后，經(jīng)科并入文科，格致科改稱理科*我國采用“物理學”作為Physics的漢語譯名始于1900年出版的藤田豐八的譯著《物理學》，日文原著為飯盛鋌造所著。他采用漢字“物理學”作為Physics的譯名。藤田原擬用“格致”作為中文版的名稱，參與翻譯的王季烈認為原書名很好，未改。自此物理學這一名稱通行全國。1898年京師大學堂章程中使用的還是“格致”，在1902年的新章程中即改為“物理學”。，教學全部照原定方案進行。文法理工農(nóng)商6科、12學門。學生218人于1913年3月畢業(yè)，成為我國最早的大學本科畢業(yè)生。其中理科畢業(yè)生僅有2人，均屬地質(zhì)學門。1913年北京大學文、法、商、理、工、農(nóng)理科開始招生，未設(shè)實驗物理學門，理論物理學門與數(shù)學門合在一起招生，一年級課程相同，入二年級時分開，理論物理學門改稱為物理學門。3年后物理學門學生5人于1916年7月畢業(yè)，其中丁緒寶、孫國封二人赴美留學。1918年物理學門改為物理系，是為中國大學設(shè)立物理系的肇始。物理系是建立起來了，但最初20年規(guī)模很小，教授2人(南開大學物理系創(chuàng)辦時只有教授1人)，每屆學生三五人到十幾人。就這么幾個教師，一個人開幾門課，所有那個時代重要的理論課程(包括剛創(chuàng)立的相對論和量子力學)都逐步開出來了，但實驗課就困難多了。經(jīng)過多任系主任的努力，到了20世紀20年代中葉以后，基礎(chǔ)物理的實驗課已經(jīng)相當充實完備了。特別是1921—1925年任系主任的顏任光，他積極爭取經(jīng)費，購買儀器，建立圖書室、金工車間和小型修理工場，對物理系的實驗建設(shè)厥功甚偉。

4.2 江南諸校

在北京大學設(shè)物理系之后，1919年上海私立大同大學、1920年南京高等師范學校、天津私立南開大學、1924年北京師范大學、1925年清華大學、燕京大學、1926年四川大學、1927年廣州中山大學、1928年浙江大學、武漢大學、1930年及以后山東大學、交通大學、安徽大學等等，先后設(shè)立數(shù)理系、理化系或物理系。到20世紀30年代中期，設(shè)立數(shù)理系或物理系的高等學校已超過30所。這里我們單說知名物理教育家胡剛復(fù)參與的一些學校。

如前所述，胡剛復(fù)是1909年首批庚款留美的學生。他1913年畢業(yè)于哈佛大學，1914年獲碩士學位，1918年獲博士學位，旋即回國。鑒于當時國內(nèi)尚不具備科研條件，他就一心撲在教育上。1918年他在南京高等師范學校任教，并兼職上海大同大學。那時全系只有他一個教授，講課帶實驗全由他一人擔任。二校在1920年已有供學生用的很好的物理實驗室。1921年南京高等師范學校改稱國立東南大學。在他的學生中，有一大批后來為中國科學和科學教育作出重大貢獻的著名科學家，如南高師的吳有訓(xùn)、嚴濟慈、趙忠堯、施汝為；大同大學的顧靜徽、錢臨照。1926年胡剛復(fù)任廈門大學理學院院長。聘姜立夫(數(shù)學)、張子高(化學)、秉志(生物)等主持各系工作，同年，魯迅亦受聘于文學院，這些知名學者，使廈門大學立時名聲大振。

在胡剛復(fù)的學生中，我們要特別提到吳有訓(xùn)和趙忠堯。吳有訓(xùn)是1920年南京高師畢業(yè)，1922年出國的。他在美國芝加哥大學師從康普頓(A.H.Compton)。1923年康普頓發(fā)現(xiàn)，X射線經(jīng)石墨散射時波長發(fā)生細微變化。這是經(jīng)典物理理論完全不能解釋的現(xiàn)象，康普頓嘗試用量子論來解釋。他的這個發(fā)現(xiàn)遭到許多重要的物理學家懷疑。他的學生吳有訓(xùn)把散射物質(zhì)擴充到15種，重復(fù)康普頓散射實驗，在精密度和可靠性方面都無可挑剔?？灯疹D的發(fā)現(xiàn)和理論解釋得到普遍承認，獲得1927年諾貝爾物理學獎。趙忠堯1925年在東南大學畢業(yè)，在清華大學任兩年助教，1927年自費留美，入加州理工學院師從諾貝爾物理學獎獲得者密立根。導(dǎo)師給他一個儀器比較現(xiàn)成的題目他不要，他要了一個獨立性比較強的題目：物質(zhì)對硬γ射線的吸收系數(shù)。趙忠堯的實驗發(fā)現(xiàn)，硬γ射線通過重元素(譬如鉛)時吸收系數(shù)比康普頓散射的理論公式大40%，即硬γ射線的反常吸收。起初導(dǎo)師密立根不大相信。他們師生當時都不知道，這實際上是硬γ射線經(jīng)過重原子核時轉(zhuǎn)化為正負電子對造成的。作為學位論文這已經(jīng)夠了，趙忠堯不甘心，進一步努力做實驗。1930年他發(fā)現(xiàn)伴隨著硬γ射線的反常吸收，還存在一種能量等于0.5MeV的特殊輻射。這能量正好相當于一個電子的質(zhì)量，這種特殊輻射實際上是正負電子對湮沒造成的，是正電子存在的重要實驗證據(jù)。在趙忠堯工作的啟發(fā)下，他的同學安德森(A.D.Anderson)于1932年在宇宙線的云霧室照片上直接觀察到了正電子的徑跡，從而驗證了狄拉克的理論。為此1936年安德森獲得諾貝爾物理學獎。半個世紀后諾貝爾獎評審情況解密，人們了解到，1936年的那次評審會上曾議論過趙忠堯所做的工作，但因另外兩組學者發(fā)表不同的實驗結(jié)果，而對趙的工作的可靠性發(fā)生懷疑。事后表明，那兩組實驗工作是錯的，而趙的工作確鑿可靠。趙忠堯本人對此事始終處之淡然*施寶華. 諾貝爾獎的遺憾[J]. 科學，1998, 50:3。趙忠堯是敲過諾貝爾物理學獎大門的第一個中國人。

5 30年代物理人才輩出

下面分幾個學校來論述。

5.1 北京大學[1，2]

