劉 兵

湖南人文科技學(xué)院

三維設(shè)計課程的教學(xué)方法研究

劉 兵

湖南人文科技學(xué)院

三維設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程之一，旨在強(qiáng)化學(xué)生形體造型和空間造型的意念，培養(yǎng)學(xué)生對材料特性的感知力和應(yīng)用能力，力圖探討如何將材料與三維形體造型相結(jié)合的技藝。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用將設(shè)計基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計相銜接的啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)的同時“知其然，還要知其所以然”，掌握三維設(shè)計基礎(chǔ)知識如何靈活應(yīng)用于專業(yè)設(shè)計的方式和方法。這也是本文所要探討的問題所在。

三維設(shè)計；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的造型設(shè)計大多處于概念性的，主要講授一些設(shè)計的原則、方法和思路，而沒有直接的實體視覺感受，而將設(shè)計思想轉(zhuǎn)變?yōu)槿S實體，則需要煩瑣的制作過程。由于三維設(shè)計教學(xué)需要豐富的想象力、獨特的思維方式以及具體的實踐性等，決定著其有特殊的地位，這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及能力方面，是其他任何學(xué)科教學(xué)不可替代的，起著舉足輕垂的作用。

1 三維設(shè)計課程的概述

三維設(shè)計課程主要是以立體構(gòu)成相關(guān)知識為主，研究三維形態(tài)的基本構(gòu)成法則及其構(gòu)成要素，如體積、空間、結(jié)構(gòu)材料等不同形態(tài)在構(gòu)成中的規(guī)律與可能性，培養(yǎng)學(xué)生對三維構(gòu)成基本形態(tài)要素中的點、線、面、體、材質(zhì)等的綜合分析運(yùn)用能力，并理解與把握這些要素在組織結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)能力，最終在形式法則上表現(xiàn)的得心應(yīng)手。這種立體化的表現(xiàn)形式，在以前任何平面設(shè)計手段和經(jīng)驗中都是不曾被提及的，這讓觀看者的視覺感受變得更加豐富。

立體構(gòu)成，是研究空間立體造型的學(xué)科，它是進(jìn)行立體設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)。由于立體構(gòu)成是在三維或多維的空間里建造而成，故也稱為在特定空間里物體的體積所占有的空間組成。通過抽象的點、線、面展現(xiàn)出物體在三維或多維的空間形狀，從而組成了不同元素之間的存在方式和規(guī)則。立體構(gòu)成揭示了立體造型的基本規(guī)律，闡明了立體設(shè)計的基本原理，同時也是通過對材料、形態(tài)、空間等問題的探討，來引導(dǎo)造型設(shè)計人員擺脫一種慣性思考，站在全新自由的高度去探討任何材料的開發(fā)性和可能性，培養(yǎng)造型設(shè)計人員對造型的感受力、直觀力、計劃性、發(fā)展性和獨創(chuàng)力，從而為現(xiàn)代設(shè)計更為廣闊的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三維設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的細(xì)分和多元化的現(xiàn)狀來鎖定：1.讓學(xué)生形成正確的三維空間意識，了解三維范疇內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的細(xì)分；2.培養(yǎng)學(xué)生對材料、材質(zhì)敏銳的感知能力，學(xué)會欣賞材質(zhì)美，體會材料的特性；3.培養(yǎng)學(xué)生三維形體和空間的造型意念及技藝；4.培養(yǎng)學(xué)生正確的三維設(shè)計審美觀念；5.三維設(shè)計基礎(chǔ)在專業(yè)設(shè)計中的正確運(yùn)用技藝。

2 優(yōu)化課程教學(xué)