由于客觀物質(zhì)條件的限制，在1931年以前北大物理系教授們著力于課程建設(shè)，特別是教學實驗室的建設(shè)，基本上沒有科學研究，但教學實驗日趨完善，為開展研究所必需的期刊及書籍的購置和服務(wù)于實驗室的金工車間均為開展科學研究創(chuàng)造了一定的條件。1931年王守競?cè)蜗抵魅魏?，在兩年的時間內(nèi)與助教一起建立了真空系統(tǒng)、陰極濺射設(shè)備和磨制光學平面的設(shè)備，制出直徑十余厘米的光學平面，不平度小于1μm，并從理論上得出測定玻璃不平度的方法，在1932年中國物理學會年會上宣讀。他還與王季同合作從理論上研究任何復(fù)雜電網(wǎng)的簡單方法，研制改進型康普頓靜電計，用改進的邁克耳孫干涉儀測定金剛石的彈性系數(shù)等。1933年饒毓泰任系主任后，原子、分子的結(jié)構(gòu)及其光譜的研究就成為北大物理系的主要方向。饒毓泰擴建金工車間。他從德國購進Steinheil大型攝譜儀，有玻璃和石英光學元件各一套，可輪換使用。為充分發(fā)揮其效率，金工車間復(fù)制了一套機械部件，從而裝成兩臺可同時使用的攝譜儀，還配備了石英汞燈、氦輻射燈等光源和由交流電機驅(qū)動的直流電源。真空系統(tǒng)是教師自己吹制的，擴散泵和機械泵是外購的。還委托吳大猷從美國約翰·霍普金斯大學R.W.Wood教授處洽購得一塊高分辨率凹面大光柵，球面直徑28英尺，刻線面寬6英寸，每英寸刻線3萬條，分辨率達1.8×105。為此光柵專門建造了光柵室，室內(nèi)有室，以減少光柵所在的內(nèi)室溫度的變化，光柵和照相底版所在處的地基與周圍地基之間用沙層隔開，以減少周圍震動對實驗結(jié)果的影響。饒毓泰還設(shè)計制造了磁場可達6000高斯的線圈和另一個較小的線圈。這些設(shè)備為開展光譜學研究創(chuàng)造了良好的條件。在1933—1938年期間，北京大學物理系教師根據(jù)在國內(nèi)所做的研究工作在國內(nèi)外物理期刊上發(fā)表理論及實驗論文21篇，絕大部分是光譜學和原子、分子結(jié)構(gòu)方面的。吳大猷還進行理論研究，包括氦原子的雙激發(fā)態(tài)、原子的自電離、原子的電子親和性等，他引入了原子激發(fā)態(tài)的電子親和性的概念。馬仕俊作為學生參加了氦激發(fā)態(tài)的理論研究。吳大猷力圖將理論研究與實驗研究結(jié)合起來，工作十分活躍，在短短的3年多時間里，他單獨和與他人合作發(fā)表的論文達15篇之多。總的說來，在1937年前北京大學物理系已成為我國物理學研究的一支重要力量。中國物理學報1933—1937期間刊載的42篇論文中，中央研究院物理研究所12篇，北京大學9篇。當時很多論文送國外發(fā)表，未作比較統(tǒng)計。

燕京大學和清華大學物理系都成立得比北大晚，但招收研究生都比北大早(燕京1927, 清華1930),因為北大是國立的，必須有國家頒布的學位法。1935 年教育部頒學位法，北京大學開始招收碩士研究生。馬仕俊、郭永懷、卓勵、趙松鶴被錄取為理科所物理學部研究生，后卓勵未入學。因1937年“七七事變”，馬、郭、趙等人未能完成研究生學業(yè)，后來馬仕俊、郭永懷均成為卓越的科學家。趙松鶴后任西安交通大學教授。1936年虞福春、馬大猷又被錄取為研究生，按當時規(guī)定，需要工作一年始能入學，虞福春去中央研究院物理研究所工作一年，馬大猷考取公費留美，到清華學習一年后出國。他們后來都成為我國著名物理學家。

5.2 清華大學[3,6]

清華大學前身是清華學堂。1908年美國退部分庚子賠款作為資助留美學生之用后，清廷1909年設(shè)立了游美肄業(yè)館， 1910年改為“清華學堂(Tsing Hua Imperial College)”。辛亥革命后停課幾個月，1912年5月重新開學，10月更名為“清華學校(Tsing Hua College)”,英文名去掉Imperial。清華學校辦有中等科和高等科，高等科畢業(yè)后直接留美。1916年后經(jīng)10年的醞釀和籌備，1925年清華設(shè)立大學部，開始招生大學本科生。1928年清華學校更名為“國立清華大學”，1929年5月清華大學改為隸屬教育部，不再受外交部的管轄，由減賠庚款撥付的清華基金改為委托中華教育文化基金董事會管理。1929年留美預(yù)備班結(jié)束。每年在全國范圍內(nèi)招收留美學生，用清華基金支付赴美費用，這就是大家常聽說的“清華留美”或“中美庚款留美”。

清華大學仿效北大，也實行“教授治?！斌w制，不過建立的過程與北大不同，不是由校長提倡的，而是由開明的教授和學生促成的。早在1926年設(shè)立大學部之初，師生就迫使當時的校長成立教授會和評議會，反過來評議會又糾正了校長的一些決策的錯誤。1926—1930年那個時期北平的政權(quán)頻繁更迭，領(lǐng)導(dǎo)上派到清華的校長也不斷更換，甚至校長席位有長達一年處于真空的狀態(tài)。但清華大學校內(nèi)運作正常，秩序平穩(wěn)，且有所發(fā)展，皆“教授治?！斌w制之功。1931年12月梅貽琦到校任校長。他在就職典禮上說：“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵沸ｉL懷“學術(shù)獨立，思想自由，民主辦學”的理念，將“教授治?！斌w制規(guī)格化，合法化，固定化，在他長達17年的任期內(nèi)，堅持到底，直到1948年終。

清華大學物理系設(shè)立于1925—1926年，是葉企孫一手創(chuàng)辦的，1925年他任清華大學副教授，1926年升教授并任系主任，1929年兼任理學院院長。1925年前留美預(yù)備班物理學課程由梅貽琦講授，在1925—1928年期間物理系全部物理類課程都由葉企孫講授。在教課方面葉企孫認為，只授學生以基本知識，科目之分配理論與實驗并重，重質(zhì)而不重量。他說話略有口吃，講課時慢條斯理。聽過他上課的胡寧回憶，他講課時引導(dǎo)學生跟著他一起思考，每得到一個重要結(jié)論或公式時，學生都像有共同發(fā)現(xiàn)這些結(jié)果那樣的新鮮感。葉企孫在回國之前歷時4個月赴歐洲考察，劍橋的卡文迪許實驗室給他的印象最深刻。他在1925年剛到清華籌建時的第一件事就是在科學館內(nèi)建金工和木工兩個車間。葉企孫一到校就物色聘用名師，如吳有訓(xùn)、薩本棟、周培源、趙忠堯、任之恭、霍秉權(quán)等，師資陣容在各大學中是最強的。1930屆畢業(yè)生請葉師的告別宴上，他說：“我教書不好，對不住你們?？墒怯幸稽c對得住你們的，就是我請來的教你們的先生個個都比我強?！?葉企孫禮賢下士，將吳有訓(xùn)的薪水定得比自己高。他避位讓賢，1934年主動將物理系主任之位讓給吳有訓(xùn)，1937年又把理學院院長的職位讓給吳有訓(xùn)。

清華大學物理系的特點是每位教師既做科研又搞教學。沒有純教學的教師，也沒有只科研不教課的教師。從1929年到1938年的10年間，清華物理系畢業(yè)生中許多成為大師級人物， 如核物理學家王淦昌、錢三強、何澤慧、李整武、施士元；理論物理學家彭桓武、王竹溪、胡寧、張宗燧；力學家林家翹、錢偉長；光學專家王大珩、龔祖同；固體物理學家陸學善、葛庭燧；氣象學家趙九章； 地球物理學家傅承義、翁文波、秦馨菱；電子物理學家陳芳允、馮秉銓、戴振鐸；波譜學家王天眷；冶金學家王遵明；物理海洋學家赫崇本等。清華大學物理系從1930年起招碩士研究生，到1936年共6屆，名單多數(shù)包括在上述優(yōu)秀本科生名單里，他們研究生未竟業(yè)，都出國留學去了。這一時期清華大學物理系的科研有如下幾個方面: (1)吳有訓(xùn)指導(dǎo)的X射線散射方面的工作；(2)趙忠堯指導(dǎo)的反常γ散射和中子共振吸收方面的工作；(3)周培源的廣義相對論宇宙膨脹論與引力場的定常各向異性解等方面的工作，以及湍流理論的研究；(4)薩本棟指導(dǎo)的雙矢量方法解決電路問題和各種真空管性質(zhì)效能的研究；(5)葉企孫指導(dǎo)施汝為研究氯化鉻及其六水化合物的磁導(dǎo)率，指導(dǎo)趙忠堯研究清華大禮堂的聲學問題。這些研究工作中許多不過是導(dǎo)師們在國外留學時工作的繼續(xù)，但當時在國內(nèi)高校中卻是首屈一指的。

1933年清華大學恢復(fù)以美國庚款派留學生去美深造，這項工作由葉企孫負責，他制訂了3項改革計劃：(1)根據(jù)科學發(fā)展趨勢和國家的急需，確定招考的專業(yè)和名額；(2)面向全國所有大學，統(tǒng)一招考；(3)所有錄取生在國內(nèi)補修專業(yè)基礎(chǔ)知識一年后放行。本校畢業(yè)的龔祖同修應(yīng)用光學，北大畢業(yè)的馬大猷修電聲學，上海交大畢業(yè)的錢學森修航空空氣動力學，都是在清華補修一年專業(yè)知識后出國的。中英庚款留學生考選工作也請葉企孫參加，1937年前考取英庚款留學的物理學界名人有錢偉長、王大珩、彭桓武、林家翹、錢臨照、王竹溪、余瑞璜等。

清華大學在短短的10年里一躍成為國內(nèi)第一流的大學，在人才的培育上碩果累累，美庚款的經(jīng)費支持固然是重要原因，科學精神和先進的教育理念也起了很大的作用。名師如云，吸引了大批優(yōu)秀學生報考清華大學。

5.3 燕京大學[4]

辛亥革命前后在中國開辦了許多教會大學，如東吳大學、震旦大學、齊魯大學、圣約翰大學、金陵大學、華西協(xié)和大學、之江大學、福建協(xié)和大學、燕京大學、華中大學、輔仁大學、嶺南大學等，這些大學中都有物理系，其中最有名的是燕京大學。

燕京大學成立于1919年，司徒雷登(John Leighton Stuard)是燕京大學首任校長，1929年校長由德高望重的華人吳雷川擔任，自己改任教務(wù)長。司徒雷登是著名的來華傳教士，偉大的教育家。司徒雷登看到當時在中國教會大學的狀況：不信仰基督的優(yōu)秀教師進不來，中國教師和西籍教師的待遇差別很大，學校的高層管理人員全由西方人士擔任。司徒雷登決定從3個方面著手，首先，向紐約托事部提出申請，要求給燕大聘任教師的自主權(quán)；第二，不過問教師的政治傾向、宗教信仰和學術(shù)觀點，只要有真才實學，燕大都可聘用；第三，從燕大自籌的經(jīng)費中拿出一筆錢，大幅度提高中國教師的待遇，與外籍教師同工同酬。到20世紀30年代，燕園內(nèi)已經(jīng)是大師云集，其中既有國外歸來的博士、碩士如洪業(yè)、趙紫宸、馮友蘭、吳文藻、雷潔瓊等，也有國內(nèi)享有盛名的學者如陳垣、周作人、郭紹虞、容庚、顧頡剛、錢穆、朱自清等，還有燕大自己培養(yǎng)并選送出國深造后學成歸來的學者，如謝冰心、許地山、齊思和、嚴景耀、侯仁之等。燕大的教師隊伍，一下子變得人才濟濟，星光璀璨，大大提高了它在中國學界和社會上的地位。

燕大物理系成立于1926年。燕大本科教育的特點與北大、清華相似，只是外籍教師比較多，學生的外語水平非常高。燕大1927年設(shè)研究部，招收碩士研究生，比北大招收碩士研究生要早8年。這是因為國立的北京大學授學位要政府批準，而民國教育部1935 年才頒布學位法，而燕京大學的學位制是在美國備案的。從1927年到1941年物理系共畢業(yè)了研究生33人，居全國之首，遠超過北大和清華，其中孟昭英、褚圣麟、張文裕、陳尚義、畢德顯、袁家騮、陳仁烈、王承書、葛庭燧等，后來都成為知名的物理學家。

6 科學救國 實業(yè)救國

一般認為，五四新文化運動的口號“德先生、賽先生”首先是陳獨秀提出的，其實更早提出“科學救國，教育救國，實業(yè)救國”并身體力行的，是一批曾游學國外的科學家。1915年留美的中國學生任鴻雋等發(fā)起成立“中國科學社”，旨在“提倡科學，鼓吹實業(yè)，審定名詞，傳播知識”。領(lǐng)導(dǎo)人中知名的有趙元任、秉志、竺可禎、胡明復(fù)、丁文江、馬相伯、蔡元培、熊希齡等。葉企孫1916年加入中國科學社，決定了他人生的價值觀，為此奮斗終生?！翱茖W救國”的理念中重要的一條是與中國幾千年的傳統(tǒng)觀念“學而優(yōu)則仕”決裂。葉企孫在清華大學創(chuàng)建的“科學會”六戒之一是“不問政治”。不問政治不是不關(guān)心政治，而是不要為了升官而違背真理去阿諛奉承掌權(quán)者。

下面舉幾個物理學界獻身科學救國、實業(yè)救國的事例。

6.1 顏任光辦儀器公司

1921—1925年任北大物理系主任的并對實驗室建設(shè)作出了重大貢獻的顏任光，后來放棄大學教職，與丁佐臣一起創(chuàng)辦上海大華科學儀器公司，從此中國有了自己生產(chǎn)的物理儀器和儀表，我們的實驗室里也有了大批國產(chǎn)的設(shè)備，對此顏任光是功不可沒的。遺憾的是他晚年在“文化大革命”中慘遭迫害，未得善終。

6.2 王守競奠定中國機械工業(yè)的基礎(chǔ)[5]

1931—1933年任北大物理系主任的王守競是一個理論物理學的奇才，在美國攻讀博士時用剛建立的量子力學理論改進了氫分子離子結(jié)合能的計算，使理論值和實驗值的差別從1.58eV降到0.96eV；分子間的范德瓦爾斯力之一的London力其實是王守競告訴London的。在“九一八”事變后他抱著強烈的憂國憂民意識投入應(yīng)用光學研究，1933年得到軍政部兵工署署長俞大維的賞識，親自登門請他到兵工署工作。1935年蔣介石接受翁文灝的建議將國防設(shè)計委員會改組為資源委員會，翁文灝乘機將王守競調(diào)入資源委員會。1936年王守競受命籌備機器制造廠。戰(zhàn)爭局勢嚴峻，機器制造廠在湘潭尚未建好又要遷昆明。1939年重建告成，改名中央機器廠，王守競被任命為總經(jīng)理。可以想像，在那個戰(zhàn)爭年代，從資金到設(shè)備和原材料，從廠房建設(shè)到搬遷，從人員的招募到培訓(xùn)，所有工作有多么困難。這一切都是在王守競的策劃下團結(jié)一幫人完成的。到了1943年中央機器廠達到鼎盛時期，產(chǎn)品總值比1939年增長了一百多倍，其規(guī)模全國首屈一指，大大支援了抗日戰(zhàn)爭。

6.3 葉企孫建研究所用科學武裝中國[6]

1934年葉企孫辭去清華物理系主任后，立即籌劃建幾個特種研究所，為全面抗日戰(zhàn)爭作準備。為了防止日本間諜的刺探和破壞，特種研究所是嚴格保密的。研究所有三： (1)無線電研究所，由北平轉(zhuǎn)武漢，再轉(zhuǎn)長沙；(2)航空研究所，設(shè)在南昌；(3)金屬研究所，設(shè)在長沙?？谷諔?zhàn)爭時期，這3個研究所外加另外兩個研究所隨西南聯(lián)大轉(zhuǎn)昆明，但行政管理和經(jīng)費支出獨立于西南聯(lián)大。這些研究所實現(xiàn)了葉企孫“用科學武裝中國”的理想。

6.4 熊大縝身殉冀中抗戰(zhàn)[6]

1937年盧溝橋“七七事變”，當時清華校長梅貽琦正在南京，葉企孫代校長主持緊急校務(wù)委員會安排應(yīng)急事宜后，欲赴寧找校長，因交通斷絕而滯留天津。不久梅校長告知：北大、清華、南開在長沙組建臨時大學，囑葉在津設(shè)清華臨時辦事處，作為師生南撤的安全轉(zhuǎn)站。葉由于工作太累而病倒。幸虧他有兩位助手：美籍教授溫德和物理系七級高才生熊大縝。