2.1 培養(yǎng)三維體積構(gòu)建的創(chuàng)造力

三維體積形態(tài)的創(chuàng)造是三維設(shè)計基礎(chǔ)的核心內(nèi)容。用同一種材料建構(gòu)三維造型可以讓學(xué)生在充分熟悉材料特質(zhì)的基礎(chǔ)上，挖掘材料表現(xiàn)的潛能，運(yùn)用設(shè)計想象思維創(chuàng)造大量的具美感的形體。通過量化的創(chuàng)造性訓(xùn)練可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于三維形體構(gòu)建的創(chuàng)造力。例如，指定10×10厘米的125克卡紙作為材料，學(xué)生設(shè)計制作20件以上數(shù)量的三維形體造型。軟硬適中的卡紙可塑性較大，學(xué)生可以采用折疊、粘貼、切割、鏤刻等方式造型，完成從相對平面的制材構(gòu)建三維立體造型的創(chuàng)造。從課堂效果來看，對這樣具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生都能積極構(gòu)思、努力嘗試，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.2 改革與更新教學(xué)方法

引入立體構(gòu)成課程教學(xué)，以計算機(jī)的硬件和軟件為平臺的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計手段，正在對立體構(gòu)成教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的速度質(zhì)量。學(xué)生通過利用電腦三維軟件表達(dá)描繪自己的創(chuàng)意造型，在電腦中模擬形體的材質(zhì)、色彩，用以呈現(xiàn)三維形體的光影以及構(gòu)成的空間，并在虛擬空間發(fā)揮創(chuàng)造力，使想象力與形象思維得到極大的解放與拓展。

在傳統(tǒng)的三維設(shè)計課堂中，教師所采用都是傳統(tǒng)的方法，基本上遵循“課堂教學(xué)—理論傳授—課外作業(yè)—專項輔導(dǎo)”的固定模式。很顯然在這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的設(shè)計思路受到較多的限制，設(shè)計視野也變得越來越狹窄，顯而易見的是，目前這種模式違背了設(shè)計課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的基本原則，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增長，將其融人三維設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)中并利用網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，有利于開展互動式教學(xué)和拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在日后進(jìn)行設(shè)計時能夠獲得更多的素材。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也有明顯的作用。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生感受材料與材質(zhì)的美

學(xué)生在學(xué)習(xí)三維設(shè)計課程之前，對于材料的設(shè)計概念了解得較為局限，不懂如何欣賞材料質(zhì)感所呈現(xiàn)出的美。如此必須建立材料審美觀，啟發(fā)學(xué)生用視覺和觸覺去發(fā)現(xiàn)材料的質(zhì)感個性，感知不同材料的審美特性。在教學(xué)方式上，教師可以用優(yōu)秀的設(shè)計作品作為案例分析，直觀地說明不同的材料美在三維設(shè)計中的應(yīng)用原理和表現(xiàn)形式。諸如產(chǎn)品外觀的設(shè)計、室內(nèi)空間的裝修設(shè)計、建筑外觀的造型設(shè)計等。引導(dǎo)學(xué)生對不同的材料產(chǎn)生觀察的興趣和審美的感覺，這是學(xué)習(xí)三維范疇內(nèi)專業(yè)設(shè)計的重要的第一步。鼓勵學(xué)生從身邊的環(huán)境中去尋找、搜集、甄別人工材料和自然材料，揣摩不同材料的特質(zhì)，并運(yùn)用這一特質(zhì)重新整合、表現(xiàn)出新的構(gòu)成狀態(tài)。完成“發(fā)現(xiàn)材質(zhì)、感受材質(zhì)、組織應(yīng)用材質(zhì)”的過程。讓學(xué)生用自己的想象力創(chuàng)造性地去發(fā)掘各種材料的視覺、觸覺能量。

三維設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計門類的必修課程，其教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式已成為廣大教師積極探索的重要課題之一。三維造型設(shè)計作為一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，應(yīng)優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，不斷加強(qiáng)實踐性教學(xué)，培養(yǎng)出具備設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和制造技術(shù)的復(fù)合型人才，從而滿足日新月異的社會人才需求。

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[3]王雪青[韓]鄭美京.三維設(shè)計基礎(chǔ)[M].上海人民美術(shù)出版社，2011.4.