孫魯原是輔仁大學學生，后轉(zhuǎn)入清華，與熊大縝同宿舍樓。1938年春節(jié)，在清華同學會上孫熊相遇，已是中共地下黨的孫勸熊到冀中參加抗戰(zhàn)。經(jīng)過幾日的認真思考，熊大縝向葉師辭別。葉大驚，因為不久前他們還商量過熊出國留德和結(jié)婚之事，但熊的愛國熱情不宜阻止。

熊大縝到冀中軍區(qū)改名熊大正，任修械所工程師、軍區(qū)印刷所所長，軍區(qū)供給部部長等職。他通過各種渠道為軍區(qū)購買了幾十部電臺的原材料，裝備了部隊；成立技術(shù)研究社研制烈性炸藥，制造手榴彈、地雷，炸毀日軍火車。他還為部隊購買了不少醫(yī)藥和醫(yī)療器械。熊大正為冀中抗日根據(jù)地作出了重要貢獻。

1938年5月，熊大正派人到天津找葉師求助搞烈性炸藥，正值清華化學系研究所林風來，葉勸林暫不去投八路軍，而留在天津制造炸藥。借租界內(nèi)一家油漆廠作掩護，林制成TNT炸藥，做成肥皂模樣，由人經(jīng)水路秘密運到根據(jù)地。在此期間葉企孫還潛回北平找清華化學系八級學生汪德熙，勸他去根據(jù)地看看，那里的人沒有化學知識，搞炸藥時經(jīng)常出事。汪德熙二話沒說，化裝成傳教士潛入冀中根據(jù)地。葉企孫對他推薦到根據(jù)地去的人，讓他們預(yù)先寫好一批家信，注上不同日期，葉按月附上生活費給這些家庭寄去。這些費用是葉自己掏腰包或從清華公款墊支的。

汪德熙改名汪懷常，經(jīng)常到天津找葉企孫，把預(yù)先購置的器材帶回冀中。一次他回冀中時帶了兩大壇腐乳，同行的李廣信好奇，汪讓他看一個壇內(nèi)是什么，李謂是蜂蜜。錯了！是TNT。1938年9月夜，汪懷常帶了一幫人在保定南平漢線順橋附近將12個炸藥筒埋在鐵軌下。一聲巨響，日軍的一列火車炸毀了。

1939年9—10月份葉企孫的活動已引起日方注意，加之籌款即將告罄，適逢梅校長來信著其赴西南聯(lián)大，葉即由滬轉(zhuǎn)港赴滇。在香港途中葉懇蔡元培介紹進見孫夫人(宋慶齡)為冀中抗戰(zhàn)籌款，未果。1940年初壞消息不斷傳來，熊大縝被誣為國民黨特務(wù)，遭拘捕下落不明。3月葉乘赴重慶開會之機，托南開大學校長張伯苓求中共代表董必武促冀中軍區(qū)釋放熊。其時冀中軍區(qū)鋤奸部懷疑，嚴刑逼供取證，逮捕了熊。在軍區(qū)機關(guān)轉(zhuǎn)移途中，鋤奸部押解熊大正的史某視熊為漢奸而拿他泄憤，熊不斷否認，使史一怒之下舉槍，熊急叫“暫停”，請求史用石頭砸死自己，省下子彈去打日本鬼子。27年以后，“文化大革命”中當年冀中軍區(qū)的司令呂正操遭批斗，因熊大正案之累，葉企孫1968—1969年繫獄一年多，出獄時葉已重病纏身，走在路上形同乞丐。葉企孫終身未婚，無兒無女，最后在失去生活自理能力時，于1977年在家中凍餓而死。遲至“文革”結(jié)束后10年，1986年河北省黨委才肯正式開具熊大正平反證明，熊大縝和葉師的罪名終于得以徹底洗凈。

下篇

7 抗日戰(zhàn)爭時期教育史上的奇葩

日軍的入侵迫使許多學校內(nèi)遷。北京大學、清華大學、南開大學組成西南聯(lián)合大學，遷云南昆明；中央大學遷重慶；浙江大學遷貴州湄潭；武漢大學遷四川樂山； 北京師范大學聯(lián)合一些其他學校組成西北聯(lián)合大學，遷漢中城固。1941年日美太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，燕京大學也不得不內(nèi)遷四川成都。顛沛流離，圖書設(shè)備大量丟失，工作和生活條件十分艱苦困難。在這樣的條件下，教育竟作出輝煌的成績來。下面舉一二校為例。

7.1 浙江大學[7]

浙江大學成立于1928年，1936年著名氣象學家、地理學家竺可楨任校長，直到1949年。

竺可楨與胡適一起，都是1910年第二批庚款留美的學生，都是偉大的教育家。在抗戰(zhàn)前浙江大學就聚集了一批著名學者當教授，如陳建功(數(shù)學)，蘇步青(數(shù)學)，束星北(物理)，王淦昌(物理)，貝時璋(生物學)，談家楨(遺傳學)等。吳健雄也在她中央大學畢業(yè)后于1934—1935年在浙大當過一年助教。

1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，11月浙大西遷浙江建德，12月再遷江西吉安，1938年2月三遷江西泰和，8月四遷廣西宜山，1939年11月五遷貴州遵義，1941年5月浙大理學院六遷貴州湄潭，直到抗戰(zhàn)勝利后1946年11月浙大復(fù)員回杭州。這樣的辦學不亞于萬里長征。

抗戰(zhàn)時期浙大物理系系主任起初為何增祿，1943年由王淦昌接替。這個時期物理系增聘的教授有盧鶴紱(1936年燕大畢業(yè))，本科畢業(yè)留作助教的有程開甲、胡濟民，這些都是著名物理學家。據(jù)1940—1943年在浙大作研究生的葉篤正(著名氣象學家)回憶，他受王淦昌教授的教益不淺。

浙大的教學是啟發(fā)式的，學術(shù)民主，鼓勵爭論。當時的學生許良英回憶：“‘物理討論’是為四年級開設(shè)的課程?！锢碛懻摷住扇到處熀退哪昙壨瑢W輪流作學術(shù)報告，‘物理討論乙’主要是王(淦昌)先生和束星北先生就物理學的前沿作的系統(tǒng)報告?！麄儍扇送瑲q，……性格都開朗坦誠。別人報告時，他們常插話或提問，兩人之間又常發(fā)生爭論，……面紅耳赤，聲音很大?！?許還回憶1939年7月間的一次討論會，王先生講“鈾的裂變”。這是1938年12月由德國化學家哈恩(Otto Hahn)剛剛在實驗中發(fā)現(xiàn)，并于1939年1月被理論物理學家邁特納(Lise Meitner)作了正確解釋的，劃時代的重大發(fā)現(xiàn)。邁特納被譽為20世紀四大女物理學家之一*其他3人為居里夫人，瑪麗亞·梅耶(M.G.Mayer)和吳健雄。。許良英說他后來才知道，邁特納原來是王先生在德國時博士論文的導(dǎo)師，可王先生自己卻不以此來炫耀。在戰(zhàn)時遙遠的山溝里，王淦昌還能與國際科學發(fā)展的前沿保持同步，是很了不起的。

王淦昌做的另一件了不起的事，是他在1941年寫了一篇短文“一個探測中微子的建議”，寄給美國《物理評論(Physical Review)》,于1942年發(fā)表了。中微子是泡利(Pauli)1930年為解釋β衰變中“能量動量不守恒”的矛盾而提出的一個假說。中微子不帶電，只參與弱相互作用，很難探測到。β衰變有3種：β+衰變、β-衰變和K俘獲。前兩者末態(tài)都是三體，K俘獲的末態(tài)是二體，末態(tài)二體有利于實驗結(jié)果的分析。王的方案是用鈹?shù)腒俘獲，反應(yīng)前的動量和能量是已知的，測量出反沖核的動量和能量，就可將中微子的動量和能量唯一地確定下來，從而知道它的質(zhì)量。如果只有一種中微子，實驗結(jié)果應(yīng)該是單能的。在那個戰(zhàn)爭年代，王當然沒有條件自己做實驗。文章發(fā)表的同年，美國的艾倫(J.S.Allen)按照王的方案做了實驗，但可惜的是戰(zhàn)時實驗條件不理想，未能觀察到單能的反沖。單能反沖直到戰(zhàn)后的1952年才被實驗證實。以上實驗只證實了中微子的存在，進一步需要直接探測到中微子。這項艱巨工作直到1956年才由萊因斯(F.Reines)和柯萬(C.L.Cowan)領(lǐng)導(dǎo)的實驗小組完成。

不拘一格因材施教，是教師的天職。1943年束星北發(fā)現(xiàn)化工系一年級學生李政道對物理感興趣，不但常來聽他的課，還好提出一些很有深度的問題，且打破砂鍋問到底，覺得此生有過人的天賦和優(yōu)異的潛質(zhì)，遂決定展其所長，將他轉(zhuǎn)到物理系，精心培養(yǎng)。1944年西南戰(zhàn)局緊張，國民政府號召愛國知識青年參軍，李政道想報名參加。不久他遇車禍骨折，王淦昌悉心照顧他，不讓他走動，更不讓他去參軍。屆時束星北已調(diào)到重慶研究雷達，聞訊后電告王照料好李，并利用機會將李帶到重慶療養(yǎng)，等李的腿長好后送他到昆明入西南聯(lián)大。作為物理學家的束星北和王淦昌，都知道物理學史上的一個教訓(xùn)：發(fā)現(xiàn)X射線莫塞萊定律的莫塞萊(H.C.J.Moseley) 1915年第一次世界大戰(zhàn)時在達達尼爾海峽登陸時陣亡，年方28歲。這是科學史上令人痛心的損失，悲劇不能在李政道身上重演！

順便說起，束星北是中國第一個做出雷達的人，人稱“中國雷達之父”。

7.2 西南聯(lián)合大學[2,8,9]

1937年全面抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，北大、清華和南開聯(lián)合組成國立長沙臨時大學。1938年2月又因日寇進逼武漢而離開長沙西進昆明，更名為國立西南聯(lián)合大學。三校合一，名師薈萃，人才輩出，創(chuàng)造了我國高等教育光輝燦爛的篇章，為后人稱頌，享譽世界。

說起名師薈萃，請看下面這張西南聯(lián)大物理系的教授名單：

北大： 饒毓泰、朱物華、鄭華熾、吳大猷、馬仕俊；

清華： 葉企孫、吳有訓(xùn)、周培源、趙忠堯、任之恭、霍秉權(quán)、孟昭英、王竹溪；

南開： 張文裕。

凡是學物理的，都會感到這名單的分量。他們的道德文章，不僅在當時是國內(nèi)第一流的，且后來都是各物理領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

說起人才輩出，有在此讀過研究院或本科的楊振寧和李政道，他們后來獲得諾貝爾物理學獎；還有畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系的胡寧、黃昆、陳芳允、張恩虬、李整武、應(yīng)崇福、戴傳曾、李蔭遠、蕭健、徐敘瑢、鄧稼先、朱光亞等，和復(fù)員到清華完成學業(yè)的黃祖洽和李德平，后來都成為院士。這里尚未提到去臺灣和國外的許多知名學者。

這樣輝煌的成績是在物質(zhì)條件極其惡劣的情況下取得的。多難興邦，艱苦的環(huán)境更能激勵起人們奮發(fā)圖強的精神力量。

“萬里長征，辭卻了五朝宮闕；暫駐足衡山湘水，又成離別。”*聯(lián)大校歌語。五朝宮闕，指遼、金、元。明、清五朝故都北平和它的通海門戶天津。這句校歌歌詞說的是由平津到長沙，再遷昆明的過程。在那戰(zhàn)爭年代，由于學校精心組織安排，近千名師生和家屬分批從長沙出發(fā)，經(jīng)海陸兩線安全抵達昆明，如期報到。路線全程1600余公里，二百多師生步行約1300公里。他們櫛風沐雨，翻山越嶺，橫跨湘黔滇3省，既經(jīng)歷了體力上的磨練，且一路收集民歌，采集植物標本，了解各民族風土人情，體驗人民的疾苦，學到了課堂里學不到的東西。這是中國教育史上的一大壯舉。

“絕徼移栽禎干質(zhì)，九州遍灑黎元血。”*聯(lián)大校歌語。絕徼，極其偏遠的地方：禎干質(zhì)，可作棟梁之材。聯(lián)大遷云南后，仍過了幾年顛沛流離的生活。初到云南，校舍問題短時間難以解決，文學院和法商學院只能暫駐云南南部小城蒙自。1940年日本侵占安南(今越南),云南也成了前線,且日機頻繁轟炸,聯(lián)大不得不再考慮疏散。校方?jīng)Q定入川設(shè)敘永分校，供一年級新生上課。敘永是川滇黔三省交界處的一個偏辟小城，物質(zhì)條件比昆明更差。沒有電燈，學生靠桐油燈照明；食堂沒有桌椅，學生蹲在地上吃飯。即使在這樣的物質(zhì)條件下，教師依然認真負責，嚴格要求，且開出每周一次的實驗課；學生也認真記筆記，刻苦學習。

留在昆明的聯(lián)大校本部本無自己的校舍，而是借用分散在昆明市內(nèi)的一些中等學校、會館、倉庫的空房為教室、宿舍和辦公處所。校舍委員會決定建造一些磚木結(jié)構(gòu)的三層房屋。在設(shè)計的過程中物價大漲，現(xiàn)有經(jīng)費樓房蓋不成了，只能蓋平房。最后確定除圖書館和食堂仍保留磚木結(jié)構(gòu)瓦房外，教室和辦公室是土坯墻、鐵皮頂平房，學生宿舍是茅草頂。1939年下半年新校舍竣工，坐落在昆明西北郊三分寺環(huán)城馬路兩側(cè)。1944年4月將辦公室屋頂?shù)陌阻F皮400余張賣掉，換作茅草頂，彌補學校預(yù)算的赤字。1941年8月14日大批日機空襲昆明，西南聯(lián)大的校舍被炸毀多處，損失慘重。新校區(qū)北門外隔一條鐵路就是丘陵起伏的荒郊。每逢空襲警報一響，師生很方便地出北門到這一帶疏散，稱為“跑警報”。

上面列舉了西南聯(lián)大的許多困難，西南聯(lián)大的優(yōu)勢是什么？1946年西南聯(lián)大在昆明結(jié)束時樹立的《國立西南聯(lián)合大學紀念碑》中對此有很好的概括：“聯(lián)合大學以其兼容并包之精神，轉(zhuǎn)移社會一時之風氣，內(nèi)樹學術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號，違千夫之諾諾，作一士之諤諤?！甭?lián)大不設(shè)校長，由北大校長蔣夢麟、清華校長梅貽琦、南開校長張伯苓組成常委會共同管理。蔣、張二位在重慶任公職，委梅全權(quán)主持校務(wù)。梅作風民主，他常說：“吾從眾”；還說：“教授是學校的主體，校長不過是率領(lǐng)職工給教授搬凳子的?！睂W校的大政方針都由教授代表參加的校務(wù)會議決定，而教授代表是由教授們選出來。在學術(shù)自由、兼容并包的氛圍中，教師們的各種學術(shù)觀點，多種流派，異彩紛呈。必修課也無統(tǒng)一的教材和教學大綱。當時教育部曾頒布各院校共同科目表，后又頒布各系必修課程表、部訂教材以及學生考核方法。這些硬性規(guī)定引起教授們的反感，1940年6月校務(wù)會議通過了一封致教育部的公函：“大學為最高學府，包羅萬象，要當同歸而殊途，一致而百慮，豈可以刻板文章勒令從同？世界各大學之課程表，未有千篇一律者；即同一課程，各大學所授之內(nèi)容亦未有一成不變者。唯其如是，所以能推陳出新，而學術(shù)乃可以日臻進步也。”這封信捍衛(wèi)了學術(shù)自由的尊嚴，教育部只得默許。

西南聯(lián)大教授們不僅學問淵深，他們“貧賤不移、富貴不淫”的道德品質(zhì)和人格魅力，學生頗為景仰。戰(zhàn)時教授們的生活是非常窮困的。請看1941年聯(lián)大教授會給教育部的報告：“同人等昔已為涸轍之魚，今更將入枯魚之肆矣?！说壬喜荒軋?zhí)干戈以慰社稷，下亦不忍用國家之錙銖如泥沙，固不望如前線將士多得實物，亦不愿如后方豪奢機關(guān)之濫耗國帑，惟望每月薪津得依生活指數(shù)及戰(zhàn)前十分之一二?！卵鍪赂┬?仰事俯畜，語出自《孟子·梁惠王上》，謂上事奉父母，下?lián)狃B(yǎng)妻兒。庶幾，或許，期望。，免于饑寒，庶幾風雨如晦，雞鳴不已，以求國家之最后勝利?！笨梢哉f是字字血，聲聲淚，感人肺腑。1942年10月居然又有聯(lián)大25名教授致校領(lǐng)導(dǎo)的另一封信，拒絕教育部發(fā)給自己的特別辦公費(這25人全部是學校的教務(wù)長、訓(xùn)導(dǎo)長、總務(wù)長、院長和系主任，用現(xiàn)在的話說，“特別辦公費”就是“崗位津貼”)。信中說：“查常務(wù)委員會總攬校務(wù)，對內(nèi)對外交際頻繁，接受辦公費亦屬當然。惟同人等則有未便接受者。蓋同人等獻身教育，原以研究學術(shù)、啟迪后進為天職，于教課之外兼負一部分行政責任，亦視為當然之義務(wù)，并不希冀任何權(quán)利。自北大、清華、南開獨立時已各有此良好風氣。五年以來，聯(lián)合三校于一堂，仍秉此一貫之精神，未嘗或異。此為未便接受特別辦公費者一也。且際茲非常時期，從事教育者無不艱苦備嘗，而以昆明一隅為甚。九儒十丐*用的是元朝典故。蒙古人入主中原后，特別歧視知識分子，把全國人按職業(yè)分成十等，最低下的三等是“八娼九儒十丐”，知識分子的地位比妓女還低一等，僅高于乞丐。，薪水低于輿臺*輿臺，原指古代奴隸，后泛指從事艱苦體力勞動、地位低下之人。，仰事俯畜，饔飧*饔飧，食物。時虞不給。徒以同嘗甘苦，共體艱危，故雖啼饑號寒，尚不致因不均而滋怨。當局尊師重道，應(yīng)一視同仁，統(tǒng)籌維持。倘只瞻顧行政人員，恐失平均之誼，且令受之者難以對其同事。此為未便接受特別辦公費者二也。此兩端敬請常務(wù)委員會見其悃愫，代向教育部辭謝，并將附錄轉(zhuǎn)呈為荷。”從今天的眼光看，教授兼系主任，工作量增加了，工資補貼一點，沒什么好說的。而聯(lián)大的教授們在國難時期寧愿與同事們同甘共苦，盡管這行政補貼是教育部的統(tǒng)一規(guī)定，他們硬是不要。這是怎樣高尚的精神境界呀！而在那個時代，這種精神不僅是北大、清華、南開的傳統(tǒng)，在知識界有相當?shù)钠毡樾浴?/p>

再說學生。西南聯(lián)大的學生既可以自由選課，還可以自由旁聽，也可以自由轉(zhuǎn)系。許多教授允許學生對講課內(nèi)容當面質(zhì)疑，甚至于對學生壁報上的諷刺漫畫也能容忍。學生可以和老師辯論，他們彼此間也經(jīng)常激烈辯論。在這種“精神獨立，思想自由”的氛圍中，學生們養(yǎng)成獨立思考、自由辯論的習慣。例如黃昆、楊振寧、張守廉3位研究生，從念書的茶館到熄了燈的宿舍，經(jīng)常沒完沒了地辯論物理里面種種題目，贏得“三劍客”的美名。

西南聯(lián)大前期，為了躲日機的轟炸，教授多住在昆明郊區(qū)或鄉(xiāng)下。周培源教授住在西山，以馬代步上下班。饒毓泰、吳大猷教授住崗頭村，步行到校上課要一個多小時，有時也可能搭順路的馬車代步。1943年春天的一個下午，吳大猷教授由崗頭村搭一輛兩輪馬車去聯(lián)大上課。下山坡時馬忽然驚跳起來，吳的頭碰到車上，人摔了下來，昏倒在路旁，很久才蘇醒，勉強走回住所。醫(yī)生診斷為腦震蕩，臥床四個多月。

在西南聯(lián)大那樣的困難條件下，教授們堅持科學研究。理論工作還好說，實驗工作就更難了。北大離開北平時，吳大猷曾將分光儀的光學部分(三棱鏡)帶了出來，他托由美國回昆明的馬大猷帶回一架低壓汞弧燈，在崗頭村租了一所泥墻泥地的房子做實驗室，把三棱鏡放在木制的架子上，拼湊成一臺最原始的分光儀，試著做一些拉曼效應(yīng)的工作。這么土的物理實驗室恐怕世界上沒有第二個。

清華接納了初中學歷的華羅庚到校工作，北大聘請小學學歷的沈從文當教授。不拘一格擢引人才是北大、清華等校的傳統(tǒng)。西南聯(lián)大吳大猷帶領(lǐng)大二的轉(zhuǎn)學生李政道赴美做博士研究生，亦堪稱美談。事情的經(jīng)過是這樣的，1945年春天，一個不到20歲的年輕學生持介紹信來找吳大猷。他叫李政道，在貴州湄潭浙江大學讀過一年級，想轉(zhuǎn)入聯(lián)大。那時恰值學年中間，不經(jīng)考試不能轉(zhuǎn)學。吳便與教二年級物理、數(shù)學的老師商量，讓李隨班聽講考試。李應(yīng)付課程綽綽有余，每天課后都到吳處要求更多的讀物和習題。吳給的怎樣難的書和題目，李都能很快地讀完做完，并來要求更多的。吳從李的做題步驟和方法上發(fā)現(xiàn)他的思維敏捷程度大大超乎常人。

李政道聽的電磁學課是葉企孫教的。葉指定的參考書不很深，一次他發(fā)現(xiàn)李政道在看一本很深的書，就對他說：“你念這本書再來聽我講課，不是浪費時間嗎？以后你就不要來了，但實驗非做不可。” 葉企孫終身保留了李政道電磁學的考卷，理論部分占60%，給了58分，實驗部分占40%，給了25分，總共給了83分。

是年秋，軍政部部長陳誠和次長俞大維約吳大猷和華羅庚到重慶談國防科學工作計劃問題，請他們提出建議。吳的建議是成立研究機構(gòu)，培植各項基本工作人才。初步可行的是派物理、化學、數(shù)學人員出國，研習觀察近年來各部門科學進展的情形。陳誠、俞大維兩人考慮，認為可行，即囑華、吳二人分別負責數(shù)學、物理，曾昭掄負責化學，提出適當人選出國培訓(xùn)。吳返昆后第一個想到的就是李政道，但對選個大二的學生還有所顧忌，但葉企孫支持，就選定了李。另一名物理的人選是助教朱光亞。李政道到了美國進了芝加哥大學，這是唯一一所允許大學未畢業(yè)的學生攻讀博士學位的學校。1957年李政道、楊振寧獲諾貝爾獎時第一個寫信感謝的就是吳大猷先生。

1945年8月15日日本天皇宣布無條件投降，抗戰(zhàn)終于迎來最后勝利。西南聯(lián)大師生奔走相告，欣喜異常，紛紛議論返回平津的打算。籌備復(fù)員需要時日，西南聯(lián)大于1946年5月4日停課，在圖書館舉行結(jié)業(yè)典禮，梅貽琦講話，正式宣布國立西南聯(lián)合大學結(jié)束。

正是:“此是光輝史一頁，應(yīng)叫青史有專篇?！?中文系王力教授詩句)西南聯(lián)大是中國教育史上一朵燦爛的奇葩。

8 20世紀40年代本土科學家的成長

本文前面提及的我國重要科學家都是去外國留過學的，從20世紀40年代中期，逐漸成長起來一批本土的科學家。這里“本土”的意思是說，他們未到國外去取得博士學位。由于1949年我國取消了學位制，他們在國內(nèi)是否念過研究生，或研究班是否畢業(yè)，都是不重要的，重要的是后來他們在國內(nèi)取得的科研成果達到了國際水平。20世紀40年代大學畢業(yè)的這類物理學家至少有：

(1) 中央大學： 馮端，王業(yè)寧；

(2) 清華大學： 吳全德，黃祖洽，葉銘漢，李德平；

(3) 北京大學： 于敏；

(4) 山東大學： 馬祖光；

還有一名遲一年畢業(yè)的重要人物：周光召。

馮端[10]1942年10月以同等學力考入中央大學物理系。1921年建立的東南大學，1927年6月改組為國立第四中山大學，1928年2月改名為國立江蘇大學，1928年5月更名為國立中央大學。20世紀30年代中央大學的物理系由施士元掌管，最著名的畢業(yè)生是被譽為“中國居里夫人”的吳健雄。抗戰(zhàn)時期中央大學內(nèi)遷重慶。1946年馮端畢業(yè)前夕，系主任趙忠堯通知他留校任助教，這決定了他一輩子的人生走向，一直在中央大學(1950年10月改稱南京大學)任教。馮端當助教之初，先帶普通物理實驗課，后帶電磁學實驗課和近代物理實驗課。他講過200人的普通物理大班課，本系和外系的理論物理課，幾乎教遍了物理系所有的課。他博覽群書，對蘇聯(lián)和美國的著名教材都有精辟的評論。在科研上他沒有導(dǎo)師，全憑自己的努力，從“晶體面面觀”走向“放眼晶體之外”*“晶體面面觀”和“放眼晶體之外”都是高級科普叢書《科學家談物理》中馮端著作的書名。，達到凝聚態(tài)物理和材料科學的前沿。他創(chuàng)立了世界一流的實驗室，帶起一個優(yōu)秀而和諧的團隊。他不僅是中國科學院的院士，還是第三世界科學院的院士，一顆以“馮端”命名的小行星正在太空中翱翔。

于敏[2,11]的青少年時代生活在淪陷區(qū)天津，痛感民族屈辱之悲憤，立志要學好科學，報效祖國。他自幼喜讀裨官野史和古典文學作品，仰慕諸葛亮、岳飛、文天祥、林則徐等民族英雄和偉人，誦杜甫、蘇東坡、辛棄疾等沉郁豪放的詩句朗朗上口。這樣培養(yǎng)起來的“國家興亡，匹夫有責”的襟懷，成了他日后把一生奉獻給祖國國防事業(yè)的思想基礎(chǔ)。于敏1949年北京大學物理系畢業(yè)后留校讀研究生兼任助教，先后師從張宗燧、胡寧兩位先生。張宗燧先生說：從來沒見過學物理有像于敏這樣好的。為了照顧家庭經(jīng)濟困難，一年后調(diào)到中國科學院近代物理所工作，研究生學習中輟。在物理學中于敏酷愛量子場論。當時的國家科學規(guī)劃把原子核物理研究列為重點，于敏放棄量子場論，在彭桓武領(lǐng)導(dǎo)下搞原子核理論研究。1958年他與合作者提出原子核相干結(jié)構(gòu)模型，與同時日本學者有馬朗人(A.Arima)等人的相互作用玻色子模型十分相似，且毫不遜色。彭桓武說：“于敏的工作完全靠自己，……因為國內(nèi)當時沒有人會原子核理論。”正在于敏的科學事業(yè)顛峰在望之際，錢三強找他談話，要他參加氫彈原理的研究。于敏毅然接受，再次轉(zhuǎn)行。

原子彈是以重核(鈾、钚)裂變?yōu)槿剂系?，氫彈是以輕核(氘、氚)聚變?yōu)槿剂系?，后者威力是前者的?shù)百倍，制作的難度也大得多。比較容易做的“氫彈”是加強型的原子彈，即在原子彈中加些聚變?nèi)剂希w大笨重但威力增加不了許多。真正氫彈的能量應(yīng)主要來源于聚變，且聚變?nèi)剂系玫匠浞值娜紵?。于敏他們起初是從加強型原子彈入手，反?fù)思考，設(shè)計各種方案，試圖做出真正的氫彈。在我國第一顆原子彈爆炸(1964年10月16日)之后不到3年，趕在法國人和“文化大革命”破壞之前，成功地試爆了我國的第一顆氫彈(1967年6月17日)。常有人稱于敏是中國“氫彈之父”，于敏本人多次否認。誠然，氫彈是很多人集體研究的成果，然而在研制的過程中每遇困難的時刻，總是于敏指出正確的理論方向，發(fā)掘出實踐中失敗的根由。有人把這個集體比作一支足球隊，則于敏是球隊的教練兼臨門一腳的前鋒。

1966年“文化大革命”就已爆發(fā)，氫彈研制組中的紅衛(wèi)兵也分成兩派，好在以大局為重，研制工作得以維持。1968年軍宣隊工宣隊占領(lǐng)所有“知識分子獨霸的獨立王國”，核武研究基地也不能幸免。一支殺氣騰騰的軍宣隊開進青海核武研制基地，他們私設(shè)公堂，大搞逼供信，竟以軍法處置了一些技術(shù)事故的當事人。1971 年軍宣隊將一次未得到預(yù)期效果的實驗無限上綱，把當事人定為“反革命”，企圖作為路線問題，把矛頭指向周恩來。他們還指名要核武理論部的鄧稼先、于敏到青海參加“學習班”，對他們施加壓力，要他們按照預(yù)先定好的調(diào)子表態(tài)。于敏知道，違心地表個態(tài)，是人頭落地的問題。平時溫文爾雅的他竟拍案而起，對軍宣隊說：“就是把我抓起來，我也絕不能同意你們的意見，你們的意見不符合科學規(guī)律?！?/p>

突破兩彈技術(shù)之后，王淦昌，彭桓武，錢三強、朱光亞、黃祖洽、周光召等，紛紛調(diào)離核武研制的崗位，有的回到科學院或大學去搞基礎(chǔ)科學研究了，于敏何嘗不想。但他深知，第一代熱核武器只解決了有無問題，小型、機動和戰(zhàn)術(shù)化仍是國際競爭的方向，任務(wù)是非常艱巨的。雖然一支年青的隊伍已經(jīng)成長起來，但核武器研究涉及爆轟物理、動態(tài)高壓物理、內(nèi)爆動力學、等離子體物理、輻射流體力學、核物理、粒子輸運動力學、計算物理等眾多學科，能全面指導(dǎo)這項任務(wù)的人，非于敏莫屬。開展第二代核武器研制的重任仍落在于敏肩上，于敏為此奉獻了自己的后半生，獲得了2014年度國家最高科技獎。

周光召[12]1951年畢業(yè)于清華大學物理系，同年考取彭桓武的研究生。1952年全國院系大調(diào)整時清華物理系并入北大，周光召1954年北京大學物理系研究生畢業(yè)，任講師。1957年春隨胡寧到蘇聯(lián)杜布納(Дубна)聯(lián)合核子物理研究所從事高能物理研究。一次，一位蘇聯(lián)教授報告自己關(guān)于粒子自旋問題的研究，周光召站起來指出他的觀點不對。蘇聯(lián)教授很不高興，對周說“你沒有道理”。事后周默默地研究了3個月，寫了兩篇文章，發(fā)表在蘇聯(lián)《實驗和理論物理》雜志上，證明自己的觀點是正確的。從此那位教授不得不另眼看待這位年輕的中國科學家。在杜布納的4年里，周光召在國際著名的學術(shù)刊物上發(fā)表了30篇論文, 都是他獨立或以他為主完成的，周已是蜚聲國際科學界的青年物理學家了。

1961年周光召奉命回國擔任核武器研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，從此隱姓埋名了十多年。在這里只講一個故事。周光召回國前原子彈設(shè)計一度陷入困境。那時蘇聯(lián)專家已撤走，而我們計算出的炸藥內(nèi)爆所產(chǎn)生的壓力，總小于蘇聯(lián)專家留下記錄中的數(shù)據(jù)。研究人員反復(fù)了9次繁復(fù)的計算，總得不到蘇聯(lián)專家的結(jié)果。周光召從炸藥能量的利用率著手，求出炸藥所作的最大功，證明蘇聯(lián)專家的數(shù)據(jù)是錯的。那時候雖然中蘇關(guān)系破裂，但否定蘇聯(lián)專家還是一件大事。一天，老一輩的先生們坐在教室里，像學生那樣聽周光召介紹他的理論，詳細審查他的每一步推導(dǎo)，最后肯定了他的結(jié)論，解決了“9次計算”的困擾。周光召在研制核武器的過程中，指導(dǎo)了爆炸物理、輻射流體力學、高溫高壓物理、二維流體力學、中子物理等多個領(lǐng)域的研究工作，表現(xiàn)出他深厚的學術(shù)造詣。

在北大時周光召就曾借調(diào)中科院，原子彈和氫彈兩彈成功爆炸后，周光召回到中科院，當過理論物理所所長，1987年升任中科院院長。盡管工作繁忙，20世紀七八十年代周光召與蘇肇冰、郝柏林、于淥等人合作，在非平衡量子統(tǒng)計的閉路格林函數(shù)方面獲得重大成果，這時期周光召在量子場論方面的工作亦不凡。

篇后語

能培養(yǎng)出國際水平的本土科學家，標志著我國的科學教育已達到國際水平。從1905年清廷廢科舉興學堂開始，到20世紀40年代末，在短短的半個世紀里從科盲狀態(tài)達到現(xiàn)在的水平，是很不容易的。前輩科學教育家篳路藍縷，披荊斬棘，身體力行，言傳身教，功莫大焉。

在本文里幾乎沒有談到中學里的物理教育。在那個時代，中學的物理課，既無統(tǒng)一的大綱，也無統(tǒng)一的課本，更沒有統(tǒng)一的高考作“指揮棒”，教學質(zhì)量的好壞，全憑教師自由發(fā)揮。故中學物理教學的水平，取決于物理教師的水平，而中學教師來源于大學的畢業(yè)生。大學畢業(yè)生的水平是參差不齊的，不過可以說，中學教師的平均水平反映了大學畢業(yè)生的平均水平。所以大學科學教育水平帶動了中學科學教育水平的提高。故本文不對中學的物理教育作專門的論述。

科學教育不僅是知識的傳授，更重要的是科學精神的熏陶和感染。科學精神就是堅持真理。譬如于敏的人生座右銘是“淡泊以明志，寧靜而致遠”，1992年他給《院士風采》大畫冊的題辭是：“非寧靜無以致遠。所謂寧靜，對于一個科學家，就是不為物欲所惑，不為權(quán)勢所屈，不為利害所移，始終保持嚴格科學精神?！眰ゴ蟮目茖W家也是人道主義者，他們珍惜生命，關(guān)愛他人，團結(jié)友善，自由、平等、 博愛。教師以自己的高尚品德言傳身教，也是那個時期教育成功的關(guān)鍵之一。

[1] 沈克琦,趙凱華.北大物理百年[Z].北京大學物理學院, 2013.

[2] 趙凱華.北大物理系前五十年回溯[J]. 物理, 2013(9)：613-630.

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[4] 陳遠. 燕京大學1919—1952[M].杭州:浙江大學出版社，2013.

[5] 余少川.中國機械工業(yè)的拓荒者王守競[M].昆明:云南大學出版社，1999.

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[7] 胡濟民，許良英，汪容，等.王淦昌和他的科學貢獻[M].北京:科學出版社，1987.

[8] 西南聯(lián)合大學北京校友會.國立西南聯(lián)合大學校史[M].北京:北京大學出版社，2006.

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[10] 馮步云.馮端傳[M].南京:南京大學出版社，2012.

[11] 鄭紹唐,曾先才.于敏[M].貴陽:貴州人民出版社, 2005.

[12] 陳佳洱.中國知名科學家學術(shù)成就概覽·物理學卷·第三分冊[M].北京:科學出版社，2015.

趙凱華，男，1950年畢業(yè)于北京大學，1958年在莫斯科大學獲得博士學位，隨后在北京大學任教，1978年起任教授。于1983—1990年間擔任北京大學物理系主任，1991—1999年間任中國物理學會副理事長。在50多年的任教生涯中，撰寫過23本各類物理教材，獲得過3次國家級獎勵、2次教育部的獎勵。作為中國國際中學生物理奧林匹克競賽最早的組織者之一，主持了在北京承辦的第25屆國際中學生物理奧賽，擴大了中國物理教育的國際影響。2016年7月，在巴西圣保羅舉行的世界物理教育大會上，獲得國際物理教育委員會(C14-ICPE)設(shè)立的國際物理教育獎?wù)?ICPE-Medal)。

本文分上中下3篇首發(fā)于《物理教學探討》(月刊)2016年的第10期、第11期和第12期。感謝作者和《物理教學探討》主編廖伯琴教授授權(quán)本刊全文轉(zhuǎn)載。

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HISTORICAL DEVELOPMENT OF PHYSICS EDUCATION IN CHINA STARTING FROM SCRATCH TO INTERNATIOAL LEVEL

Zhao Kaihua

(School of Physics, Peking University, Beijing 100871)

This article is divided into three chapters. The first chapter describes the historical process in the Qing Dynasty from the Westernization Movement, through the Sino-Japanese War in 1894, the Constitutional Reform in 1898, the Boxers Riot and the Incident in 1900, the abolishment of Imperial Examinations, to the establishment of new schools. At this stage physics education in China was in the bud. The middle chapter is devoted to the historical development of physics education from the Revolution of 1911 to the Republic of China before the outbreak of the War of Resistance against Japan. During that time, a group of outstanding universities were established. Physics education began to take shape and had great development. A large number of graduates went abroad to study and became leaders in the physic community of China after they came back. A group of physicists devote themselves to the career of nation rescue by science and industry. They made great efforts and even sacrificed. The last chapter concludes the article with the description of physics education during the War against Japan and in the period of demobilization after the war. Much distress regenerates the nation. The extreme hardship during the war inspired National Southwest Associated University, which was a wonder in the history of education. From the philosophy to the institutional system of education, from the curriculum to the pedagogical materials and experimental instruments, modern education of China was basically borrowed from the West. By the end of 1940s a group of home-grown scientists of high level appeared.

Linguister College(Tong Wen Guan)； Imperial University of Peking; Peiyang University; Shandong University; Christian missionary schools; the Boxer Riot; overseas study using the remission of the Boxer Indemnity; Peking University; Tsinghua University; Yenching University; Tsai Yuanpei; Hu Shih; Mei Yiqi; John Leighton Stuart; Kang-Fuh Hu; S.C.Wang; Chi-sun Yeh; You-xun Wu; C.Y.Chao; nation rescue by science and industry; Xiong Dazhen; Zhejiang University; National Southwest Association University; National Central University; Kan-Chang Wang; Hsin P.Soh; Ta-You Wu; T.D.Lee; Fong D.; Yu Min; Chou K.C.

2016-09-15

趙凱華. 中國物理教育從無到有并達到國際水平的歷程[J]. 物理與工程，2017，27(1)：3-22.